Já na tabela abaixo são apresentados os percentuais de alunos que responderam “sim” a cada um dos itens avaliados na questão 4 (Apêndice A). Os itens que receberam
58 maior quantidade de respostas “sim” foram os itens 1, 4, 7 e 15, com mais de 90% dos alunos.
Tabela 2: Questionário em relação à função da escola e percentual de respostas
Não Sim
% %
1. Você acha que sua família o/a incentiva a frequentar a escola? 4,7% 95,3% 2. Você acha que a sociedade acha importante você frequentar
a escola? 20,2% 79,8%
3. Você gostaria que, se vier a ter um/a filho/a, ele/a estudasse nessa
escola que você estuda? 49,4% 50,6%
4. Você acha que a escola possibilita que se alcance melhores lugares n
vida? 6,3% 93,7%
5. Você acha que a escola prepara/ajuda você para futuramente
conseguir cuidar de si mesmo e/ou da família? 23,1% 76,9% 6. Você acha que a escola é importante por que ajuda você ter uma
opinião crítica sobre as coisas? 15,9% 84,1%
7. A escola é importante por que ajuda você a pensar sobre seus
direitos e deveres na sociedade? 8,8% 91,2%
8. Você acha que a escola oferece qualificação profissional?
33,7% 66,3%
9. Você acha que é muito tempo (anos) que se passa indo na escola? 48,8% 51,2% 10. Você acha que ir a escola é um tempo perdido?
96,4% 3,6%
11. Você acha que a escola forma você como ser humano? 30,0% 70,0% 12. Você acredita que a escola forma você para ser um bom cidadão? 20,5% 79,5% 13. Você acha a escola um ambiente que proporciona boas vivências ao
longo dos anos de escolarização? 14,8% 85,2%
14. Você acredita que a escola é um espaço para o desenvolvimento
da autonomia? 27,4% 72,6%
15. Você acredita que a escola é um local de desenvolvimento para
uma convivência em sociedade? 7,3% 92,7%
16. Você concorda com a obrigatoriedade de frequentar a escola? 41,5% 58,5%
Na figura a seguir, aponta-se todos os itens, representados em ordem decrescente, sobre as possibilidades de sentidos dados à escola, localizados na questão 2 conforme o questionário. Cada aluno citou os três itens considerados como mais importantes. Significa, por exemplo, que 75,2% dos alunos apontam como o item mais importante “ir para escola
para tentar entrar na faculdade”. Este item foi o mais escolhido, sendo o mais importante
59
conseguir trabalho” e o terceiro foi o item 10 “vai para a escola para ter melhores condições de vida do que o seus pais”.
Figura 2: Razões apontadas para ir à escola
A figura a seguir traz os resultados dos itens sobre a função da escola em ordem decrescente de importância, apresentados na questão 4 do questionário (Apêndice A), na qual cada aluno citou os três que consideraram como mais importantes.
Nota-se que o item mais citado, o mais importante entre os alunos, foi o item 4, uma vez que 43,5% dos alunos apontaram “a escola possibilita que se alcance melhores
lugares na vida”. O segundo mais importante foi o item 1“acha que sua família o/a incentiva a frequentar a escola” e o terceiro foi o item 6 “acha que a escola é importante porque ajuda ter opinião crítica”.
0,5% 0,7% 1,2% 1,3% 1,4% 1,7% 1,9% 2,0% 2,3% 10,8% 11,7% 14,3% 22,3% 39,9% 44,4% 64,3% 75,2% 0% 20% 40% 60% 80%
16. Você vai por que gosta do intervalo? 17. Vai por causa da merenda? 7. Você vai para a escola por que gosta dos professores? 1. Você sabe por que vai à escola? 14. Você vai para encontrar seu/sua namorado/a? 15. Você vai à escola para se divertir? Como uma forma de la 12. Você vai para escola por que seus amigos vão? 13. Você vai à escola para paquerar? 2. Você vai para escola por que é obrigado? 11. Você vai para fazer amigos? 6. Você vai porque se interessa por alguma disciplina? 3. Você vai à escola por que há relação com seus valores? 4. Você vai à escola por que é seu direito como cidadão? 5. Você vai à escola por que gosta de aprender? 10. Vai à escola p/ ter melhores cond. vida que seus pais? 8. Você vai por que acha importante p/ conseguir trabalho? 9. Vai à escola para tentar entrar na fac/ensino superior?
60 Figura 3: Funções da escola em ordem decrescente
Nas análises a seguir, o intuito foi verificar se há associação dos itens das questões 2 e 4 e compará-las entre os diferentes grupos (por exemplo: rapazes e moças). Para as comparações, foi utilizado o teste Qui-Quadrado ou, quando necessário, o teste exato de Fisher (F). Para todos os testes foi considerado um nível de significância de 5% (<0,05). Serão tratadas apenas as situações em que foram encontradas diferenças significativas entre os grupos em relação ao tipo de escola (pública ou privada), à idade, ao período em que estudam e ao gênero dos alunos.
3.1.1. Entrelaces entre os dados gerais e os sentidos da escola
O gráfico abaixo representa o número de alunos das escolas particulares e públicas que participaram desse primeiro momento da pesquisa, sendo a maioria de escolas públicas com 78% representando 672 alunos, versus 22% de alunos de escolas particulares, sendo uma frequência de 189 alunos.
1,3% 4,9% 6,4% 8,4% 10,8% 11,5% 12,3% 13,0% 14,2% 19,1% 21,1% 24,3% 31,3% 32,6% 34,8% 43,5% 0% 10% 20% 30% 40% 50%
10. Você acha que ir a escola é um tempo perdido? 9. Acha que é muito tempo que se passa indo a escola? 3.Se tiver filho gostaria q ele estudasse nessa escola? 14. Acredita que a escola é espaço p/ desenv. da autonomia? 13. Você acha a escola um ambiente que proporciona boas…
2. A sociedade acha importante vc frequentar a escola? 12. Acredita que a escola forma você p/ ser um bom… 11. Você acha que a escola forma você como ser humano?
16. Você concorda com a obrigatoriedade de frequentar a… 8. Você acha que a escola oferece qualificação profissional? 15. A escola é local de desenv. p/ convivencia em sociedade? 5. A escola ajuda vc a cuidar de si/da familia no futuro? 7. A escola ajuda a pensar sobre seus direirtos? 6. Você acha que a escola é importante pq ajuda ter opinião? 1. Acha que sua família o/a incentiva a frequentar a escola? 4. Acha que a escola possibilita q alcance melhores lugares?
61 Figura 4: Escolas públicas e particulares
Percebemos que, pelos resultados abaixo, houve diferença estatisticamente significante entre os tipos de escola - seja pública ou particular - em relação a alguns itens, evidenciando que:
Há um maior percentual no grupo de alunos das escolas públicas que vão para a escola para ter melhores condições de vida que os pais/responsáveis.
Há um maior percentual de alunos das escolas particulares que vão para a escola: Porque gostam dos professores;
Para entrar na faculdade/ensino superior;
Acha que a sociedade acha importante frequentar a escola; Gostariam que o filho(a) estudasse na mesma escola;
Porque acreditam que a escola possibilita alcançar melhores lugares na vida; Porque a escola ajuda a cuidar de si mesmo e da família futuramente;
Porque ajuda a ter opinião crítica sobre as coisas;
Porque consideram que a escola é um ambiente que proporciona boas vivências ao longo dos anos;
Porque consideram escola é um local de desenvolvimento para uma convivência em sociedade;
E os alunos concordam com a obrigatoriedade de ir à escola. 78%
22%
Tipo de Escola
62 Na tabela abaixo é possível verificar as porcentagens dos itens acima em relação aos dois tipos de escolas, os alunos que responderam “não” e “sim” e o valor de p para cada questão.
Tabela 3: Comparação percentual de respostas entre escolas públicas e particulares
Pública ou Particular
Pública Particular Valor de p % %
1. Você vai à escola para ter melhores condições de vida do que a dos seus pais/ responsáveis?
Não 8,00% 22,30% <0,001 Sim 92,00% 77,70%
2. Você vai para a escola por que gosta dos professores? Não 60,60% 38,80% <0,001 Sim 39,40% 61,20%
3. Vai à escola para tentar entrar na faculdade/ensino superior? Não 7,50% 1,60% <0,003 Sim 92,50% 98,40%
4. Você acha que a sociedade acha importante você frequentar a escola?
Não 22,40% 12,40%
0,003 Sim 77,60% 87,60%
5. Você gostaria que, se vier a ter um/a filho/a, ele/a estudasse nessa escola que você estuda?
Não 56,20% 25,30%
<0,001 Sim 43,80% 74,70%
6. Você acha que a escola possibilita que se alcance melhores lugares na vida?
Não 7,50% 2,20%
0,008 Sim 92,50% 97,80%
7. Você acha que a escola prepara/ajuda você para futuramente conseguir cuidar de si mesmo e/ou da família?
Não 25,00% 16,30%
0,013 Sim 75,00% 83,70%
8. Você acha que a escola é importante por que ajuda você ter uma opinião crítica sobre as coisas?
Não 17,60% 9,80%
0,01 Sim 82,40% 90,20%
9. Você acha a escola um ambiente que proporciona boas vivências ao longo dos anos de escolarização?
Não 16,10% 10,20%
0,042 Sim 83,90% 89,80%
10. Você acredita que a escola é um local de desenvolvimento para uma convivência em sociedade?
Não 8,70% 2,10%
0,002 Sim 91,30% 97,90%
11. Você concorda com a obrigatoriedade de frequentar a escola? Não 44,70% 29,70% <0,001 Sim 55,30% 70,30%
Temos três importantes diferenças em relação ao tipo de escola, a primeira é ir à escola para “ter melhores condições de vida do que a dos seus pais/ responsáveis” com 14,3% de respostas positivas para os alunos das escolas públicas em relação aos das escolas particulares. Outro ponto importante é ir à escola “porque gosta dos professores”,
com 21,8% de diferença a mais entre as escolas particulares em relação às escolas públicas. E outra questão, “gostaria que seu filho estudasse na mesma escola”, com uma diferença
de 30,9% a mais nas escolas particulares.
Entre os itens mais importantes escolhidos entre os jovens alunos, o “entrar na faculdade/ensino superior” é o principal com 75,2% dos votos, como vimos na figura 2,
63 porém, percebemos que existe uma maior relevância entre os alunos das escolas privadas, com uma diferença de 5,9%.
Abaixo segue o gráfico que demonstra as comparações das questões trazidas nos questionários entre os tipos de escola;
Figura 5: Comparação das questões entre as escolas públicas e particulares
Menos da metade (39,4%) dos alunos das escolas públicas vai à escola “porque
gostam dos professores” e 61,2% daqueles das escolas particulares vão por esse motivo;
percebemos que, essencialmente, para aqueles que estão nas escolas públicas, o sentido da escola não está vinculado à integração escolar do aluno e à sua identificação com os professores, ou seja, os docentes no Ensino Médio parecem não ser mais referência importante quanto à motivação para os alunos estarem e permanecerem na escola.
Em muitos casos, a atração ou rejeição dos alunos pela escola está vinculada à experiência e aos resultados escolares, em relação às disciplinas, e o interesse ou não por uma disciplina está diretamente associado à atitude do docente, isto é, seu modo de ensinar, o dialogo com os alunos, a paciência. Nesta pesquisa, os alunos chegaram até o último ano da Educação Básica e, como vimos, uma grande porcentagem não se identifica com os
55,3% 91,3% 83,9% 53,5% 82,4% 75% 92,5% 43,8% 77,6% 39,4% 92,5% 92% 70,3% 97,9% 89,8% 43% 90,2% 83,7% 97,8% 74,7% 87,6% 61,2% 98,4% 77,7%
Você concorda com a obrigatoriedade de frequentar a escola? Você acredita que a escola é um local de desenvolvimento…
Você acha a escola um ambiente que proporciona boas… Você acha que é muito tempo (anos) que se passa indo na… Você acha que a escola é importante por que ajuda você ter… Você acha que a escola prepara/ajuda você para futuramente… Você acha que a escola possibilita que se alcance melhores… Você gostaria que, se vier a ter um/a filho/a, ele/a estudasse… Você acha que a sociedade acha importante você frequentar a… Você vai para a escola por que gosta dos professores? Vai à escola para tentar entrar na faculdade/ensino superior? Você vai à escola para ter melhores condições de vida do que a…
Comparação entre tipos de escolas
64 professores. É importante considerar que muitos alunos que evadiram no decorrer do caminho, talvez tenham feito isso por conta dessa questão.
É essencial considerar todas as questões e complexidades que envolvem a enorme discussão sobre a relação professor e aluno, as dificuldades e as precárias condições de trabalho, no caso, principalmente, das escolas públicas, em relação aos salários, jornadas de trabalhos, etc., além da formação dos professores, ser tema de reflexões constantes e intensas controvérsias.
A escola de hoje é produto de um momento histórico, nasceu associada a determinadas circunstancias sociais, políticas, culturais e econômicas, apesar de implementações das formas educativas especificas; no entanto, a organização e o funcionamento do Ensino Médio quase não mudaram e, quando se trata dos professores, continuam sendo socializados em uma cultura escolar e em estruturas organizacionais verticais e burocráticas da escola e do sistema educacional. São inúmeras e incontestes as dificuldades para modificar e horizontalizar o trabalho educativo (KRAWCZYK, 2011).
Ir à escola para “tentar entrar na faculdade/ensino superior” é o principal sentido atribuído pelos jovens, sejam eles das escolas públicas ou das escolas particulares. Obtivemos que 98,4% dos jovens das escolas particulares disseram “sim” a essa questão, os jovens das escolas públicas, 92,5%, responderam “sim”.
A dualidade da formação do Ensino Médio, de caráter técnico para as escolas públicas e de caráter propedêutico, com a preparação para a entrada no vestibular para as escolas particulares não condiz com a vontade e interesse que os jovens apresentam. A pequena e importante diferença estabelece dúvidas em como a escola pública tem lidado e respondido a essa possibilidade de sentido, interesse e motivação dos jovens em relação à entrada na universidade.
Na figura abaixo, observa-se a idade dos jovens do último ano da Educação Básica, no momento em que responderam ao questionário.
65 Figura 6: Porcentagem das idades observadas
No Brasil, a Educação Básica é o primeiro nível do ensino escolar do país e compreende três etapas: a Educação Infantil, para crianças de zero a cinco anos, o Ensino Fundamental, para os alunos de seis a 14 anos e o Ensino Médio, para alunos de 15 a 17 anos (BRASIL, 2013).
Na figura 6, temos que a maioria dos jovens tinha 17 anos5, representando 50,9%, ou seja, 435 do total de alunos. A figura também nos mostra o mínimo e o máximo das idades observadas, sendo 15 e 20 respectivamente, além de revelar que sete alunos não responderam essa questão. Podemos considerar que esses alunos acessados estão na idade considerada ideal para o último ano da Educação Básica, pois a maioria concluirá o terceiro ano entre 17 e 18 anos.
Idade foi uma variável utilizada para as comparações, porém, ao se avaliar as distribuições de idades na tabela anterior, observa-se que há poucos indivíduos com 15, 19 e 20 anos, dificultando a realização de comparações. Desta forma, para as análises posteriores, a idade foi agrupada conforme apresentada na tabela 4.
5 Se tomarmos como referência legal a faixa etária da adolescência (12-18 anos) definida pelo Estatuto da
Criança e do Adolescente (BRASIL, 1990), aqui poderíamos utilizar essa terminologia para referirmos aos sujeitos da pesquisa, porém optamos pelo termo “jovem”, pois a concepção de adolescência muitas vezes se caracteriza apenas por transformações biológicas, que transcendem às esferas psicológica e social em direção à maturidade bio-psico-social (PERES; ROSENBURG, 1998).
0 10 20 30 40 50 60 15 16 17 18 19 20 Por ce n tagem Anos
Idade
66 Tabela 4: Relação percentual das idades
Idade % 15 e 16 38,4 17 50,9 18 ou mais 10,7 Total 100,0
Pelos resultados elencados abaixo, pode-se observar que houve diferença, estatisticamente significante, entre as idades em relação a alguns itens, evidenciando que:
Quanto menor a idade aumenta o percentual de alunos que vão para a escola porque é seu direito como cidadão;
Quanto menor a idade aumenta o percentual de alunos que vão para a escola para entrar na faculdade;
Há um maior percentual de alunos que gostariam que seus filhos estudassem na mesma escola no grupo de alunos mais novos (17 anos ou menos).
Conforme aumenta a idade, é maior o percentual de alunos que acreditam que a escola oferece qualificação profissional.
Tabela 5: Comparação percentual das respostas em relação à idade
Idade valor de p 15 e 16 (%) 17 (%) 18 ou mais(%)
1. Você vai à escola por que é seu direito como cidadão? Não 11,10% 17,00% 21,60% 0,017 Sim 88,90% 83,00% 78,40%
2. Vai à escola para tentar entrar na faculdade/ensino superior?
Não 2,70% 7,60% 9,90%
0,005 Sim 97,30% 92,40% 90,10%
3. Você gostaria que, se vier a ter um/a filho/a, ele/a estudasse nessa escola que você estuda?
Não 50,50% 45,90% 61,50%
0,023 Sim 49,50% 54,10% 38,50%
4. Você acha que a escola oferece qualificação profissional?
Não 36,10% 34,60% 22,20%
0,044 Sim 63,90% 65,40% 77,80%
Há uma diminuição gradual das porcentagens quando aumenta a idade com relação à indicação dos itens “vai à escola por que é seu direito como cidadão” e “vai para tentar entrar na faculdade/ensino superior”. Porém há um aumento progressivo na porcentagem
67 quando aumenta com relação à indicação do item “a escola oferece qualificação profissional”.
A figura 7 demonstra as comparações entre as idades e as questões trazidas nos questionários:
Figura 7: Comparação das questões por idade
Abaixo, verifica-se o período em que os alunos estudavam no momento de preenchimento do questionário; 77,8 38,5 90,1 78,4 65,4 54,1 92,4 83 63,9 49,5 97,3 88,9
Você acha que a escola oferece qualificação profissional? Você gostaria que, se vier a ter um/a filho/a, ele/a
estudasse nessa escola que você estuda? Vai à escola para tentar entrar na faculdade/ensino
superior?
Você vai à escola por que é seu direito como cidadão?
Comparação entre idades
68 Figura 8: Período em que os alunos estudam
Predominantemente, temos o período da manhã como o de maior frequência dos alunos das escolas participantes, com 81,4%, (701 alunos) contra 18,6% (160 alunos) estudantes do período noturno. Das seis escolas particulares estudadas, todas as sete turmas se encontram no período da manhã, já nas 13 escolas públicas, observamos que havia nove turmas no período noturno e 21 turmas no período da manhã. Vale ressaltar novamente que não pesquisamos escolas com turmas no período da tarde pelo fato de nenhuma escola participante ter tal período como opção de estudo para os jovens.
Em relação ao desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), em 2011, das 13 escolas públicas do município de São Carlos, cinco obtiveram notas no exame, já as oito restantes não obtiveram médias, pois foram classificadas como “sem cálculo (SC)”, uma vez que tiveram menos de dez participantes e/ou menos de 50% de taxa de participação.
Das cinco escolas classificadas, apenas a 5ª colocada possuía curso noturno e das oito escolas “sem cálculo”, quatro disponibilizam curso noturno e diurno e duas apenas o período noturno.
O debate em torno do período noturno é intenso, alguns dos principais problemas são a precarização das escolas, tanto em sua estrutura física, quanto na qualidade, rotatividade e vínculos empregatícios dos professores (OLIVEIRA; SOUSA, 2008).
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Manhã Noite Por ce n tagem Período
69 Um dos pontos importantes é a grande quantidade de jovens que procuram esse período de estudo devido à necessidade ou interesse pela inserção no mercado de trabalho e, assim, veem no período noturno uma possibilidade de continuidade nos estudos. Ou existem as escolas, por exemplo, em que não há oferta de Ensino Médio no período diurno, o que faz com que a matrícula no noturno seja compulsória.
Das escolas públicas participantes, de acordo com a avaliação do ENEM, temos que as melhores escolas dentro do parâmetro desse exame têm suas turmas concentradas no período diurno, dificultando ou impossibilitando o estudo de jovens estudantes que trabalham neste período, além da inexistência de escolas particulares no período noturno, mostrando um perfil diferenciado dos alunos que acessam essas escolas que provavelmente não têm necessidade de trabalhar.
Navarro (2005) traz em seu trabalho a preocupação com a realidade social do Ensino Médio noturno no Brasil, considerando que grande parte da população estudantil só se escolariza dada a existência do período noturno e que são altos os índices de evasão e repetência, ou seja, são estudantes-trabalhadores, mas também são jovens- trabalhadores, e que “(...) por parte da escola espera-se um aluno maduro, responsável, marcado não pela juventude, mas pelo mundo do trabalho” (SILVA, 2000, p.51).
Pelos resultados das associações dessa pesquisa, pode-se observar que houve diferença, estatisticamente significante, entre os períodos em relação aos itens dos questionários, evidenciando que:
Há um maior percentual de alunos no período da manhã que vão para a escola: porque são obrigados;
vão para se divertir;
porque gostam do intervalo;
que gostariam que o filho(a) estudasse na mesma escola;
Há um maior percentual de alunos no período noturno:
que acreditam que a escola ajuda a cuidar de si mesmo e da família futuramente;
que consideram que a escola forma como ser humano; que consideram que a escola forma como cidadão; que concordam com a obrigatoriedade de ir à escola;
70 A questão da obrigação em ir à escola aparece com maior porcentagem para os alunos no período da manhã, junto às possibilidades de sociabilidade que a escola oferece. Já no período noturno, existe uma diferença importante para os alunos enquanto formação pessoal, como ser humano e como cidadão, além de ser um local que potencialmente contribuirá para o cuidado da família e de si mesmo. Os alunos do período noturno apresentam um menor percentual em relação a se sentirem obrigados a irem à escola, porém, concordam, com maior porcentagem, com a obrigatoriedade de frequentar a escola.
Tabela 6: Comparação percentual das respostas em relação ao período
Período
Manhã Noite valor de p
% %
1. Você vai para escola por que é obrigado? Não 83,60% 90,60% 0,026
Sim 16,40% 9,40%
2. Você vai à escola para se divertir? Como uma forma de lazer?
Não 68,30% 77,20%
0,028
Sim 31,70% 22,80%
3. Você vai por que gosta do intervalo?
Não 79,30% 86,80%
0,032
Sim 20,70% 13,20%
4. Você gostaria que, se vier a ter um/a filho/a, ele/a estudasse nessa escola que você estuda?
Não 46,20% 63,10%
<0,001
Sim 53,80% 36,90%
5. Você acha que a escola prepara/ajuda você pa futuramente conseguir cuidar de si mesmo e/ou d família?
Não 25,30% 13,90%
0,002
Sim 74,70% 86,10%
6. Você acha que a escola forma você como ser