CH EaD*: 0 CH Laboratório*: 0
Objetivos:
Entender e utilizar a linguagem química na resolução de situações-problema.
Compreender os processos químicos, suas aplicações tecnológicas e implicações ambientais, sociais, políticas e econômicas.
Diferenciar as unidades que compõem a matéria.
Identificar propriedades dos compostos e suas implicações nas transformações químicas.
Descrever transformações químicas em linguagens discursivas
Elaborar procedimentos experimentais visando a separação de uma ou mais substâncias presentes em um sistema.
Consultar a tabela periódica e associar a posição do elemento a sua distribuição eletrônica.
Formular compostos iônicos e moleculares com base na posição dos elementos na tabela periódica.
Diferenciar compostos iônicos, covalentes e metálicos.
Determinar a geometria molecular para entender a polaridade das moléculas
Compreender a ligação química como resultante de interações eletrostáticas.
Compreender a transformação química como resultante de quebra e formação de ligação.
Prever o tipo de interação intermolecular presente na substância para determinar propriedades dos matéria.
Interpretar gráficos e tabelas com dados referentes à linguagem química. Conteúdos:
Substâncias e misturas químicas. Introdução à química; matéria, substâncias e misturas químicas; processos de separação de misturas.
Atomística. Evolução dos modelos atômicos; partículas subatômicas; distribuição eletrônica nos átomos neutros e íons.
Instituto Federal de Santa Catarina – Reitoria
Periodicidade química e Tabela periódica
Ligações químicas interatômicas. Conceitos fundamentais de ligações químicas; ligações iônicas; ligações covalentes; polaridade das ligações covalentes; ligações metálicas.
Geometria molecular.
Funções e reações inorgânicas. Funções inorgânicas ácidos, bases, sais e óxidos; reações de oxirredução e deslocamento simples.
Reações Químicas inorgânicas
Metodologia de Abordagem:
Além da utilização das metodologias consideradas apropriadas pelo(a) docente desta UC, também haverá um esforço para estabelecer diálogo com a metodologia do curso, a qual se alinha aos referenciais da pedagogia histórico-crítica.
A metodologia de ensino se baseará em situações-problemas, projetos e situações reais do mundo do trabalho. As aulas serão desenvolvidas a partir da problematização, as atividades por meio da contextualização e a relação entre as unidades curriculares através da interdisciplinaridade. Os procedimentos didático-metodológicas básicos propostos serão:
• aulas expositivas dialogadas; • exposição de vídeos;
• seminários;
• aulas práticas de laboratório; • viagens técnicas, de estudos; • trabalhos de pesquisa;
• montagem de experimentos ou procedimentos experimentais;
• elaboração de conclusões de experimentos e/ou assuntos trabalhados de forma teórica; • interpretação de textos técnicos e científicos relacionados aos conteúdos trabalhados.
Caso haja necessidade de interações e atividades virtuais, quando realizadas serão efetuadas através de meios e tecnologias da informação e comunicação. As ferramentas utilizadas poderão ser as seguintes: -SIGAA ou Moodle para postar atividades, tarefas, materiais didáticos (escrito, em aúdio ou vídeo), notícias, lembretes e o retorno das atividades ("feedbacks") efetuada pelos alunos.;
-Google meet ou RNP: Para efetuar atividades síncronas de explicação do conteúdo e interação com alunos através das ferramentas como câmera, microfone, chat e acompanhamento de tela que a ferramenta disponibiliza para encontros online.
-Whatsapp: Para agilizar informações e o retorno das atividades ("feedbacks") efetuada pelos alunos. -E-mail: Para agilizar informações e o retorno das atividades ("feedbacks") efetuada pelos alunos.
previsto do Regimento Didático Pedagógico (art. 37 ao 40). Bibliografia Básica:
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L. Química na abordagem do cotidiano: volume único. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2011.
REIS, M.; Química: volume 1, 1ª ed. São Paulo: Editora Ática, 2014.
Bibliografia Complementar:
REIS, M.; Química: volume 1, 1ª ed. São Paulo: Editora Ática, 2014.
USBERCO, J.; SALVADOR, E. Química: volume único. 7. ed. reform. São Paulo: Saraiva, 2008.
KOTZ, John C.; TREICHEL JUNIOR, Paul M. Química geral e reações químicas. vol. 1 e 2, 6ª. ed., São Paulo: Pioneira Thomson, 2010.
Unidade Curricular: SOCIOLOGIA I CH Total*: 40h Anual
CH EaD*: CH Laboratório*:
Objetivos:
• Fomentar a visão crítica em relação à sociedade por meio dos estudos da cultura, da ideologia e da participação como forma de direito social.
• Conhecer a sociologia clássica e fazer a releitura para a sociedade atual. • Desmistificar a ideia de superioridade cultural entre os povos.
• Analisar como os meios de comunicação de massa contribuem para a construção de ideologias. • Conhecer elementos culturais das religiões.
Conteúdos:
O surgimento da Sociologia A sociologia como ciência Indivíduo e sociedade Instituições sociais
Conceitos antropológicos de cultura Diversidade cultural
Instituto Federal de Santa Catarina – Reitoria
Identidade cultural
Etnocentrismo e Relativismo Cultural Cultura popular e cultura erudita Cultura camponesa
Indústria cultural: mídia e redes sociais Ideologia.
Meios de comunicação e ideologia.
Sociologia da religião: igreja como instituição social. Religião e cultura. Metodologia de Abordagem:
A educação escolar tem como objetivo garantir o acesso aos conhecimentos científicos sistematizados para a educação.
A opção metodológica utilizada nas aulas de sociologia será da pedagogia histórico crítica elaborada por Dermeval Saviani, que visa mostrar as contradições da sociedade capitalista na qual vivemos. Também é possível pensar as aulas acerca da teoria reprodutivista de Pierre Bourdieu, que tem por objetivo questionar a organização da escola como reprodução social e manutenção do “status quo”. Embora de matrizes sociológicas educacionais diferentes, ambas teorias primam por uma educação crítica que tem por objetivo desenvolver a autonomia do estudante.
Em ambas as propostas a relação professor-aluno está pautada na democratização do ensino, ou seja, dar espaço para o protagonismo jovem, dar voz e vez ao estudante.
No espaço da sala de aula a relação de proximidade facilita a interação com o aluno para que compreendam o conteúdo e o professor possa mediar falas, pensamentos, textos, etc. Seguindo a metodologia proposta, os procedimentos metodológicos presenciais serão:
Aulas expositivas com abertura para o diálogo, para que o professor possa explanar conteúdos teóricos que não sejam de domínio do conhecimento do estudante e a abertura servirá para o aluno tirar suas dúvidas ou fazer críticas aos autores.
Trabalho de leitura e análise de textos em grupos para que possam socializar a aprendizagem. A forma de socialização poderá ser seminários ou explanação do que estudaram no grande grupo (sala de aula).
Elaboração de cartazes com objetivo de trazer para a sala de aula o lúdico e a criatividade dos alunos para que consigam visualizar o que estão aprendendo e fazer conexão com a realidade social.
Debates com temas previamente selecionados com objetivo de fazer a conexão dos fatos que estão ocorrendo na sociedade e a teoria sociológica, uma relação teoria e prática.
Exibição de vídeos ou filmes que tratam de assuntos que fazem a ligação com os conteúdos das aulas, para que os estudantes aprendam com ferramentas que vão além do livro didático.
Bibliografia Básica:
BRYM, Robert J. et. al. Sociologia: sua bussola para um novo mundo. São Paulo: Cengage Learning, 2016. xxiv, 585 p., il. ISBN 9788522104673.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio. 4. ed. São Paulo: Atual, 2014. 368 p., il., color. Inclui bibliografia. ISBN 9788535719475.
Bibliografia Complementar:
BAUMAN, Zygmunt. Identidade: entrevista a Benedetto Vecchi. Tradução de Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. 110 p. ISBN 9788571108899.
BRYM, Robert J. et. al. Sociologia: sua bussola para um novo mundo. São Paulo: Cengage Learning, 2016. xxiv, 585 p., il. ISBN 9788522104673.
ROCHA, Everardo P. Guimarães. O que é etnocentrismo. 5ª edição. São Paulo: Brasiliense, 1988. Disponível em https://comunicacaoeesporte.files.wordpress.com/2010/10/colec3a7c3a3o-primeiros-passos-o-que-c3a9-etnocentrismo.pdf. Acesso em 01 dezembro de 2020.
Unidade Curricular: Desenho Técnico e Arquitetônico
CH Total*: 80 Anual
CH EaD*: CH Laboratório*: Até 100%
Objetivos:
Desenhar, detalhar e interpretar projetos de execução, manutenção, reforma e ampliação de construções, conforme legislação específica.
Conteúdos:
Instrumentos e materiais de desenho técnico; Unidades de medidas linear, planas e espaciais Escala
Conceitos e representações figuras planas, Vistas ortográficas
Perspectivas Normas técnicas;
Desenho Arquitetônico: elementos de desenho arquitetônico, simbologias, convenções técnicas e representações gráficas.
Metodologia de Abordagem:
• Estratégias de ensino/aprendizagem - apresentação de princípios científicos de forma expositivas e dialogadas (AED), exercícios (EXE), trabalhos em pequenos grupos (TG), trabalho individual (TI), seminários (SEM), práticas de laboratórios de desenho (LAB), reprodução (RE) e simulação (SIM). • Comunicação e interação - os materiais de estudo e atividades serão disponibilizados em ambiente
virtual de aprendizagem institucionais – SIGAA e Moodle;
• Materiais de estudo - livros físicos, livros virtuais e normas técnicas disponíveis na biblioteca, vídeos, oficinas, projetos/documentos profissionais para simulações, visitas técnicas, reproduções e desenvolvimento soluções;
• Estrutura Física – sala de aula, laboratório de desenho e laboratório de informática.
• Avaliações e Recuperações - conforme plano de ensino do período letivo, ocorrerão paralelas às aulas e podem ocorrer por meio de exercícios, trabalhos individuais, avaliações individuais, atividades em grupos.
Bibliografia Básica:
CHING, Francis D. K. Representação gráfica em arquitetura. 6. ed. Porto Alegre: Bookman, 2017. 256 p., il. ISBN 9788582604366.
LEAKE, James M.; BORGERSON, Jacob L. Manual de desenho técnico para engenharia: desenho, modelagem e visualização. Tradução de Ronaldo Sérgio de, 1943- Biasi. 2. ed. Rio
Instituto Federal de Santa Catarina – Reitoria
de Janeiro: LTC, 2015. 368 p., il.; color. ISBN 9788521627142. Bibliografia Complementar:
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10647: Desenho Técnico. Rio de Janeiro, 1989.
_____. NBR 10068: folha para desenho: dimensões. Rio de Janeiro, 1987. _____. NBR 8196: desenho técnico: emprego de escalas. Rio de Janeiro, 1999. _____. NBR 8403: tipos de linhas e aplicações. Rio de Janeiro, 1984.
_____. NBR 1012: Cotagem em desenho técnico. Rio de Janeiro, 2004. _____. NBR 6492: Representação de projeto, Rio de Janeiro, 1994.
MONTENEGRO, Gildo A. Desenho Arquitetônico. 2a. Edição revista e ampliada. São Paulo, Edgard Blucher, 1978.
Unidade Curricular: Introdução à Eletricidade CH Total*: 40 Anual
CH EaD*: 0 CH Laboratório*: 8
Objetivos:
-Adquirir conhecimento sobre os conceitos básicos de eletricidade, tensão, corrente, resistência e potência. -Realizar atividades práticas de montagem de circuitos elétricos no laboratório de instalações elétricas. Conteúdos:
Eletricidade: Corrente, tensão, potência e resistência elétricas;
Corrente contínua e corrente alternada; Frequência e Período; sistemas monofásicos e trifásicos; tensão de fase e tensão de linha.
Componentes elétricos aplicáveis a uma instalação elétrica residencial e predial: pontos de luz, interruptores, tomadas, quadros de distribuição, rede de eletrodutos, aterramento, esquemas de ligação – condutores elétricos.
Metodologia de Abordagem:
A metodologia de abordagem de Introdução à Eletricidade busca se amparar no planejamento das ações didáticas da Pedagogia Histórico-crítica de Saviani. As sequências didáticas elaboradas para execução desta unidade curricular serão sistematizadas para que se percebam que conceitos prévios os estudantes trazem e quais conhecimentos científicos serão abordados durante os estudos, será sistematizada a prática social inicial dos conteúdos com o uso de laboratórios do câmpus e demais espaços pertinentes e disponíveis; a partir dos entendimentos dos estudantes acerca de eletricidade e dessa prática social inicial, serão sistematizadas problematizações que motivem a descoberta e estudo dos conhecimentos científicos relacionados à eletricidade básica; serão mobilizados conhecimentos teóricos e práticos para a instrumentalização da prática pedagógica junto aos discentes; o trabalho com protótipos, demonstrações em laboratório, atividades práticas e produção de sistematizações do conteúdo dará suporte à catarse desses conhecimentos e às atividades avaliativas. A prática social final que se pretende chegar consistirá na socialização dos conhecimentos construídos pelos discentes a partir de instrumentos avaliativos diversificados, a fim de se perceber como os conteúdos de eletricidade prévios dos estudantes foi transformado pela aquisição dos conhecimentos científicos.
Bibliografia Básica:
CAVALIN, Geraldo. Instalações elétricas prediais: conforme norma NBR 5410:2004. 22 ed. São Paulo: Érica, 2014. 422 p., il. ISBN 9788571945418.
CERVELIN, Severino; CAVALIN, Geraldo. Instalações elétricas prediais: teoria e prática. ed., rev. e atual. Curitiba: Base Editorial, 2012. 552 p., il., color. Inclui bibliografia. ISBN 9788579055454.
Bibliografia Complementar:
CARVALHO JÚNIOR, Roberto de. Instalações elétricas e o projeto de arquitetura. 6. ed. São Paulo: Blucher, 2015. 279 p., il. ISBN 9788521208839.
CREDER, Hélio. Instalações elétricas. 15. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. 428 p. ISBN 9788521615675. RESNICK, Robert; WALKER, Jearl; HALLIDAY, David. Fundamentos de física: volume 3: eletromagnetismo. Tradução de Ronaldo Sérgio de Biasi. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. 375 p., il., color. ISBN 9788521619055.
Unidade Curricular: Materiais de Construção CH Total*: 80 Ano: 1º
CH EaD*: 0 CH Laboratório*: 30
Objetivos:
Selecionar e especificar materiais de construção apropriados às funções que estes deverão cumprir em obra, considerando suas propriedades físicas, químicas e mecânicas.
Conteúdos:
a) Normas regulamentadoras de especificação, uso e ensaio dos materiais;
b) Estudo da origem, principais características, propriedades físicas, químicas e mecânicas, vantagens e desvantagens e exemplos de aplicações na construção civil dos seguintes materiais: agregados; aglomerantes; concreto; aditivos; madeira; cerâmica; tintas e vernizes; metais; PVC; materiais sustentáveis; novos materiais.
Metodologia de Abordagem:
Serão utilizadas estratégias variadas de ensino/aprendizagem. Ao iniciar cada novo conteúdo a contextualização deverá ser trabalhada com os alunos, para que estes compreendam a importância do conhecimento ora estudado. Desde a contextualização até a finalização do estudo de cada conteúdo serão utilizadas aulas expositivas e dialogadas (AED), aulas de exercícios (EXE), aulas práticas nos laboratórios de materiais e solos e de informática (LAB), trabalho em pequenos grupos (TG), trabalho individual (TI) e visitas em obras/fábricas do ramo da construção civil.
Materiais de estudo: livros físicos, livros virtuais, normas técnicas, vídeos, oficinas, projetos. O Sigaa será utilizado para compartilhamento de materiais extras.
Bibliografia Básica:
BAUER, Luiz Alfredo Falcão. Materiais de construção 1. Coordenação de João Fernando Dias. 6. ed. atual. Rio de Janeiro: LTC, 2019. 542 p., il. ISBN 9788521632344.
MATERIAIS de construção 1. Coordenação de Luiz Alfredo Falcão Bauer. 5. ed. rev. Rio de Janeiro: LTC, 1994. 471 p., il. ISBN 9788521612490.
Instituto Federal de Santa Catarina – Reitoria
Bibliografia Complementar:
FIORITO, Antonio J. S. I. Manual de argamassas e revestimentos: estudos e procedimentos de execução. 2. ed. São Paulo: Pini, 2009. 231 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788572661898.
GARCIA, Amauri; SPIM, Jaime Alvares; SANTOS, Carlos Alexandre dos. Ensaios dos materiais. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. 365 p., il. ISBN 9788521620679.
SOUZA, Vicente Custódio Moreira de; RIPPER, Thomaz. Patologia, recuperação e reforço de estruturas de concreto. São Paulo: Pini, 1998. 257 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8572660968.
Unidade Curricular: Topografia e Georreferenciamento CH Total*: 80 Anual
CH EaD*: CH Laboratório*: 20
Objetivos:
Gerais:
O egresso estará apto a identificar na natureza e em cartas topográficas os diversos tipos de acidentes geográficos, seus comportamentos e suas singularidades, através de observações “in loco”, ou seja, no próprio campo de trabalho, e de curvas de níveis em desenhos topográficos. Além disso, vai entender a forma de localização mundial por coordenadas denominadas de UTM, cálculos de ângulos de orientação (Azimute), áreas de polígonos e distâncias entre dois pontos utilizando tão somente estas coordenadas. Também será capaz de realizar locação de pequenas obras e efetuar cálculos de volume de solo para corte e aterro.
Objetivos específicos:
- Matemática aplicada à Topografia: Executar cálculos com ângulos e entes trigonométricos. Conhecer o sistema métrico decimal e o de superfícies agrárias.
- Identificar as relações trigonométricas envolvidas num problema e elaborar possíveis estratégias para resolvê-lo.
- Identificar o comportamento dos valores trigonométricos com o de funções, representando-o algébrica e graficamente.
- Estender os conceitos de trigonometria para outras áreas do conhecimento;
- Desenvolver o raciocínio lógico ao analisar a adequação da aplicação de uma fórmula;
- Aplicar a trigonometria na resolução de problemas que envolvem medições, cálculo de distância inacessíveis, construção de modelos que corresponde
2.Introdução à Topografia: Identificar as divisões da Topografia e seus conceitos. Executar cálculos com distância horizontal, inclinada e vertical. Conhecer os principais tipos de equipamentos e acessórios de topografia.
3. Planimetria: Transformar azimutes em rumos e ângulos verticais em zenitais. Calcular azimutes, rumos, distância entre duas coordenadas conhecidas, bem como calcular área de um polígono fechado qualquer. Calcular as coordenadas de um ponto a partir de outro com coordenadas conhecidas.
terreno através de cotas transportadas e plotadas em desenhos.
5. Locação de obras: Realizar locação de pequenas obras pelos métodos por cavaletes e locação por tábuas corridas.
6. Cálculo de Volume de solo: Efetuar cálculos de volume de solos para corte e aterro de terrenos destinados a pequenas construções.
Conteúdos:
Matemática aplicada à Topografia: Trigonometria no triângulo retângulo; Trigonometria em triângulos quaisquer; Funções circulares; Relações e transformações trigonométricas; Funções trigonométricas; Introdução à Topografia: Definição de topografia e principais conceitos, Equipamentos topográficos e suas aplicações, Acessórios complementares utilizados nos levantamentos topográficos.
Planimetria: cálculo de azimute, rumos, transporte de coordenadas, cálculos de áreas patrimoniais. Altimetria: transporte de altitudes, cálculo de curvas de nível, nivelamento geométrico e trigonométrico. Introdução ao sistema de Georreferenciamento Mundial.
Locação de obras.
Cálculo de volume de corte e aterro.
Metodologia de Abordagem:
Os conteúdos de Matemática aplicada à topografia correspondem a 20 horas da carga horária desta Unidade Curricular e deverão ser ministrados por docente com área de formação em Matemática.
A metodologia de ensino será baseada em situações-problemas, projetos e situações reais com seu cotidiano. As aulas serão desenvolvidas a partir da problematização, as atividades por meio da contextualização e a relação entre as unidades curriculares através da interdisciplinaridade.
Os procedimentos didático-metodológicas básicos propostos serão: aulas expositivas dialogadas; exposição de vídeos; estudos dirigidos; aulas práticas a campo; elaboração de relatórios; listas de exercícios.
Bibliografia Básica:
BORGES, Alberto de Campos. Topografia: aplicada à engenharia civil. Vol 1. São Paulo: Blucher, 2013. BORGES, Alberto de Campos. Topografia: aplicada à engenharia civil. Vol 2.São Paulo: Blucher, 2013. Bibliografia Complementar:
COMASTRI, José Aníbal; TULER, José Cláudio. Topografia: altimetria. Viçosa, MG: Ed. da UFV, 2005. DAIBERT, João Dalton. Topografia: técnicas e práticas de campo. São Paulo: Érica, 2014.
MCCORMAC, Jack. Topografia. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
Unidade Curricular: Projeto Integrador - A CH Total*: 60 Anual
CH EaD*: CH Laboratório*: 48
Objetivos:
Empregar conhecimentos dos diversos campos dos saberes de forma integrada;
Expressar os conhecimentos do itinerário formativo cursado de forma integrada e interdisciplinar; Desenvolver conhecimentos prévios ante situações que demandem reflexão crítica e ação sistemática; Compreender o conhecimento científico a partir de sua característica holística;
Aplicar conhecimentos científicos para compreender a realidade e o tecido social; Operar conhecimentos concretos e abstratos em diferentes contextos de aprendizagem; Refletir sobre a estrutura socioeconômica e profissional em que os sujeitos estão inseridos; Criticar e debater as concepções preestabelecidas e hegemônicas do tecido sociocultural;
Instituto Federal de Santa Catarina – Reitoria
Intervir na sociedade aplicando conhecimentos préviose científicos;
Desenvolver projetos, planejamentos e ações voltadas à aproximação com a comunidade local e sociedade em seu âmbito social e cultural;
Desenvolver projetos, planejamentos e ações voltadas ao desenvolvimento tecnológico e ao fortalecimento dos arranjos produtivos locais;
Desenvolver projetos, planejamentos e ações voltadas à superação das desigualdades socioeconômicas; Conteúdos:
• Trabalho, ciência e cultura;
• Tecnologia, meio ambiente e sociedade;
• Conhecimentos gerais das ciências naturais, matemática e suas tecnologias; • Conhecimentos gerais das ciências humanas, códigos e suas tecnologias; • Conhecimentos gerais das linguagens, códigos e suas tecnologias; • Conhecimentos específicos do itinerário formativo de Edificações; Metodologia de Abordagem:
Como a unidade curricular será implementada
A unidade curricular “Projeto Integrador” (P.I.) apresenta proposta de integração entre as unidades curriculares propedêuticas e do itinerário formativo técnico, e será implementada considerando o caráter de um curso técnico integrado e a necessidade de um trabalho interdisciplinar conforme os documentos institucionais orientam. Essa unidade curricular se constitui de três períodos semanais de atividade em que os docentes e discentes do curso são reunidos para desenvolver projetos e atividades de culminância dos conhecimentos, habilidades e atitudes trabalhados durante o processo formativo do curso.
Para ser operacionalizada deverão ser designados um docente da área geral e um docente da área profissionalizante para coordenarem o início das atividades e os encontros, acompanhamento e registro das atividades, sendo destinados a este fim 12 (doze) horas da Carga horária total do P.I. para cada um deles. O restante da CH (36 horas), será destinada aos demais docentes da turma que estejam envolvidos nas diferentes etapas do P.I., para acompanhamento nas visitas técnicas, atividades de ensino conjuntas e apoio aos docentes coordenadores do P.I. na execução da Unidade Curricular.
Formas de abordagem
Para a execução do Projeto Integrador aplicado às ações de Ensino, deve-se buscar o planejamento das ações didáticas baseado na Pedagogia Histórico-crítica de Saviani e na psicologia histórico-cultural de