Chamada CNPq/VALE S.A Nº 05/2012 – Forma-Engenharia

A Chamada CNPq/VALE S.A. Nº 05/2012 – Forma-Engenharia apresenta dois momentos denominados “CHAMADA” e “REGULAMENTO”. Verificam-se, nesse último item, mais elementos que permitem uma análise conceitual em relação à pedagogia de projetos uma vez que serão confrontados com o “Projeto Léo – o Robô de Da Vinci” conforme os quadros 1 e 2.

I - CHAMADA II – REGULAMENTO 1 – OBJETIVO 1 – DAS DISPOSIÇÕES ESPECÍFICAS

1.1 – DO OBJETO 1.2 – CRONOGRAMA

1.3 – RECURSOS FINANCEIROS 1.4 – ITENS FINANCIÁVEIS

1.5 – PRAZO DE EXECUÇÃO DOS PROJETOS 2 – APRESENTAÇÃO E ENVIO DAS

PROPOSTAS 2 – CRITÉRIOS DE ELEGIBILIDADE1.6 – QUANTO AO PROPONENTE E EQUIPE DE APOIO 1.7 – QUANTO À PROPOSTA 1.8 – QUANTO À INSTITUIÇÃO DE EXECUÇÃO 1.9 – QUANTO À INSTITUIÇÃO COEXECUTORA 3 – ADMISSÃO, ANÁLISE E

JULGAMENTO 3 – CRITÉRIOS PARA JULGAMENTO

4 – RESULTADO DO JULGAMENTO 4 – AVALIAÇÃO FINAL/PRESTAÇÃO DE CONTAS

5 – RECURSOS

ADMINISTRATIVOS 5 – ESCLARECIMENTOS E INFORMAÇÕES ADICIONAIS ACERCA DO CONTEÚDO DA CHAMADA E PREENCHIMENTO DO FORMULÁRIO DE PROPOSTA ON LINE 6 – APOIO DAS PROPOSTAS

APROVADAS 6 – COORDENAÇÂO RESPONSÁVEL PELA CHAMADA 7 – CANCELAMENTO DA CONCESSÃO 8 – PUBLICAÇÕES 9 – IMPUGNAÇÃO DA CHAMADA 10 – REVOGAÇÃO OU ANULAÇÃO DA CHAMADA 11 – PERMISSÕES E AUTORIZAÇÕES ESPECIAIS 12 – DAS DISPOSIÇÕES GERAIS 13 – DOS ESCLARECIMENTOS E AS INFORMAÇÕES ADICIONAIS ACERCA DO CONTEÚDO DA CHAMADA E PREENCHIMENTO DO FORMULÁRIO DE PROPOSTA ONLINE: 14 – CLÁUSULA DE RESERVA

Quadro 1 Esquema Estrutural da Chamada CNPq/VALE S.A. Nº 05/2012 – Forma-Engenharia e do Regulamento que complementou a Chamada

1 – DADOS GERAIS DO PROJETO 2 – DESCRIÇÃO DO PROJETO

a) Problema abordado b) Objetivos

c) Metas e resultados esperados d) Metodologia

e) Equipe do projeto e plano de trabalho f) Orçamento detalhado

g) Recursos de outras fontes 3 – PERSPECTIVAS

a) Motivacional

b) Potencial de disseminação

Quadro 2 Estrutura do Projeto Léo, o robô de Da Vinci – Um projeto Multidisciplinar apresentado à Chamada CNPq/VALE S.A. Nº 05/2012

A seção do “Regulamento” da Chamada CNPq/VALE S.A. Nº 05/2012

apresentava orientações para as “atividades a serem apoiadas financeiramente e as condições para implementação do apoio, mediante a seleção, por Chamada, de propostas para execução de projetos” (BRASIL, 2012).

Esse regulamento descreveu em disposições específicas o objeto a ser ofertado como no item II – 1.1 – Do Objeto:

Selecionar propostas para apoio financeiro a projetos que visem estimular a formação de engenheiros no Brasil, combatendo a evasão que ocorre principalmente nos primeiros anos dos cursos de engenharia e despertando o interesse vocacional dos alunos de ensino médio pela profissão de engenheiro e pela pesquisa científica e tecnológica, por meio de forte interação com escolas do ensino médio (BRASIL, 2012).

Comparando as orientações desse regulamento com a estrutura do “Projeto Léo – o robô de Da Vinci”, elaborada por Braga Júnior (2012), verificou-se, no quadro 3, uma organização que visava atender às premissas da

regulamentação. Dessa forma, o Projeto Léo respondeu a cada item solicitado, principalmente, quando utilizou a figura de Leonardo Da Vinci como engenheiro multidisciplinar. Verificou-se, portanto, uma relação com o conceito de multidisciplinaridade, apresentado no projeto, principalmente, nas diversas temáticas envolvidas na vida de Da Vinci, ou seja, uma motivação para que os estudantes do ensino médio compreendessem a engenharia e suas potencialidades.

Constata-se, pelo exposto, o que Almeida (2005) afirma em relação às tecnologias e os conhecimentos: elas se integram para produzir novos saberes que permitam compreender as problemáticas atuais e desenvolver projetos, em busca de alternativas para a transformação do cotidiano e a construção da cidadania. Nessa perspectiva, o projeto Léo apresentou, potencialmente, uma alternativa para uma problemática atual que é a formação de novos engenheiros e, assim, buscou um possível interesse vocacional na abordagem com alunos do ensino médio.

Considera-se que o Projeto Léo, tal como foi especificado, pode ser caracterizado como um Projeto de Trabalho na perspectiva de Hernández e Ventura (1998, p. 61):

a função de um projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: a) o tratamento da informação e 2) a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio.

Verificou-se a criação de estratégias nos objetivos do projeto em usar o exemplo de Leonardo Da Vinci, de maneira multidisciplinar, como base de motivação para os jovens ingressarem na Universidade e, ao mesmo tempo,

propor uma alternativa para as olimpíadas nacionais temáticas, tais como as de matemática, que são fragmentadas em termos de conteúdos escolares envolvidos. Observa-se também, a relação dos conteúdos em torno de um problema, ou seja, as quatro grandes áreas Ciências da Natureza, Artes, Matemática e Engenharia para a construção de um protótipo, fomentando a criação e construção que são habilidades de um engenheiro.

Assim, o conhecimento que foi trabalhado, por meio de pequenos projetos ou protótipos construídos pelas equipes, tornou-se tema e utilizaram de um processo de pesquisa, fontes de informação e interpretação das mesmas para a relação com outros problemas, tal como proposto por Hernández e Ventura (1998). Considerando a busca e a organização de informações oriundas de distintas fontes e tecnologias, a proposta procurou valorizar a articulação entre novas formas de representação de conhecimentos, por meio das mídias e respectivas linguagens, como forma de mobilizar pensamentos criativos, sentimentos e representações, contribuindo para a comunicação, a interação entre as pessoas e objetos de conhecimento, a aprendizagem e o desenvolvimento de produções (ALMEIDA, 2005).

Percebe-se, portanto, que o Projeto Léo configura-se como um projeto de trabalho tal como descrito por Hernández e Ventura (1998). Dessa maneira, analisar o Projeto Léo em sua aplicação permite compreender os resultados da integração da tecnologia educacional na execução dos trabalhos dos grupos, bem como a verificação das possíveis consequências para atividades escolares rotineiras. Tais análises e verificações se dão com base na documentação produzida durante a realização de todas as atividades. Os documentos foram elaborados baseados no processo de observação estruturada, bem como instrumentos elaborados para análise dos dados secundários. A base conceitual, para o delineamento desta investigação, que tem como fonte os documentos produzidos, durante a execução do projeto Léo, é apresentada a seguir.