Cidadania

A partir do trabaho realizado por Cabrera (In PINA, 2002) foram estabelecidas a categoria cidadania é definida da seguinte forma:

Rodriguez estabeleceu as seguintes categorias para a cidadania. - O sujeito se sente pertencente ao grupo e a sua comunidade. - O sujeito luta contra os fenômenos de exclusão.

- O sujeito tem respeito ao próximo e valoriza a diversidade. - O sujeito respeita os direitos coletivos.

- O sujeito é responsável pelo entorno social e ecológico.

Segundo Alves (2005), o termo cidadania é derivado da palavra cidadão, que é proveniente do latim “civitas”, que corresponde ao termo grego “polis” que significa “cidade”. O conceito de cidadania é um conceito sócio-histórico mutável, que se transforma no decorrer dos tempos, de acordo com a sociedade, não sendo, assim, uma tarefa fácil fazer a sua delimitação. Para Pina e Rodríguez (2003), o conceito de cidadania encontra-se em crise em

decorrência das exigências das novas realidades políticas e sociais, do uso das tecnologias digitais e do fenômeno da globalização. De acordo com Pina e Rodríguez (2003), o sentimento de identidade cidadã se dá através da consciência de pertencimento a uma comunidade, na qual são desenvolvidas normas e valores comuns para se possibilitar uma convivência responsável entre seus membros. O desenvolvimento de uma identidade cidadã faz com que a pessoa caminhe em direção a maior participação, compromisso e responsabilidade cívica.

De acordo com Pina e Rodríguez (2003), a consciência cidadã, que se associa ao sentimento de pertencer a uma comunidade, é algo a ser trabalhado e praticado em espaços públicos de encontro, tais como as escolas, as associações de bairro e os centros de tecnologia comunitária (como no caso do Laboratório Social Juventude Interativa e o Telecentro Padre Joseph Allan Black descritos nesta pesquisa). São locais onde as pessoas possam se reunir para discutir assuntos de interesse da comunidade e desenvolver ações utilizando, por exemplo, a infra-estrutura disponível no local (ex.: uso dos computadores, da Internet e de outras mídias para o desenvolvimento de ações voltadas para a cidadania) para a melhoria da qualidade de vida dos locais onde eles vivem.

Para Pina & Rodríguez (2003), a formação cidadã está intimamente ligada ao conceito de participação, no qual o cidadão é visto como um sujeito ativo que auxilia no processo de construção de uma nova ordem social, que leva em conta o problema das desigualdades e das injustiças em prol de um bem comum. O conceito de cidadania defendido por essas autoras também está muito relacionado ao de empoderamento. Pina & Rodríguez (2003) afirmam que não basta que os sujeitos estejam informados de seus direitos e deveres e das leis de uma determinada localidade, ou que tenham uma consciência mais crítica acerca de uma determinada situação, mas torna-se necessário que estes indivíduos desenvolvam estratégias que os permitam reagir a uma determinada problemática como sujeitos ativos e capazes de solucionar os seus próprios problemas.

Segundo Cabrera (in PINA, 2002), o conceito de cidadania está muito relacionado ao de participação cidadã. Portanto, apesar de ter separado a categoria cidadania da categoria

participação por questões de ordem metodológica, reconheço a conexão existente entre ambas. O conceito de cidadania também se relaciona com o de responsabilidade social, onde a formação cidadã é vista como um instrumento de integração social e de luta contra a exclusão. Segundo essa autora, tanto os ambientes de educação formal e não formal podem se converter em espaços educativos para o desenvolvimento da cidadania. Contudo, ao falarmos de espaços educativos, temos que ter bem claro que concepção de educação está nos referindo (obs: filosofia educacional descrita anteriormente neste capítulo) e para que tipo de cidadania.

Cabrera (in PINA, 2002) afirma que existem inúmeros conceitos e dimensões que podem ser remetidos ao conceito de cidadania. Abaixo, a autora faz uma descrição de algumas destas dimensões da cidadania:

- Cidadania cosmopolita: refere-se a uma concepção de cidadania que transcende a cidadania nacional (ex.: países) e a transnacional (ex.: União Européia) e que pretende superar a conexão entre a cidadania e uma determinada comunidade política.

- Cidadania global: enfatiza conceitos como o de diversidade, equidade, interconexão e interdependência entre os cidadãos. Esta concepção de cidadania destaca mais a noção de cidadão do mundo, de respeito e de valorização da diversidade e tem como um de seus objetivos, fazer com que o mundo se torne mais eqüitativo e sustentável, sendo o sujeito responsável por suas ações.

- Cidadania responsável: aqui é dada a ênfase à dimensão do compromisso social e da responsabilidade social dos cidadãos, onde existe toda uma consciência de pertencimento a uma comunidade, que por sua vez, exige um conjunto de habilidades e atitudes para dela participar e inclusive para melhorá-la.

- Cidadania crítica: é dada ênfase à concepção de cidadãos mais ativos e que estejam interessados em participar da vida pública de uma forma mais plena e crítica.

- Cidadania ativa: procura-se enfatizar, nesta concepção o sentimento de pertencimento a uma comunidade, dando muito valor ao compromisso cívico e a participação ativa e criativa dos cidadãos na gestão de assuntos comuns e que são

significativos para eles, existindo todo um compromisso para melhorar a vida da comunidade.

- Cidadania ambiental: trabalha-se com a preservação e o cuidado com o meio ambiente.

Os exemplos anteriores servem para mostrar a amplitude e a complexidade referente ao conceito de cidadania. Como a Rede de Jovens Ativistas procura gerar um impacto não só na vida dos jovens que participam do projeto, mas também na vida dos lugares onde estes jovens vivem, nesta pesquisa estarei trabalhando com os conceitos de cidadania ambiental e suas interfaces com a Educação Ambiental e com a cidadania ativa

Para o Instituto Ecoar de Cidadania (2005), “a cidadania ativa significa o exercício

pleno da participação em todas as instâncias em que são tomadas decisões que influenciem nossas vidas e o ambiente em que estamos inseridos.” De acordo com esta visão, na cidadania ativa são trabalhadas questões locais e planetárias, utilizando-se o termo cidadão e cidadão do Planeta. A abordagem de cidadania utilizada pelo Instituto Ecoar relaciona a cidadania e a educação para a cidadania com a educação ambiental, visando intervenções em problemas ambientais através de projetos educacionais. Estes vão desde aspectos relacionados à qualidade de vida do bairro onde os indivíduos moram, a microbacia e o ambiente urbano, fazendo articulações com ações de cidadania e desenvolvimento sustentável para a construção de um futuro melhor e para a sobrevivência da espécie humana e todas as demais espécies e ecossistemas da Terra.

No próximo capítulo farei uma descrição do percurso desta pesquisa e ações dos grupos Rede de Jovens Ativistas e Juventude Ativa nos anos de 2003 e 2004, assim como farei uma análise dos dados coletados nas oficinas de educação ambiental e da Rede de Jovens Ativistas no ano de 2004.