Coleta de Dados

A coleta de dados ocorreu em três momentos: o primeiro, na aplicação do questionário para adequar o instrumento de pré e pós-teste no que se refere à dificuldade das questões; o segundo, antes da aplicação da intervenção educativa, por meio do pré-teste; e o terceiro, após vinte dias da implementação da estratégia educativa por meio do pós-teste. Salienta-se que serão aplicados os mesmos instrumentos de pré e pós-teste com os três grupos.

Os instrumentos de pré-teste e pós-teste foram formados por perguntas de múltiplas escolhas, o que permite abordar uma maior quantidade de conteúdos (BOSSEMEYER; MOURA, 2006). O formato do instrumento de coleta de dados foi o questionário, que geralmente é composto por perguntas fechadas, o que permite ao participante ter um número de alternativas suficientes para enquadrar a resposta de uma melhor maneira possível. E, além disso, os questionários têm menor custo, necessitam de menos tempo para o preenchimento e garantem uma imparcialidade maior (GIL, 2002; POLIT; BECK, 2011).

Evidencia-se ainda que o questionário e o instrumento de pré-teste foram compostos por duas partes: a primeira relacionada aos dados sociodemográficos dos adolescentes; e a segunda parte por perguntas embasadas na temática das DST/Aids. Já o pós-teste conterá apenas questões acerca da temática e foi aplicado vinte dias após a intervenção realizada.

Neste contexto é relevante mencionar que para reduzir o viés relacionado a possíveis diferenças dos questionários oriundos da primeira etapa, o questionário B (APENDICE H) foi aplicado como pré-teste para metade dos participantes da segunda etapa e como pós-teste para a outra metade. Estratégia similar foi adotada para o questionário C (APENDICE I), sendo aplicado como pós-teste para uma metade da amostra e como pré-teste para outra metade de forma complementar ao questionário B.

Pontua-se ainda que o espaço de vinte dias foi escolhido com base no estudo de Martins (2012), que optou por quinze dias o tempo de espera entre a intervenção educativa e a aplicação do pós-teste. No entanto ao adaptar a esta dissertação o espaço cronológico, foi escolhido vinte dias devido ao período de provas nas escolas além de feriados que tinham na época.

5.5.1 Coleta de dados da aplicação do questionário (primeira etapa)

Inicialmente, em face dos TCLE devidamente assinados, os adolescentes autorizados e assentes com esta etapa da pesquisa responderam ao questionário, individualmente, na presença da pesquisadora, para que posteriormente fosse ser aferido o nível de dificuldade das questões utilizadas para originar os dois instrumentos de coleta de dados.

5.5.2 Coleta de dados do grupo intervenção

Como foi explicado anteriormente, o grupo intervenção será aquele que terá a aplicação do “Tabuleiro da Prevenção das DST/Aids” como medida interventiva, porém antes, os adolescentes deste grupo responderão ao pré-teste e, então, logo após houve a aplicação do jogo educativo a ser testado.

5.5.1.1 Descrição de como jogar o “Tabuleiro da Prevenção das DST/AIDS”

O jogo educativo é composto por um tabuleiro com vinte casas que tratam da temática prevenção das DST/Aids (APÊNDICE F). Essas casas são divididas em quatro temas, que estão dispostos a seguir: mitos/crenças; comportamento saudável; comportamento de risco; e conhecimento científico. Cada tema contém cinco casas no tabuleiro, estando organizados de forma alternada.

O tabuleiro da prevenção será aplicado a grupos de aproximadamente 05 adolescentes, que jogarão individualmente. Cada adolescente terá um pino no tabuleiro que o representará. Ao iniciar a atividade, quem obtiver o maior numero no dado será o primeiro e assim sucessivamente.

Ao lançar o dado, o pino andará no tabuleiro o número de casas equivalentes ao número do dado. Ao parar em uma casa, esta será de algum dos seguintes temas: mitos/crenças; comportamento de risco; comportamento seguro; e conhecimento científico – que estão representados pelas cores amarelo, vermelho verde e azul, respectivamente. O participante irá retirar uma pergunta da cor referente à casa na qual parou. Se o adolescente acertar a resposta, ficará na casa na qual se encontra; caso erre a resposta, voltará ao local em que estava.

O jogo termina quando o pino atinge a casa de chegada. Entre as fichas dos temas do jogo estarão também as seguintes ações: jogue novamente e avance duas casas – tudo isso, para trazer mais emoção no jogo desenvolvido.

Para a aplicação do jogo educativo a ser testado foram necessários aproximadamente 30 minutos, porém para a aplicação do pré e pós-teste não foi possível designar um tempo médio, pois cada adolescente tem seu ritmo de responder questões.

Após a aplicação do jogo educativo, o grupo de adolescentes responderá ao pós-teste individualmente. Ressalta-se que os adolescentes do grupo intervenção foram subdivididos em equipes para a aplicação do jogo, visto que este se destina ao número de 05 pessoas, com isso foi necessário, aproximadamente 14 subgrupos, pois a amostra é de 66 adolescentes. 5.5.3) Coleta de dados do grupo controle

5.5.3.1) Palestra Expositiva

Os instrumentos de aplicação do pré e pós-testes foram os mesmos para todos os grupos, porém as intervenções eram diferentes. Com este grupo controle foi realizada uma palestra expositiva que aborde a temática das DST/Aids. Para a realização deste momento, os adolescentes que compuseram o grupo controle foram subdivididos em subgrupos com aproximadamente 12 adolescentes e, cada sessão expositiva teve a duração de 30 minutos. Essa estratégia foi escolhida pelo fato de ser tradicionalmente utilizada.

Assim, como no grupo intervenção, o grupo controle respondeu ao pré e pós-teste individualmente para que posteriormente sejam realizadas comparações entre os grupos. 5.5.3.2) Aula ministrada em sala de aula

O outro grupo controle assistiu à aula que é comumente ministrada em sala pelo professor de ciência/biologia. Esta aula teve aproximadamente 45 minutos, e abordava a sexualidade, alterações no corpo durante a adolescência assim como medidas preventivas às DST/Aids. Esta aula faz parte do conteúdo normalmente ministrado em sala de aulas aos adolescentes. Ressalta-se que assim como as demais intervenções teve a aplicação do pré e pós-teste.

Ainda dentro deste contexto, pontua-se que não foi possível que no mesmo período da coleta de dados da presente pesquisa que o professor responsável por este conteúdo estivesse ministrando a matéria referente à prevenção de DST/Aids, pois como as escolas seguem planejamento parecido, a aula referente a este tema já havia sido ministrada, com isso, foi aplicado os instrumentos de pré e pós-testes com o grupo que já teria participado desta aula em um momento anterior, respeitando o espaço de tempo entre o pré e pós teste dos outros grupos.