Coleta de dados – instrumento

A metodologia utilizada é um estudo de cunho quali-quantitativo, realizado por meio de dados coletados por um instrumento de pesquisa. Foram reconhecidas como objeto de análise as opiniões de professores licenciado em Pedagogia, lotados na Faculdade de Educação de uma Instituição de Ensino Superior de Uberlândia/MG, estes delimitados ao critério de inclusão. Como critérios de exclusão não foram considerados como participantes professores que não estivessem lotados na Faculdade de Educação.

Para isso foram coletados dados por meio de um questionário constituído em três etapas que foi entregue pessoalmente aos professores. A primeira etapa com informações

sobre os sujeitos da pesquisa, a segunda, por meio de um questionário estruturado com perguntas objetivas mensuradas, sendo avaliados itens referentes à: 1) concepção da docência universitária, 2) formação profissional, 3) saberes docentes. Foi considerada a escala Likert como opções de respostas, mensurados pelos itens: “nunca”, “quase nunca”, “eventualmente”, “quase sempre” e “sempre”, sendo o primeiro e último item extremos de compreensão da satisfação total ou insatisfação total. A terceira parte do instrumento "Questões", trata-se de reflexões abertas, sendo elas: 1) Você acredita que sua prática pedagógica se situa em uma proposta inovadora de educação universitária?; 2) De que forma as transformações no mundo do trabalho e do conhecimento afetam seu trabalho docente?; 3) De que forma você planeja a(s) disciplina(s) que leciona? Após o levantamento dos docentes sujeitos da pesquisa, 40 professores atenderam aos critérios de inclusão. A informação de quantos e quais eram os sujeitos que atenderiam nossos critérios foi passada por escrito pela Direção da referida Faculdade, após solicitação.

Entramos em contato pessoalmente com estes sujeitos para que participassem da pesquisa respondendo ao questionário impresso. A maioria dos professores respondeu ao questionário no momento em que foi abordada, alguns solicitaram a devolução do instrumento em momento posterior, o que foi possível sem maiores transtornos. Junto ao questionário a ser respondido foi entregue o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido – TCLE para que o docente pudesse garantir a sua concordância em participar da pesquisa. De posse de 24 questionários respondidos iniciamos a análise das respostas.

O trabalho possui o foco na análise qualitativa e quantitativa, portanto, além de buscar estabelecer uma relação numérica dos dados colhidos quanto à opinião dos sujeitos da pesquisa, também se valerá da análise qualitativa das opiniões colhidas entre professores para avaliação dos dados, uma vez que o conjunto destas informações consistirá em um banco de dados para a análise. Sendo assim, os questionários foram tabulados de forma conjunta e complementar, onde desse cruzamento de informações, foram extraídos dados para análise das opiniões expressas por meio numérico para a análise quantitativa, e os comentários livres foram lidos e qualificados para avaliação do teor das opiniões e seu grau de particularidade no contexto geral da pesquisa.

A interpretação, por sua vez, “tem o propósito de fazer a ligação das informações com outros conhecimentos previamente obtidos, que devem ser separados em seus aspectos básicos e submetidos a uma reflexão.” (GIL, 2006, p.85). Não há risco mapeado na pesquisa como um todo, e especificamente nenhum fator que se indisponha com a ética e/ou com princípios morais e sociais. Os avaliadores da pesquisa tiveram acesso à opinião dos

participantes, mas de nenhuma forma guardaram aspectos individualizados quanto à concepção da opinião dos sujeitos. Assim, a guarda dos formulários será de uso restrito à análise de dados e não será divulgado ou publicado, preservando assim as opiniões concedidas dos sujeitos da pesquisa e IES.

Os pedagogos-docentes deste estudo foram convidados a responder ao instrumento de coleta de dados, um questionário estruturado, composto por frases fechadas devendo ser assinaladas pelos professores conforme o que fosse condizente com a interrogação apresentada. Além disso, apresenta três questões abertas e espaço para observações que se fizessem necessárias no julgamento do sujeito pesquisado. Dessa forma, acreditamos viabilizar o registro, tanto objetivo como subjetivo, de dados por meio dos sujeitos, promovendo informações fundamentais para construção da análise do objeto de pesquisa.

O instrumento questionário, segundo Santos (2007), é fundamentado em uma série de questões ordenadas sucessivamente, buscando alcançar o objetivo do estudo realizado. Dessa forma, pretendemos confirmar, com ele, a premissa da pesquisa quantitativa e qualitativa no campo educacional como forma de analisar os dados valorizando o aprimoramento de ideias ou a descoberta de intuições.

O questionário elaborado com tópicos objetivos – com espaço para comentários, e três questões abertas – nos possibilitou a realização da análise interpretativa da abordagem qualitativa, uma vez que ela “[...] lida com uma realidade que não pode ser quantificada, atuando em um universo de significados, aspirações, crenças e valores, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos a cruzamento de variáveis” (MINAYO, 2010, p. 98).

A pesquisa quantitativa enfatiza as preocupações do pesquisador, enquanto a pesquisa qualitativa enfatiza as preocupações do sujeito; de acordo com Thomas (2009), aquela ajuda a generalizar os achados qualitativos e esta facilita a interpretação dos achados da pesquisa quantitativa.

Assim, o instrumento desta pesquisa estrutura-se da seguinte forma:

Parte I – Dados gerais sobre o sujeito pesquisado, compostos por cinco subitens: sexo, faixa etária, titulação, sobre o exercício profissional docente e além da profissão docente;

Parte II – Categorias em estudo: Concepções de docência universitária, Formação profissional, Saberes docentes. Cada uma das categorias é composta por cinco subitens (afirmativas) a serem preenchidos em conformidade com a Escala de Likert de cinco pontos, assim representados: (1) Nunca, (2) Quase Nunca, (3) Eventualmente, (4) Quase Sempre e (5) Sempre;