A coleta dos dados

Para coleta de dados e obtenção das informações, foi feita uma revisão bibliográfica e documental, paralelamente às diferentes etapas da pesquisa. Além destes, utilizamos os seguintes instrumentos: entrevistas; acompanhamento dos trabalhos produzidos e das atividades efetuadas pelos alunos, acompanhamento das avaliações; ficha de observação em sala de aula, necessária e fundamental para o desenvolvimento de nossa pesquisa.

Fizemos também análise de documentos (ementas, programas das disciplinas, planos de ensino, planos de aula, etc.). Com base nesse estudo, elaboramos os instrumentos para reunir informações (roteiro para entrevistas, observações etc.). A partir de então, definimos o campo a ser trabalhado, ou seja, estabelecemos suas características essenciais, suas possibilidades, seu conteúdo e sua forma. Organizamos esses dados procurando caracterizar o processo pelo qual a escola vem construindo a sua metodologia de inserção das TIC, e em particular, interessaram-nos os computadores.

Após análise documental, percebemos que alguns professores possuíam mais experiência para implementação dessa pesquisa, haja vista eles terem participado de cursos de pós-graduação em suas respectivas áreas, e em Educação Tecnológica, realizados em diversas Instituições, tais como: CEFET/RN, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, além de um deles ter cursado Mestrado nos E.U.A. Com base, nessas observações, optamos por selecioná-los para efetivação da pesquisa, além do fato de terem sido estes professores que logo se dispuseram e mostraram interesse em participar de nossa pesquisa.

As entrevistas ocorreram no próprio espaço escolar em local e horário previamente definidos e combinados com os entrevistados. A primeira entrevista foi realizada no início do acompanhamento da pesquisa com os dez professores selecionados, como forma de obtenção de algumas informações complementares para a composição do roteiro para entrevista a ser aplicado com os alunos das turmas selecionadas. A segunda entrevista foi realizada com os dois entrevistados que participaram de todo processo da pesquisa, depois de concluídas as observações em sala de aula, a fim de se obter informações a respeito do rendimento da turma, das vantagens e desvantagens do uso do computador, no conteúdo da disciplina de Inglês; e da realização da própria pesquisa. Cabe ressaltar que ambas entrevistas foram realizadas mediante roteiro, a fim de ganhar tempo, pois os docentes entrevistados trabalhavam em diversos turnos e, conseqüentemente, possuíam pouco tempo nos intervalos ou em horários vagos das aulas.

De comum acordo, foi assegurado o sigilo e o anonimato dos participantes da pesquisa, embora as entrevistas tivessem sido gravadas, e posteriormente transcritas, após o que, tivemos oportunidade de estabelecer diálogos informais com alunos e professores a respeito da pesquisa para possíveis adaptações e flexibilidades que se fizessem necessárias, a fim de não esvaziar em momento algum, a dinâmica do diálogo já estabelecido entre os participantes como um todo desta pesquisa. Tomamos muito cuidado durante todo o tempo, de assegurar uma comunicação continua entre discentes e docentes.

Para a aplicação das entrevistas aos alunos das turmas selecionadas para efetivação da pesquisa, formulamos um número mínimo de questões para o roteiro, objetivando, através do instrumento, uma visão da experiência de cada discente, possibilitando assim a análise dos dados específicos, e a tomada de consciência das dimensões e dos diferentes pontos de vista. Assim, entrevistamos alguns alunos no último dia de aula.

Realizamos também, observações do cotidiano, registradas em uma ficha de observações e posteriormente tabuladas. Fizemos o acompanhamento das atividades desenvolvidas pelo professor da disciplina em sala de aula nos laboratórios de Informática, um dos quais pertence a DEINF e o outro a DEFOR. Neste sentido, Chizzotti ([19--], p. 85) é da opinião que:

Observando a vida cotidiana em seu contexto ecológico, ouvindo as narrativas, lembranças e biografias, e analisando documentos, obtém-se um volume qualitativo de dados originais e relevantes, não filtrados por conceitos operacionais, nem por índices quantitativos.

Ressaltamos a importância da observação do cotidiano escolar, para validação dos dados, motivo pelo qual evidenciamos nossos questionamentos constantes no roteiro de entrevista.

Na etapa final do acompanhamento em sala de aula, fizemos uma breve análise dos resultados das avaliações e dos trabalhos produzidos pelos alunos, juntamente com o professor da disciplina, objetivando obtenção de breves comentários dos alunos quanto ao acompanhamento e desenvolvimento do processo relacionado à execução desta pesquisa. Concluindo, esperamos que, com os instrumentos anteriormente mencionados, tenhamos coletado dados, não isolados, pois foi através destes que tivemos a possibilidade de visualizar a essência do problema a ser investigado.

A análise dos dados foi realizada e fará parte a seguir, do corpo da tese, buscando paralelamente a construção de nossas idéias fundamentais, na tentativa de responder as questões da pesquisa colocadas neste trabalho.

Paralelamente a esta etapa, descrita anteriormente sobre o caminho percorrido pela pesquisa, centralizamos esforços no sentido de procurar aprofundamento teórico, objetivando proporcionar uma reflexão a respeito da Educação de forma geral, e buscando através da análise dos dados, respostas para a pesquisa, abrindo espaço para futuras discussões a respeito do tema.

Desta forma, apresentamos o modo como caminharam nossa reflexão e análise deste estudo, no sentido de compreendermos a relação educador-educando, apoiada no uso do computador. Esta relação foi se desenvolvendo por estreitos caminhos que, por todo tempo, se comunicaram e se ocultaram pelas divisões ideológicas, que podiam ser pensadas através das estratégias da racionalidade tecnológica difundidas na educação contemporânea.