COLETA E METODOLOGIA NO TRATAMENTO DOS DADOS

O delineamento de pesquisa, na perspectiva de captar os significados das manifestações presentes nos documentos51 analisados, conforme explicitado anteriormente, pauta-se nos princípios da pesquisa qualitativa. O tratamento dos dados segue as orientações propostas nos trabalhos de Bogdan e Biklen (1994).

Os elementos que compõem o corpus para análise são: 1) Manifestações de professores explicitadas a partir do preenchimento da ficha de avaliação dos referidos cursos de formação em serviço; 2) Trabalhos acadêmicos, desenvolvidos em cursos de pós- graduação por discentes desses cursos, que abrangessem atividades pedagógicas desenvolvidas no contexto de aula, com estudantes dos anos iniciais, tendo a Modelagem como metodologia norteadora do processo de ensino e de aprendizagem de conteúdos matemáticos; 3) Manifestações de professores explicitadas nas respostas às questões do questionário52.

Com relação aos dados obtidos por meio das fichas de avaliação, é importante destacar que, dos 73 profissionais que concluíram um dos cursos de formação continuada, somente 48 fichas de avaliação foram entregues preenchidas, contudo, somente 26 dessas foram respondidas em sua totalidade.

Das sete questões que compõem a ficha de avaliação53, somente a questão 6 foi objeto de análise neste trabalho. Essa decisão deu-se em função de ser ela a única que solicitava que fosse justificado o motivo da escolha por um dos itens apresentados. A questão 7 não compõe o corpo das análises, uma vez que os comentários explicitados pelos participantes não focaram aspectos pedagógicos, somente administrativos, como número de faltas, certificação, entre outros.

Como a resposta da questão analisada nesta pesquisa compreendia assinalar uma das quatro opções indicadas no instrumento de avaliação (a saber: ruim, regular, bom ou ótimo) e

51 _{Os documentos analisados foram as fichas de avaliação e os trabalhos acadêmicos.} 45 _{Ver Anexo A.}

53

justificar o motivo da escolha pela opção assinalada, as respostas foram separadas e quantificadas por meio da opção assinalada. Entretanto, o número de incidência de cada uma das opções nem sempre coincide com o de justificativas elencadas, uma vez que nem todos os participantes que preencheram a ficha de avaliação justificaram o motivo da escolha por um dos quatro itens apresentados.

Concluída a primeira fase de separação e quantificação, passou-se para a análise das justificativas. Essa fase teve como aporte teórico contribuições de diferentes autores da Educação e da Educação Matemática, vista a abrangência das manifestações explicitadas.

Com relação aos trabalhos acadêmicos analisados, inicialmente, foi efetivada uma pesquisa exploratória, que buscou identificar o número de trabalhos que atendiam aos interesses desta pesquisa, ou seja, apresentavam detalhadamente atividades desenvolvidas com estudantes dos anos iniciais, mediados pela Modelagem, quando percebida como metodologia de ensino e aprendizagem.

A pesquisa realizada comprovou o que outros autores já, há algum tempo, vêm pontuando a respeito da escassez de trabalhos que relatam experiências práticas envolvendo a Modelagem, especificamente, voltadas aos anos iniciais.

A respeito desse fato, Machado (2009) escreve:

São inúmeras as experiências com Modelagem Matemática relatadas na literatura atual. No entanto, pouquíssimos são os trabalhos que tratam deste tema relacionando-o com a sua implementação dentro de uma perspectiva voltada para a educação infantil (1.º e 2.º ciclos).

De fato, a inserção da Modelagem neste nível de ensino não é uma tarefa fácil, pois a distância entre teoria e prática ainda é uma constante nas discussões estabelecidas. Agrega-se a esta problemática o fato de que a história da Modelagem Matemática ainda é recente em nosso país, pois somente nas décadas de 70/80 é que encontramos algumas tentativas de discussões desta temática. (MACHADO, 2009, p. 3).

Por outro lado, durante a pesquisa de trabalhos voltados à utilização da Modelagem no âmbito dos anos iniciais, constatou-se que o material disponível para acesso, em ambiente digital, na maioria das vezes, não está apresentado em sua totalidade, sendo o acesso restrito a partes dos trabalhos, geralmente, aos resumos.

Diante dessa situação, optou-se por recorrer ao acervo particular do Professor Dionísio Burak. Esse fato foi motivado por três aspectos principais: 1) Desde 1983, o Professor Dionísio Burak vem pesquisando a Modelagem na Educação Básica; 2) O acervo particular contempla trabalhos acadêmicos que, a partir de uma visão de Modelagem, apresentam atividades práticas desenvolvidas no contexto de aula com estudantes dos anos

iniciais; 3) Os trabalhos estão disponíveis, para consulta e empréstimo, em sua totalidade e não apenas partes e/ou resumos.

De posse dos materiais para análise, foi realizada uma leitura desses, com o objetivo de conhecer cada trabalho em sua totalidade. Em seguida, foi realizado um resumo de todos eles, visando possibilitar ao leitor conhecer de maneira mais abrangente cada um deles.

Concluídas as fases anteriores e tendo como aporte teórico o trabalho de Bardin (2011), foi utilizado o método da análise de conteúdo para realização das aproximações entre os trabalhos analisados.

Segundo Bardin (2011), o método da análise de conteúdo se estrutura por meio da organização da análise, da codificação, da categorização e da inferência.

Os trabalhos escolhidos para serem analisados, por atenderem ao critério já estabelecido (apresentar uma atividade pedagógica desenvolvida no contexto de aula, tendo a Modelagem como metodologia de ensino e aprendizagem no âmbito dos anos iniciais) estão indicados no Quadro 2 que segue.

Quadro 2 – Trabalhos acadêmicos analisados

AUTOR ANO MODALIDADE TÍTULO

SANTOS, M. E. P. 1990 Monografia

Modelagem matemática, uma metodologia alternativa para o ensino de matemática na 4.ª série

do 1.º grau

RAIMUNDINI, S. M. 1990 Monografia

Modelagem matemática: uma metodologia alternativa para o ensino de 3.ª e 4.ª série do 1.º

grau

STEINBACH, A. E. H. 2000 Monografia Pecuária leiteira: um estudo mediado pela modelagem matemática

BRAUTIGAM, V. L. L. 2001 Monografia Modelagem matemática: construindo a interdisciplinaridade

Fonte: A autora.

Caso haja interesse em conhecer um pouco mais os trabalhos analisados, uma breve descrição desses compõe o Anexo D desta pesquisa.

A opção pela apresentação da descrição de cada um dos trabalhos identificados no Quadro 2, além de atender aos interesses da pesquisa busca conhecer como professores,

apesar da insegurança inicial, conduziram uma ação pedagógica mediada pela Modelagem, com estudantes dos anos iniciais.

Sendo assim, as descrições apresentadas constituem um material que pode vir a auxiliar professores, pesquisadores, acadêmicos e/ou outros interessados em conhecer atividades práticas, desenvolvidas com estudantes dos anos iniciais, a partir de uma visão de Modelagem como metodologia de ensino e aprendizagem.

Alves-Mazzotti e Gewandsznajder (2004, p. 145) colocam que é importante situar o objeto da pesquisa dentro de outras pesquisas, uma vez que o conhecimento científico é resultante de um processo de construção coletiva. Tendo como pano de fundo essa citação, a análise dos trabalhos procurou evidenciar o quanto o trabalho com a Modelagem como metodologia de ensino e aprendizagem, há muito tempo, vem sendo discutido no meio acadêmico.