Comentário das aulas de Espanhol

Relativamente às aulas lecionadas pela professora estagiária Rossana Rocha, esta procede à seleção de três aulas, que mais de destacam, porquanto se inserem na temática do presente Relatório de Estágio: a Argumentação e a Publicidade. As aulas foram lecionadas no segundo período letivo, na primeira turma do 8º ano, e enquadraram-se na unidade 7- “Las compras.” Nesta unidade, os conteúdos léxicos centram-se na aquisição do vocabulário referente aos estabelecimentos comerciais (nomes dos diferentes tipos de estabelecimentos e lojas), nos produtos que são vendidos e nos materiais e formas dos produtos/ bens. Os conteúdos funcionais incidem sobre a descrição dos objetos, dar conselhos e elaborar uma reclamação. Os conteúdos gramaticais focam-se no Imperativo Afirmativo e Negativo e nos Superlativos. Relativamente aos textos selecionados para esta unidade temática, são de índole bastante diversa, mas complementares entre si: “La Publicidade en la televisión”, “En las tiendas”, “¿Cuánto ahorras?”, “Anuncios” e “Canción: Bastante hay”. A tarefa final centra-se na criação de um anúncio publicitário.

Partindo destes pressupostos temáticos, e uma vez que a própria unidade temática do manual inclui a Publicidade, com anúncios publicitários e aborda especificamente a importância da Publicidade, com textos, a inclusão da Publicidade enquanto dispositivo comunicacional, como meio para informar/ sensibilizar e também com intuitos comerciais surgiu “naturalmente”, porquanto os discentes compreendem a relevância da mesma para aquisição de produtos de uso quotidiano e de produtos/ bens/ serviços que implicam investimentos mais avultados e também porque a Publicidade se reveste de importância para auxiliar na definição das compras, produtos, bens e serviços que o consumidor pretende adquirir. Pretendeu-se, com o enfoque dado nas aulas lecionadas, alertar os discentes para o “poder” da Publicidade, para as “técnicas” que são utilizadas para convencer a audiência, e para um processo de “compra consciente”, baseada nas reais necessidades dos consumidores, discernindo a informação e os objetos e bens que são ou não úteis ao consumidor, considerando os seus gostos e preferências.

2.8.1. Primeira aula de Espanhol

A primeira aula, no âmbito da publicidade, um bloco de noventa minutos, foi lecionada no dia 22 de janeiro de 2016. Como introdução à unidade “Las compras” foi projetado um vídeo, com a duração de 1 minuto, que consistia num anúncio publicitário espanhol, da marca Coca- Cola, intitulado “¡Estás aqui para ser feliz!”, com o slogan “destapa la felicidad” e o logótipo da marca. Foi considerado um dos melhores anúncios publicitários dos últimos

tempos, da marca norte- americana. Relata a história de um ancião, de cento e dois anos, que se desloca a Madrid, para conhecer uma bebé, que acaba de nascer, e que pretende compartilhar com a recém- nascida, toda a sua sabedoria e a experiência da sua já longa vida, dando-lhe conselhos para viver uma vida plena e feliz. A mensagem de vida que o ancião pretende transmitir é acompanhada, obviamente, por um percurso de vida no qual a bebida Coca - Cola esteve presente (durante alguns segundos, é exibida uma imagem na qual o ancião bebe Coca - Cola), inclusive a bebida é partilhada em cenários de festas e reuniões com amigos (imagens também exibidas, já no final do anúncio). Ainda que a mensagem a transmitir não seja óbvia, depreende-se pelas imagens que a Coca - Cola fez e faz parte da vida das pessoas, independentemente da sua idade (mesmo as pessoas com uma idade mais avançada consomem a bebida) ou, pelo menos, a mensagem a veicular poderá centrar-se nessa ideia- uma bebida transversal a todas as faixas etárias. Para além dessa mensagem publicitária implícita, com este anúncio constrói-se a ideia de que a Coca - Cola contribui para a felicidade.

Aparte as considerações que se possam tecer sobre os eventuais objetivos publicitários deste anúncio (aumento das vendas da bebida, incremento da notoriedade da marca, criação da imagem de uma bebida que é humana e sensível, entre outros objetivos), ressalta a evidente emocionalidade do anúncio, que mostra uma pessoa de provecta idade, com algumas limitações físicas, a fazer um longo trajeto de carro para conhecer uma recém- nascida, que acaba de nascer num hospital e conhecer o milagre da vida. No encontro entre os dois protagonistas, é evidente a magia da vida, um ser humano que acaba de nascer, com uma vida inteira para viver, e um ser humano que já viveu a quase totalidade da sua vida e que continua a trilhar o seu caminho e que, humildemente, deixa os seus conselhos a quem se encontra tão vulnerável a um novo mundo de vivências. (Fig. 27)

O anúncio publicitário pretendia aferir as reações dos discentes. No final da primeira visualização, a emocionalidade do anúncio tinha deixado a turma “sem palavras”, embevecidos pelo contexto real e marcante do anúncio. Questionei os alunos se gostariam de ver novamente o anúncio, tendo a resposta sido afirmativa, pelo que o mesmo foi exibido uma segunda vez. Tornou-se evidente, em contexto de aula, a Publicidade enquanto

instrumento pedagógico e didáctico, um “mecanismo” com infinitas possibilidades, corroborando, assim, o que a literatura de referência (analisada na primeira parte desta tese de mestrado) já constatara. Deste modo, salienta-se o interesse que um anúncio publicitário pode despertar, reunindo a atenção de todos os alunos e como o mesmo pode ser explorado para a introdução de uma temática (qualquer que ela seja). A força da imagem e das palavras centra atenções, suscita emoções, envolve os alunos no mundo que é criado e lhes é apresentado, eles são “imersos” num universo muito próprio, que despoleta neles vivências pessoais, emoções, expetativas, anseios, interesses. Após o segundo visionamento, e com a turma “rendida” a este anúncio publicitário, foi a vez de explorar a mensagem do anúncio (explicando aos discentes que, apesar da mensagem “humana” do anúncio, que toca todos os presentes, a marca tem sempre um intuito lucrativo ou de notoriedade da imagem e que deverão adotar uma postura crítica face à mensagem publicitária) e apresentar a estrutura dos anúncios publicitários (Fig. 28):

logotipo (Coca- Cola) - identidad de la empresa Ej: Coca- Cola

eslogan

- versión escrita del logotipo Ej: “destapa felicidad”

ilustraciones

-para crear interés en el producto y para comunicar el mensaje del anuncio

Ejemplo: las fotos de Aitana y de Josep cuerpo del anuncio

- fornece la información sobre lo que se ofrece, sea producto o servicio. Ejemplo: “Refresca tu salud emocional.”

encabezado

- titular para llamar la atención y

atraer la curiosidad del lector

-Ej: “Estás aquí para ser feliz.”

Questionei os discentes se já tinham dado a Publicidade na disciplina de Português no 8º ano (pois tinha conhecimento de que a mesma consta do programa de Português), tendo obtido uma resposta afirmativa, pelo que, o prévio conhecimento deste conteúdo programático noutra disciplina facilitou a compreensão do mesmo na disciplina de Espanhol. Os alunos já se tinham familiarizado com a estrutura do anúncio, tendo facilmente identificado os elementos constitutivos da estrutura do anúncio e preenchido uma folha para esse efeito (em anexo).

Em seguida, foram abordados, em powerpoint, a definição da Publicidade, os seus objetivos (os discentes recordavam-se de alguns conteúdos que tinham aprendido na disciplina de Português e puderam participar ativamente em contexto de aula), e as estratégias publicitárias mais utilizadas, designadamente: a linguagem apelativa, o uso do imperativo, o recurso à utilização de recursos expressivos (metáforas, comparações etc), jogos de palavras. Foram exibidos diversos anúncios publicitários espanhóis, publicitando produtos, marcas, bens ou serviços distintos, para os discentes se “familiarizarem” com as

Fig. 28- Slide de powerpoint referente à estrutura do anúncio