Comentários feitos pelos professores de outras áreas de

“É uma leitura lúdica onde o conteúdo apresentado se mistura a uma história cotidiana abordando temas que levam a reflexão dos jovens envolvendo conquistas e despertando o interesse em buscar a disciplina da matemática como um elo para a vida real, não restrita a penas a sala de aula”.

“Percebi que o conteúdo é bem interessante no que diz respeito ao ensino- aprendizagem da matemática. Faz elucidação a várias situações inerentes ao cotidiano de qualquer aluno voltado ao ensino médio”.

Nos dois comentários acima, os entrevistados destacam que o texto pode despertar o interesse dos alunos.

“A proposta é boa, pois na área de letras podemos trabalhar a leitura e os gêneros textuais ao mesmo tempo, ou seja, junto com o raciocínio lógico”.

69 Uma das vantagens do paradidático é a interdisciplinaridade. Com a disciplina de Língua portuguesa é obrigatória no sentido da leitura, caso do entrevistado.

“Penso ser esta literatura interessante para os alunos do curso de formação de professores e licenciatura em qualquer disciplina tamanha a contribuição desta para a formação de novas práticas pedagógicas e consequentemente novos relacionamentos em sala de aula. Sem duvida, sem disciplina não há aprendizado, mas a melhor disciplina é a proveniente do desejo de aprender. Qualquer bom professor, sabendo utilizar o conteúdo deste livro, tem boas chances de conseguir despertar a motivação do aluno para aprender, não só matemática como qualquer outra disciplina”.

Este comentário remete a motivação e reflexão contidas em nosso texto. O entrevistado observou e frisou que pode ser útil para este fim.

“Uma leitura fácil e empolgante. Nos remete a realidade do dia-a-dia vivido pelo aluno e as indiferenças dos professores em não observar o indivíduo como um todo”.

Wilson levou alguns professores a refletirem suas práticas também.

“Em minha opinião é muito interessante um método novo para se aprender matemática, pois na maioria das vezes é a disciplina que provoca mais tensão entre os alunos”.

É realmente senso comum que a matemática é uma das disciplinas que mais causam essa “tensão” nos alunos, e esperar que o nosso texto de alguma forma possa contribuir para diminuir essa “tensão” é bom, mas temos a convicção de que não é um método novo que, é apenas um paradidático voltado para o ensino médio.

Por todas as opiniões expostas acima e pelas respostas positivas nos questionários, verificamos um grau de aprovação unânime em nossos entrevistados com relação ao nosso texto.

70

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após análise dos dados, verificamos que nossos objetivos foram atingidos, o feedback recebido por intermédio dos questionários dos professores e alunos foi muito positivo.

Nossa proposta inicial era fazer um texto paradidático que pudesse contribuir para o estudo de matemática no ensino médio e também queríamos que, de alguma forma, fosse também um incentivo à leitura. No tocante à leitura, os relatos nas questões 9 e 10 de nossos questionários deram-nos um retorno bastante positivo.

A busca pelo conhecimento matemático é extremamente difícil de avaliar, pois apesar das respostas serem satisfatórias quanto a todo o texto, isto levaria mais algum tempo de pesquisa não disposto para nós, pois, só poderíamos perguntar sobre isso daqui a pelo menos uns três meses, quando um educando poderia realmente responder se buscou algo por sua conta. Considerar que este objetivo foi parcialmente atingido por alguns comentários seria imprudente, pois sendo insuficientemente avaliado, não poderíamos ratificá-lo. Assim como também não podemos quantificar que não foi atingido, infelizmente esta questão ficará em aberto para um estudo posterior.

Tornar o estudo de matemática mais prazeroso foi sem dúvida o comentário mais recebido, no que tange ao grupo por nós pesquisado. Entendemos que este objetivo foi atingido, as respostas ao questionário não deixaram dúvidas quanto ao texto ser agradável. A motivação para o ensino de matemática presente no texto, segundo os questionários, agradou a todos os professores e a grande maioria dos alunos.

Acreditamos que nosso texto cumpriu de forma satisfatória dois dos três objetivos por nós propostos, e mais ainda, atingiu alguns objetivos que não esperávamos. Quando nos propomos a produzir o paradidático não tínhamos a intenção de passar “uma lição de vida” para nossos leitores, e esta foi uma surpresa super agradável que se revelou em aproximadamente metade dos questionários respondidos pelo grupo entrevistado.

71 tanto pelo professor, como também pelos pais, ou pelo mero interesse do educando. Com este trabalho pudemos felizmente comprovar em uma pequena amostra a eficiência desses objetivos e como eles foram bem recebidos. Infelizmente para alguns alunos, foi “novidade”, pois nunca tinham tido contato com nenhum livro paradidático.

Tentaremos a publicação desse texto na forma de um livro paradidático, sendo acrescidas a ele, algumas imagens sugeridas por membros da banca e colegas de trabalho, primeiramente encaminharemos a editora universitária, para podermos gerar de fato um produto, que pelo nosso estudo contribuirá para o ensino de sequências.

Talvez seja a hora de o governo pensar também em ampliar o fornecimento de livros paradidáticos para as escolas públicas, sendo este um instrumento de aprendizagem e prazer, seria sem dúvida um ganho para a qualidade e autonomia do educando.

72

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos e ALVES, Leonir Pessate. Processos

de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho docente em aula. Joinvile: UNIVILE, 2006.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei n. 9.394/96 de 20 de dezembro

de 1996. Diretrizes e Bases da Educação. LDB. Disponível em:

< http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf > Acesso em 12 de fevereiro de 2013.

BRASIL, "Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Pluralidade Cultural, Ética, Língua Estrangeira, Artes. MEC/SEC, 1996.

CRUZ, Márcia de Oliveira. Narrativas em matemática: significado e função. In. Linguagem , conhecimento e ação: ensaios de epistemologia e didática. São Paulo: Escrituras, 2003.

DALCIN, Andréia. Um olhar sobre o paradidático de matemática. Campinas: UNICAMP, 2002. (Dissertação de mestrado em Educação Matemática)

DOXIADIS, Apostolos. Tio Petros e A Conjectura de Goldbach. Editoria 34, 2001.

Lima, Elon Lages. A Matemática do Ensino Médio 3. vol, CPM, Ed SBM, 2001. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003a.

FREIRE, Paulo. Política e educação: ensaios. São Paulo: Cortez, 2003b. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: e n s i n a r - e -

a p r e n d e r c o m s e n t i d o Série Educação Cidadã vol. 2 - Editora e Livraria Instituto Paulo Freire - 2ª edição - 2011

GALLIANO, A. Guilherme. O Método científico. Teoria e Prática. São Paulo: Harbra, 1986.

LOBATO, Monteiro. Aritmética da Emília. 29. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995. MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."Paradidáticos" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002,

73 http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=143, visitado em 9/1/2013. MUNAKATA, Kazumi. Produzindo livros didáticos e paradidáticos. São Paulo: PUC, 1997. (Tese de doutoradoem História e Filosofia da Educação)

OLIVEIRA, J.B.A. et al. A política do livro didático. São Paulo: Summus; Campinas: UNICAMP, 1984.

OLIVEIRA, S. L. Tratado de metodologia científica: projetos de pesquisas, TGI, TCC, monografias, dissertações e teses. São Paulo: Pioneira, 1997.

RAMOS, Maria Cecília M. O paradidático, esse rendoso desconhecido. São Paulo: Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas/USP, 1987. (Tese de doutorado)

RIBEIRO, Maria Luísa S. História da educação brasileira: a organização escolar. 3.ed. São Paulo: Moraes, 1981.

SMOLE, Kátia C.S., et al. Era uma vez na Matemática: uma conexão com a literatura infantil. 5 ed. São Paulo: CAEM/IMEUSP, 2004.

TAHAN, Malba. Matemática Divertida e Curiosa. RJ: Ed. Record, 2002. TAHAN, Malba. O Homem Que Calculava. RJ: Ed. Record, 2001.