No caso dos 5 PCCs percebe-se que existem algumas diferenças entre alguns dos componentes curriculares.
No Instituto Federal da Paraíba – IFPB campus João Pessoa, os destaques são para as disciplinas de Inglês para Negócios, Saúde e trabalho, Gestão ambiental e Libras. Na disciplina de Inglês para Negócios existem aulas teóricas e práticas de materiais de leitura autêntica, visando ensinar ao aluno a linguagem universal dos negócios. O IFPB mantém políticas e ações de acessibilidade aos portadores de necessidades especiais nos diferentes espaços e aos saberes. Para além de rampas e sinalizações as IES tem buscado ampliar a inclusão dessas pessoas na comunidade acadêmica, estimulando os estudantes de todos os cursos a cursarem o componente curricular de Libras.
Na pesquisa e extensão do IFPB os destaques são as palestras, minicursos e workshops com profissionais atuantes no mercado de trabalho nas áreas relacionadas. Além dos diversos projetos que a universidade possui como Programa de Iniciação Científica (PIBCT) e Programa PET, através da Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa do IFPB.
No trabalho de conclusão do curso do IFPB o destaque é para a figura do co- orientador, desde que necessário e com a aprovação da Coordenação do curso. Nesse sentido oco-orientador, tem como principal função a instrução e o norteamento de como abordar e realizar estudo científico de um tema específico, especialmente enquadrando tal estudo com a Associação Brasileira de Normas Técnicas.
Na Universidade Estadual da Paraíba – UEPB os destaques são voltados ao mercado, como nas disciplinas de Análise de Investimento, Economia Brasileira, Orçamento Empresarial e Público. Na Análise de Investimento são estudadas decisões financeiras de longo prazo; Métodos de avaliação econômica de investimentos; Taxa Interna de Retorno – TIR, Valor Presente Líquido – VPL; Ponto de Pagamento – PAYBACK; Ponto de Fischer; Comparação de projetos de investimentos; Aplicações em substituição de equipamentos; Análise de múltiplas alternativas; Decisões de investimentos em condições de risco; Características dos projetos independentes e mutuamente excludentes, avaliados pelo VPL a partir do ponto de Fischer.
Na pesquisa e extensão UEPB os destaques são os projetos de pesquisa (PIBIC, PIVIC, PIBID OU PET) e projetos de extensão integralizadas. Já no trabalho de conclusão do curso o projeto pedagógico mostra todas as normas que deverão ser utilizadas pelos alunos, além do que o TC e o estágio supervisionado estão entre os conteúdos de formação básica,
enquanto que na UFCG – Campus Sousa os mesmos constam como conteúdo de formação complementar.
Na Universidade Federal Campina Grande – UFCG o diferencial dos componentes curriculares dos outros cursos está nas disciplinas de Redação Empresarial e Administração de Serviços. Na disciplina de Redação Empresarial busca desenvolver nos alunos competências de leitura e escrita referentes ao meio empresarial, através da aplicação de regras de construção textual dos diferentes gêneros a fim de alcançar os objetivos específicos de uma empresa. Na disciplina de Administração de Serviço são estudados as características e os elementos dos serviços; Os tipos de serviços e os possíveis mercados; O serviço do ponto de vista do cliente; Criando valor por meio dos serviços; A importância dos serviços na economia brasileira; Ciclo de serviços; Pacote de serviços e seus componentes; Qualidade na prestação de serviço administrando relacionamentos e aumentando a fidelidade do cliente; Aspectos usados pelos clientes para avaliar o desempenho em serviços; Novos serviços: desenvolvimento e lançamento e Serviços na nova economia.
Na pesquisa e extensão os destaques da UFCG são na integração dos três eixos fundamentais: a) como complemento da sala de aula, de forma orientada, nas diversas disciplinas do Curso; b) como atividade específica, desenvolvida pelos professores, com participação dos alunos; e c) como no Trabalho de Conclusão de Curso, possibilitando a concretização plena da formação profissional do aluno. No projeto pedagógico fala também do Núcleo de Pesquisas e Estudos em Administração (NUPEAD) que um órgão de apoio ao Curso de Administração, que terá por finalidade dar suporte, incentivar e atender às necessidades de pesquisas e estudos organizacionais, tanto do Curso de Administração quanto da comunidade.
No trabalho de conclusão do curso o destaque é que o mesmo poderá ser realizado em duas modalidades: Monografia ou Artigo Científico, ficando a cargo da Comissão responsável pelo Trabalho de Conclusão do Curso decidir para cada turma qual a melhor forma dos alunos desenvolverem o TCC.
Na Universidade Federal da Paraíba – UFPB campus Bananeiras as cadeiras são voltadas mais para o agronegócio com disciplinas como: Fundamentos do Agronegócio, Logística de Agronegócio e outras disciplinas, enquanto o campus de UFPB de João Pessoa está voltado mais para indústria/comercio. Sabendo-se que o Centro de Formação de Tecnólogos, localizado no Município de Bananeiras, é circunvizinhado por 24 municípios que totalizam uma população de aproximadamente 370.492 habitantes (11,5% do total do Estado
da Paraíba), está inserido numa área de vocação administrativa e agroindustrial, que requer ações contextualizadas no Ensino, Pesquisa e Extensão, voltadas para o desenvolvimento regional e que visam à promoção de parceiros com projetos públicos e privados para introduzir ou melhorar técnicas produtivas e sistemas organizacionais de produtores, objetivando sua integração no mercado de trabalho e/ou melhoria de seus métodos tradicionais.
Assim o curso de administração de UFPB de Bananeiras encaminha-se a manutenção do Bacharelado em Administração, porém Bacharelado em Administração com linha de formação em Cooperativas e no Agronegócio, alinhando-se as linhas de pesquisa e extensão do CFT, que estão basicamente no Cooperativismo e no Agronegócio: Apicultura, Avicultura, Ranicultura, Suinocultura, Bovinocultura, Caprinocultura, Piscicultura, Silvicultura, Horticultura, Unidade de Irrigação, Unidade de Processamento de Produtos Agropecuários e outros.
De fato, o Agronegócio e o Cooperativismo são setores co-irmãos e andam muito próximos fazendo parte do leque de habilidades em questão. De igual maneira não se pode mais conceber a Agropecuária como atividade isolada. Ela está integrada aos demais setores econômicos de forma dinâmica, organizando-se em complexos agroindustriais. Esses segmentos, quaisquer que sejam os seus tamanhos, para sobreviver precisam estruturar-se como Agronegócios. Desta forma alastra-se o profissionalismo empresarial no mundo rural, em uma economia aberta e em processo de globalização. De modo que se faz necessário formar novas gerações de empreendedores rurais e de gerentes de agronegócios, tanto em empresas familiares como em organizações cooperativas.
As empresas agroindustriais crescem extrapolando as fronteiras do mundo rural e ganham espaços no mundo urbano, com cooperativas de trabalho, serviços e crédito. Todas elas precisam de administradores capacitados a conduzi-las como empresas competitivas sem, contudo, reduzir ou afastar-se dos seus princípios comunitários e de organização de pessoas.
Esta ampliação das atividades do agronegócio e cooperativas requere uma preparação mais diversificada do profissional de administração, de modo que esta estruturação do Plano Pedagógico está sendo configurada de modo a atender esses requisitos, bem como demonstrar flexibilidade para acompanhar as tendências do sistema agroindustrial na região e em todo o país.
Analisando de forma geral é possível inferir que o curso do IFPB e UFPB campus João Pessoa está voltado mais para a indústria vista a sua localidade. A UFCG campus Sousa
segue uma linha nacional de formação, bem como o da UEPB. No UFPB campus bananeiras é possível destacar o aproveitamento da região, trazendo o curso para a realidade local com contribuições voltadas para a região, pretendendo-se a redução das desigualdades, com oferta de pessoal qualificado para o setor produtivo, permitindo a melhoria das condições de vida da população.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A presente pesquisa teve como objetivo conhecer os Cursos de Administração de Universidades Públicas da Paraíba com base no seus Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Nesse sentido, o trabalho desenvolveu-se numa perspectiva sobre o ensino da Administração, considerando sua evolução de forma cronológica e factual, na intenção de facilitar a leitura e o entendimento.
Por meio do referencial teórico foi possível visualizar as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), mostrando que elas representam um papel importante ao dispor sobre os pressupostos gerais voltados para a formação profissional, além de forçarem a implementação de medidas inovadoras que perpassam, inevitavelmente, por uma avaliação do fazer universitário, com competência e qualidade. Vale destacar que ao contrário de normas anteriores direcionadas à organização curricular, as DCN se apresentam de maneira articulada com outras ações ministeriais mais amplas, direcionadas ao ensino superior brasileiro.
Sobre o segundo objetivo foi possível encontrar cinco projetos pedagógicos de quatro instituições públicas da Paraíba, sendo IFPB campus João Pessoa, UEPB campus Campina Grande, UFCG campus Sousa e UFPB campus João Pessoa e Bananeiras. Sobre os projetos pedagógicos das quatro instituições nota-se que apesar de todos os cursos estudados apresentarem os PCCs parecidos, há uma flexibilização da grade, facilitando o curso a se adaptar as necessidades de seu ambiente. Contudo todos os cursos estudados, mesmo sendo localizados no mesmo estado, apresentam currículos distintos.
A pesquisa possibilitou também avaliar a importância da pesquisa e extensão nas universidades e de como se apresentam os projetos pedagógicos. Entretanto não foi possível avaliar quesitos como: de que forma são realizados esses projeto de extensão, qual o desenvolvimento acadêmico e qual o desenvolvimento pessoal.
Pode aferir sobre a pesquisa e extensão que cada universidade tem os seus projetos e que tais projetos proporcionam ao estudante oportunidades de desenvolver suas habilidades, analisar situações e propor mudanças no ambiente organizacional e societário, produzindo conhecimento.
Com a pesquisa, notou-se a importância doprojetos pedagógicos enquanto norteador das ações da universidade. Não obstante é necessário haver algumas iniciativas no sentido de demonstrar que o ensino em Administração pode se valer de outras formas além da matriz tradicional. A maioria das práticas em termos pedagógicos na área enfoca a ―transmissão para o uso‖ mais do que o posicionamento para a criação do conhecimento. A consequência direta
é que os administradores são formados com a visão de que serão verdadeiros solucionadores dos problemas organizacionais ao colocar em prática os modelos e técnicas que aprenderam na universidade, quando efetivamente não o são. Toda a perspectiva humana e emancipatória fica à margem do processo, havendo, consequentemente, mais treino para a execução operacional e acrítica do que educação para a libertação humana e politizada.
Como relata Freire (1998, p. 52) ―ensinar não é transferir o conhecimento, mas criar possibilidades para sua construção‖. O ensino que apenas reproduz, condicionando os estudantes a um processo de submissão-memorização-repetição não se compromete com sua emancipação, mas com a manutenção da supremacia da técnica e com a valorização do sistema em detrimento do humano.
Como desdobramento deste trabalho, reforça-se a importância de acompanhamento do descrito no projeto pedagógico e que o mesmo não seja apenas um documento formal, mas uma pratica para validação do processo de construção do conhecimento.
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