Também, pode ser acessado os “Painéis de bilhetes afetivos após leitura de poesia em sala de aula.” Acesso: https://formacao-de-leito-res-literarios.webnode.com/produtos/
Um terceiro “produto” é a “Sequência didática de leitura de poesia:
uma experiência leitora”. Acesso: http://formacao-de-leitores-li-terarios.webnode.com/products/produto-2/
Os vídeos postados foram materiais importantes no desenvolvi-mento da Sequência Didática e estão todos disponíveis no YouTube, conforme consta no endereço eletrônico: http://formacao-de-leito- res-literarios.webnode.com/news/videos-usados-em-sala-de--aula-fonte-youtube/
Outro aspecto que muito contribuiu com os professores e com a pesquisa em sala de aula foram as análises do poemas lidos. Convém ressaltar que nem todas estão disponíveis, entretanto, as que estão no http://formacao-de-leitores-literarios.webnode.com/news/
analise-de-poemas/ refletem a necessidade de mais postagens nesse aspecto para o envolvimento do aluno.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS SOBRE O ALCANCE DO PRODUTO, A AVALIAÇÃO DE SUA APLICAÇÃO
Os participantes da pesquisa, no início, não estavam acostumados com a leitura de textos poéticos. Eles faziam piadinhas, tinham dificul-dades com a leitura expressiva e oral dos poemas, saíam da sala de aula, ridicularizavam alguma situação durante a leitura e outras situações desconfortáveis. Com a aplicação da Sequência Didática, descobrimos uma forma de lidar com os problemas que impediam o envolvimento dos alunos com a leitura e isso foi uma espécie de sedução pela poe-sia. Conforme os relatos comprovam, alunos que diziam não gostar de poesia passaram a ter boa aceitação do gênero poético e também a se interessarem pela leitura.
Pelo fato de a poesia tocar, de maneira inusitada, em temas e dra-mas vividos pelos alunos, tais como amor, morte, enfrentamento de pro-blemas, política, medos e outros, acredita-se que o desenvolvimento da
sequência didática, e posteriormente a postagem dos resultados no site, considerando-se as limitações de tempo e condições de trabalho, contribuiu sim para que os alunos:
1) manifestassem sensibilidade em relação à dor do outro, como se pode comprovar com a leitura do poema Morte do leiteiro; 2) revelas-sem convicção de que a leitura dos textos, com a ajuda dos professores mediadores, contribui para darem respostas coerentes em outras dis-ciplinas diferentes do Português, como em Filosofia, por exemplo, em que professora dessa disciplina ressaltou que os alunos haviam apro-fundado a argumentação nas respostas dadas às atividades de Filoso-fia. 3) expusessem a repulsa inicial pela poesia, em virtude da dificul-dade que têm em relação ao domínio vocabular e, consequentemente, em relação à compreensão do texto; em contrapartida passassem a ler, compreender e gostar dos textos poéticos. 4) expusessem, também, que o auxílio de um leitor mais maduro, no caso, o mediador, ajuda a compreender o vocabulário, a entender o texto e, assim, a gostar dele;
5) inserissem a poesia no rol dos tipos de textos mais apreciados por eles; 5) manifestassem que a poesia mudou-lhes de alguma forma o ponto de vista; 6) reafirmassem a orientação de pais e professores de que a leitura é fundamental.
O tom elogioso da leitura e da poesia nos diferentes tipos de dados desta pesquisa pode até revelar a reprodução, pelo aluno, dos vários discursos sobre leitura: o da mídia, o dos pais, o dos professores, etc.
A diferença é que eles puderam vivenciá-la de perto. Tiveram contato corpo a corpo com o texto, apreciaram cada palavra e deram significa-dos a elas.
Se, com o trabalho, houve ou não transformação de uma realida-de, é difícil medir, mesmo com os dados que comprovam, por se tratar de algo subjetivo como a formação humana. Cada aluno com seus va-lores e atitudes é quem poderá confirmar isso (ou não) para si mesmo.
Importante, porém, saber que um deles disse em algum momento:
[a poesia] nos faz pensar nas coisas mais simples que as vezes passam despercebidas por nós. [A.A.S.L.]
Dessa forma, constata-se que este trabalho, como qualquer outro, possui limitações. Acredita-se, no entanto, que ele alcançou (trans)
formação, pois o encanto está na singularidade com que a leitura de poesia se realiza, uma vez que cada leitor possui vivências, experiên-cias, emoções únicas, diferentes e irrepetíveis e, consequentemente, também, o seu modo de ler será ímpar, ainda que percorra caminhos bem definidos para se chegar aos sentidos do texto.
Com a aplicação do Produto Final, a produção do site serviu de re-ferência para os demais pesquisadores do Curso de Mestrado do Cen-tro de Pesquisa Aplicada à Educação – CEPAE/UFG. Além disso, o site foi divulgado para os professores da Rede Estadual de Ensino, o que possibilitou a aplicação da Sequência Didática em outras Escolas Esta-duais da Rede.
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