Comunicação

Como já mencionado, a internet é principalmente utilizada pelos alunos para comunicação (Quadro 1). E dessa forma, como menciona Sartori e Soares (2005), a comunicação pode ser considerada uma maneira de inter-relações, que permite a troca de informações, bem como a reflexão e discussão de ideias.

Além disso, existe a necessidade da comunicação inerente ao ser humano, possível de ser observada nas respostas da questão 3 em que aparecem relatos como “…falar com amigos e parentes…” (Indivíduo 6) ou “conversar com amigos distantes…” (Indivíduo 4) entre outras falas parecidas observadas nas respostas. Mas uma fala que ressalta a comunicação como algo importante e prezado pelos alunos é a fala do indivíduo 14: “além de conversar com amigos descontroladamente…”, em que o descontroladamente demonstra a vontade e talvez necessidade de comunicação.

Vale destacar também que, como é dito por Martirani (2008), querendo ou não, os meios de comunicação social possuem funções educativas, já que comunicação e educação são sempre relacionadas. Isso é observado pela Figura 6, em que demonstra que muitos dos alunos utilizam meios de comunicação social para fins educacionais.

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E, além disso, ainda que não tenha sido pedido na questão 4 para que destacasse qual instrumento é comumente utilizado durante os trabalhos, 33 dos 42 alunos (que responderam afirmativo na questão 4) destacaram qual instrumento e apenas 9 não destacaram.

Dos indivíduos que não destacaram o instrumento, observou-se uma tendência por explicar como é feito tal uso dos instrumentos, ou mesmo como é feito o trabalho, como por exemplo “marcar o dia e tudo o mais que íamos fazer o trabalho” (Indivíduo 17) ou “É possível montar uma sala de conversa onde 2 pessoas podem se comunicar ao mesmo tempo…” (Indivíduo 26), e além disso alguns também destacaram para qual matéria fizeram o trabalho: “usado para receber os slides de botânica II…” (Indivíduo 3) ou “para fazer o trabalho de biossegurança” (Indivíduo 29).

Já dos indivíduos que destacaram os instrumentos, percebeu-se que houve também a explicação do como é utilizado, destacando-se principalmente os combinados por exemplo: “nós combinamos de entrar no mesmo horário no MSN e discutimos como iríamos fazer e editar o trabalho…” (Indivíduo 6). Além disso, observou-se que a grande maioria menciona principalmente e-mail, MSN e Facebook, o que é compatível com os dados da Figura 4.

Esse destaque ao uso de redes sociais (principalmente o Facebook) é interessante do ponto de vista que, como é apontado por Aguiar (2007), as redes sociais são primeiramente relações entre as pessoas mediadas por sistemas informatizados ou Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). E esta, ao ser utilizada como instrumento de estudo ou mesmo para realização de trabalhos está fazendo papel de TIC e, portanto, é interessante instrumento para educomunicação.

Além disso, do mesmo modo que Martirani (2008) apresenta que educação e comunicação estão muito relacionadas, é possível perceber essa relação na concepção dos alunos, considerando-se que no Quadro 2 há muito mais referências a respeito das contribuições da comunicação para o trabalho do que dos obstáculos.

Como obstáculos aparecem apenas duas referências, que são apresentadas no Quadro 3. Nestes casos, os indivíduos citam principalmente o fato da dificuldade para a comunicação, o fato de “… não termos assuntos para conversar…” (Indivíduo 15) e “… não tenho certeza se a comunicação possa ser fluida” (Indivíduo 36) podem ter mais relação com aspectos referentes ao trabalho em grupo, pois como parte do grupo seria

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de um curso diferente, e, portanto, de outra sala, fica esse receio se haverá comunicação expressiva com os membros desconhecidos.

Dessa forma, é possível também relacionar essas questões com as características dos sites de redes sociais (Facebook, Twitter, entre outros), isto é, como é mencionado por Aguiar (2007), estes sites fazem “o inverso” do que as primeiras redes sociais criadas, em que o intuito era conhecer pessoas novas com mesmos interesses sem antes conhecê-las pessoalmente, enquanto que nesses sites novos de redes sociais, o intuito é você construir sua rede a partir dos amigos e conhecidos presenciais.

E a partir dessas falas dos indivíduos 15 e 36, pode-se inferir que, ainda que inconsciente, há essa concepção por parte de alguns alunos, já que aparece esse receio em não ter assunto com pessoas desconhecidas. Mesmo porque, o assunto já seria “estipulado” uma vez que seria em torno das atividades relacionadas com o trabalho.

Mas ainda assim, a maioria tem a concepção de que esses sites podem atuar da maneira que menciona Aguiar (2007) que é a de aumentar seus contatos de interesses acadêmicos. Isso pode ser observado em algumas falas dos alunos apresentadas no Quadro 6. Como por exemplo, o Indivíduo 23 “… O bom é que podemos nos comunicar com os alunos de outros cursos que não vemos diariamente…” ou o Indivíduo 5 “Poder conhecer e trocar ideias sobre o trabalho com os elementos do grupo pertencentes às outras licenciaturas”, que em suas falas mostram a contribuição que a comunicação com esses integrantes pode ter no trabalho.

Sendo assim, há também a concepção de que as redes sociais podem ter essa função mais educacional e que essa função é principalmente relacionada à capacidade comunicativa apresentada por essas redes. Além disso, a ideia da adesão pelas redes sociais ou pelo usa da internet para o trabalho também é presente, já que os alunos fazem vários comentários a respeito da acessibilidade desses meios de comunicação.

Isso pode ser observado na fala do Indivíduo 10 “… hoje em dia a grande maioria das pessoas possuem redes sociais e é de fácil comunicação…”, ou seja, facilita a comunicação já que muitas pessoas possuem redes sociais. Outras referências como “… Tem tudo pra dar certo, pois a grande maioria tem redes sociais, facilitando a forma de comunicação entre os estudantes…” (Indivíduo 32) também enfatizam esse fato além de outras falas, como a dos (Indivíduos 9 e 24).

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Mas a fala mais enfática desse ponto é a do Indivíduo 37 “… É muito interessante, pois acredito que é a única maneira de haver comunicação virtual entre os alunos…” ao se referir à única foram de comunicação virtual, fica evidente a importância das redes sociais como instrumento de comunicação, e nesse caso, um ótimo instrumento para educomunicação.

Esta, como diz Soares (2000), consiste na área da educação para a comunicação e, além disso, este novo campo da área educacional visa o processo e não o produto final (SOARES, 2000; SOARES, 2010). E durante esse processo, é necessária a discussão, formulação e reformulação de ideias e de pesquisas (SOARES, 2006).

E nesse aspecto, é possível observar que a internet possui ótimo potencial para tal, já que, como é observado no Quadro 1, muitos alunos utilizam a internet para pesquisas em geral. Além dessas pesquisas, também vale considerar que na categoria “Trabalhos acadêmicos” há referências sobre pesquisa para trabalhos ou pesquisas para estudos, sendo, portanto, algo comumente feito pelos alunos na internet.

Com o uso da internet e de instrumentos de comunicação na internet (redes sociais, MSN Email etc.) “… é possível pesquisar e se comunicar ao mesmo tempo.” (Indivíduo 26 na resposta à questão 4) sendo, portanto, um importante instrumento para a realização de trabalhos de educomunicação, já que esses instrumentos, além da pesquisa permitem a comunicação e a constante produção de comunicação entre os alunos, bem como a facilidade da publicação dessas comunicações.

Mas, ainda assim, há aspectos apontados que podem dificultar o trabalho, sendo necessária maior atenção. Esses aspectos são principalmente relacionados às barreiras que são criadas ou supostamente criadas pelos alunos, além das barreiras do uso da internet e de instrumentos de comunicação.