Conceitos do processo de memorização musical

A grande força da criatividade é,evidentemente, a imaginação. E esta nada mais é do que a manipulação de imagens, que podem ser visuais, auditivas, tácteis ou olfativas. Essa manipulação depende não só das imagens que alguém capta em determinado momento, como daquelas guardadas no armazém de memórias. A imaginação, portanto, recupera informações que foram guardadas nos circuitos nervosos, onde, com a ajuda da emoção, foram organizadas de acordo com certas categorias. Um grande artista ou inventor é alguém que consegue usar a emoção para manipular essas imagens visuais, auditivas, tácteis ou olfativas de forma extraordinariamente rica. (Damásio, 2010, p. 119

A capacidade de uma pessoa adquirir e reter espontaneamente informações, bem como de as armazenar, para mais tarde as reconhecer e poder aplicar, constitui a memória.

O mecanismo de aquisição, codificação, consolidação ou armazenamento e recuperação dessas informações está relacionado com as experiências de vida e envolve também motivação e estados emocionais. (Almeida, 2010, p. 232)

A memória pode ser classificada sob diversas perspetivas. No que concerne à sua maior ou menor persistência, alguns autores admitem na memória várias fases temporais enquanto outros as consideram sistemas de memória independentes.

Há uma memória de reprodução imediata, sensorial ou ativa, outra para factos recentes, de curto termo ou curto prazo e ainda outra de longo termo ou remota, para os factos e conhecimentos adquiridos há já bastante tempo.

A memória de reprodução imediata, sensorial ou ativa, considerada também de trabalho por alguns investigadores, é a que retém a informação apenas temporariamente, por segundos ou minutos, para que possa ser utilizada em atos de sequência imediata. Associa-se a uma fase de processamento executivo que integra atenção seletiva, bem como a funções cerebrais que se organizam de forma a atingir um dado objetivo. (op. cit. p.233)

A memória de curto termo, ou prazo, é também temporária, embora persista mais tempo do que a de reprodução imediata se os estímulos se repetirem, já que sem eles vai-se progressivamente apagando, estando dependente da normalidade da atividade elétrica cerebral.

Ao contrário da retenção de factos recentes ou a curto prazo, a memória remota, ou de longo termo ou prazo é duradoura e não necessita estimulação repetida, não sendo, por isso, sensível às interrupções da atividade elétrica do cérebro.

63 Como subtipos da memória remota, ou de longo termo ou prazo, existem a memória explícita, ou declarativa, e a memória implícita ou processual.

A memória denominada explícita, declarativa ou factual é a memória para acontecimentos ou factos e possui dois componentes: a memória episódica ou autobiográfica20, e

a memória explícita ou declarativa21. (ibid)

A memória implícita ou processual é uma forma de memória a longo prazo, de desenvolvimento lento, exigindo treino continuado e aumentando com ele e com o tempo. Possui um subtipo que se refere à memória de competência motora, para a aprendizagem de procedimentos motores22. A execução dos procedimentos memorizados não precisa depois de

consciencialização, nem se perde mesmo que não seja submetida a repetição.

Consoante o tipo de perceções que estão envolvidas, as memórias armazenam-se em diferentes sítios do sistema nervoso encefálico. Enquanto a memória visual reside no lobo occipital, a memória auditiva armazena-se no lobo temporal e a memória verbal depende da integridade do hipocampo e regiões parahipocampais do hemisfério dominante. (op. cit. p. 234)

A aprendizagem consiste na aquisição de novos conhecimentos e comportamentos por meio de um somatório de experiências, que se traduzem pelo estabelecimento de novos circuitos e pela abertura de mais sinapses neuronais no sistema nervoso central. Isto acontece graças à chamada plasticidade funcional que carateriza as células nervosas. (op. cit. p. 236).

A possibilidade de um indivíduo reconhecer e interpretar estímulos sensoriais auditivos, visuais ou táteis, respeitantes a si próprio e a tudo o que o rodeia, denomina-se gnosia. Em condições normais existe constantemente a noção de diversas caraterísticas do ambiente e também da existência, do posicionamento e dos segmentos corporais (op. cit. p. 237).

O "ouvido interno" é essencial para a formação de imagens musicais e esta faculdade é desenvolvida através da interação com a expressão musical intuitiva, e da análise minuciosa. Toda a performance musical é inevitavelmente "tocar de ouvido" e uma análise astuta a este termo curioso de Philip Priest mostra claramente as diversas atividades educacionais que são abrangidas por esta terminologia. (Swanwick, 1994, p. 155)

As categorias abaixo mostram algumas das possibilidades:

20 É a memória específica para acontecimentos, relacionando-os no espaço e no tempo.

21 É a memória semântica através da qual se retêm factos independentemente de acontecimentos relacionados.

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e) Símbolos memorizados, onde a memória da notação musical do instrumentista a partir da qual foi aprendida a obra é usada como auxiliarem visual;

f) Símbolos imaginários, onde o instrumentista constrói estes símbolos mentais de forma a ajudá-lo a encontrarem as notas de referência;

g) Imitação de um modelo (auditiva e visual), onde ambas as ações físicas e sonoras produzidas são observadas e copiadas;

h) Imitação de um modelo (apenas auditiva), através da cópia de um padrão rítmico ou melódico baseado no que é ouvido - sendo ao vivo ou através de gravação;

i) Imitação do som imaginado, quando o intérprete tenta reproduzir padrões ou melodias que se recorda;

j) Variação improvisada, alterando a música original (lida ou recordada) mas mantendo a estrutura;

k) Invenção a partir de um enquadramento, tocando a partir de um esboço no ritmo e estilo que prevalece;

l) Invenção sem enquadramento, às vezes denominada extemporização, sendo o intérprete livre de escolher todos os aspetos da música;

m) Invenção experimental, através da descoberta de sons e nuances novos ao intérprete e, talvez, à música. (ver anexo XI)

As atividades musicais muitas vezes envolvem mais do que um dos processos descritos,ao mesmo tempo e qualquer intérprete deve estar mais ou menos consciente destes - intuitivamente, ou através de análise.

Foi, assim, assumido entre os educadores musicais que a habilidade relacionada à notação musical e tudo o que lhe está implícito é essencial para uma boa "compreensão" da música. Contudo, o valor da notação musical como instrumento de memorização e transmissão nem sempre é necessário (Swanwick, 1994, pp.155 - 157).