Quando falamos em interdisciplinaridade, estamos de algum modo nos referindo a uma espécie de interação entre as disciplinas ou áreas do saber. Todavia, essa interação pode acontecer em níveis de complexidade diferentes. E é justamente para distinguir tais níveis de semelhanças que termos como multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade foram criados, sendo que variam apenas no grau de cooperação e coordenação entre as disciplinas. Em seguida, discorrerei sucintamente sobre cada um deles buscando esclarecer as distinções entre tais terminologias à luz de autores referência no tema.
Na gênese contemporânea da discussão da interdisciplinaridade, em 1970 é realizado o Seminário sobre Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade, em Nice na França, já citado anteriormente que trouxe alguns conceitos norteadores das discussões, Fazenda (1979, p. 27):
Disciplina: conjunto específico de conhecimentos com suas próprias características sobre o plano do ensino, da formação dos mecanismos, dos métodos, das matérias;
Multidisciplina: justaposição de disciplinas diversas, desprovidas de relação entre elas;
Pluridisciplina: justaposição de disciplinas mais ou menos vizinhas nos domínios do conhecimento;
Interdisciplina: interação existente entre duas ou mais disciplinas. Essa interação pode ir da simples comunicação de idéias à integração mútua dos conceitos diretores da epistemologia, da terminologia, da metodologia, dos procedimentos, dos dados e da organização referentes ao ensino e à pesquisa. Um grupo interdisciplinar compõe-se de pessoas que receberam sua formação em diferentes domínios do conhecimento (disciplinas) com seus métodos, conceitos, dados e termos próprios;
Transdisciplina: resultado de uma axiomática comum a um conjunto de disciplinas.
Japiassu (1976), em sua obra que deu início ao debate sobre a temática no Brasil afirma que para precisar o sentido do termo interdisciplinaridade faz-se necessário entender a realidade da disciplinarização da ciência, que nas palavras dele ―é essa progressiva exploração científica especializada numa certa área ou domínio homogêneo de estudo, isto é, o conjunto sistemático e organizado de conhecimentos que apresentam características próprias nos planos do ensino, da formação dos métodos e das matérias‖ (Japiassu, 1976, p. 61). Para o mesmo autor, só é possível aceitar termos vizinhos a interdisciplinaridade, na medida em que nos ajudem a compreender o termo objeto deste trabalho. Portanto seguem algumas definições aceitas pelo autor:
Multidisciplinaridade: consiste em estudar um objeto sob diferentes ângulos, mas sem que tenha necessariamente havido um acordo prévio sobre os métodos a seguir ou sobre os conceitos a serem utilizados;
Pluridisciplinaridade: consiste na realização de apenas um
agrupamento, intencional ou não, certos ―módulos disciplinares‖, com
algumas relações entre as disciplinas, que visa a construção de um sistema de um só nível e com objetivos distintos, mas dando margem à certa cooperação, embora excluindo toda a coordenação;
Interdisciplinaridade: é caracterizada pelo grau de integração real das disciplinas, no interior de um projeto específico de pesquisa (JAPIASSU, 1976, p. 72-73).
Japiassu, na mesma obra, afirma que Piaget18, na época criou um novo termo vizinho para completar a gradação dos termos já apresentados, trata-se da
Transdisciplinaridade, que propõe:
Enfim, à etapa das relações interdisciplinares, podemos esperar que se suceda uma etapa superior, que não se contentaria em atingir interações ou reciprocidade entre pesquisas especializadas, mas que situaria essas ligações no interior de um sistema total, sem fronteiras estabelecidas entre as disciplinas (JAPIASSU, 1976, p. 75).
Continuando no reconhecimento dos conceitos, vimos que Vasconcelos (1997) evidencia que para se discutir a interdisciplinaridade é necessário atentar para os vários conceitos relacionados ao tema, e segundo ele, podem ser assim classificados:
Multidisciplinaridade (ou multiprofissionalidade): o trabalho acontece de forma isolada, geralmente com troca de cooperação mínima entre as disciplinas;
Pluridisciplinaridade: as disciplinas se agrupam de forma justaposta com cooperação, porém cada profissional decide isoladamente;
Interdisciplinaridade auxiliar: uma disciplina domina sobre as demais, coordenando-as;
Interdisciplinaridade: as relações profissionais e de poder tendem à horizontalidade, as estratégias de ação são comuns e estabelecem- se uma troca recíproca de conhecimento entre as diferentes disciplinas;
Transdisciplinaridade: a cooperação é realizada por todas as disciplinas e interdisciplinas, propondo a criação de um campo com autonomia teórica, disciplinar e operativa.
Desta forma, constatamos que a interdisciplinaridade pressupõe um avançado nível de cooperação e coordenação onde há a necessidade do fator dialogante, de forma a promover a articulação entre os saberes e fazeres objetivados em cada disciplina. Nesta interação é muito importante o respeito à autonomia e à criatividade inerentes a cada área do conhecimento envolvido.
Nicolescu (2000) distingue entre multi - inter e transdisciplinaridade. A multidisciplinaridade supõe o mesmo objeto sendo tratado por disciplinas diferentes. As disciplinas mantêm seus limites e métodos, constituem um diálogo abordando o
18 OCDE/CERI, L’interdisciplinarité: problèmes d’enseignement et de recherche dans les universités, Paris, 1972, p. 144.
objeto em questão a partir de seu ponto de vista. Na interdisciplinaridade, existe transferência de métodos de uma disciplina para a outra e a transdisciplinaridade supõe outro grau de relação. Trans significa o que está ao mesmo tempo entre e além.
Sobre o entendimento de transdisciplinaridade Fazenda (1993, p. 31) indica suas discordâncias:
Na pluri e multidisciplinaridade ter-se-ia uma justaposição de conteúdos de disciplinas heterogêneas ou a integração de conteúdos numa mesma disciplina [...] o nível transdisciplinar seria o mais alto das relações iniciadas nos níveis multi, pluri e interdisciplinares. Além de se tratar de utopia, apresenta uma incoerência básica, pois a própria idéia de uma transcendência pressupõe uma instância científica que imponha sua autoridade às demais, e esse caráter impositivo da transdisciplinaridade negaria a possibilidade do diálogo [...].
O que podemos observar é que muitos são os conceitos construídos sobre interdisciplinaridade e seus termos afins na bibliografia, e também arriscamos dizer que com muitas semelhanças entre si. Porém, nos parece que a palavra interdisciplinaridade ainda é mal compreendida no meio acadêmico, e, muitas vezes, usada imprudentemente como uma onda do modismo que retira-lhe a concretude das possibilidades de interação entre as áreas do conhecimento.
Buscar conceituar a interdisciplinaridade e seus conceitos vizinhos por si só não é uma crítica aos saberes específicos, mas, na medida em que compreendemos que a nossa intervenção se dá numa realidade social, a interdisciplinaridade implica uma concepção de totalidade, que se traduz em conhecimentos somados e acumulados sobre os elementos históricos, culturais, políticos, princípios, valores, indicadores e determinantes sociais.
Ao pensar os desafios da interdisciplinaridade somos levados a culpabilizar as especialidades e as disciplinas, no entanto é preciso considerar as bases da racionalidade moderna que separou a emoção da razão, o trabalho intelectual do trabalho manual, o homem como ser o coletivo do individual, vem fragmentando o conhecimento até o presente
O espaço interdisciplinar precisa se caracterizar como espaço de tensões que reconhece a presença de um contrário como fator preponderante para a leitura da realidade e assim ―olhar o que não se mostra e alcançar o que não se consegue‖
(Fazenda, 2002, p. 29). Nesta revisão de literatura, a maioria dos autores, ao apresentarem suas reflexões, não tem colocado as tensões entre as áreas do conhecimento como algo que tem feito parte das perspectivas e experiências interdisciplinares. Por isso, neste trabalho defende-se que a interdisciplinaridade é sinônimo da construção de um saber coletivo e interação entre as diferentes áreas do conhecimento. É resultado de um processo de debate e a apresentação de pontos de vistas diferentes no qual as indicações e os conhecimentos vão se somando e se acumulando, o que não significa coesão, consenso ou ausência de conflitos.
A interdisciplinaridade se apresenta como problema pelos limites do sujeito que busca construir o conhecimento de uma determinada realidade e, de outro lado, pela complexidade desta realidade e seu caráter histórico. Todavia esta dificuldade é potencializada pela forma específica que os homens produzem a vida de forma cindida, alienada, no interior da sociedade de classes (FRIGOTTO, 1995, p. 31).