Terminado este longo e intenso percurso, admito que o EP assumiu um papel com extrema importância no meu processo de formação e com isto afirmo que iniciei a construção da minha identidade profissional.
O ano de estágio ficou marcado pelo trabalho árduo e pela dedicação, resultando na aquisição de novos conhecimentos sobre o ensino da EF. Todos os dias aprendemos e vivenciamos algo novo. Tudo isto, serviu para que crescesse como pessoa e como futuro docente. Desta forma, este ano foi muito mais que um EP, fui aluno, fui colega e fui professor, essencialmente fui alguém que aprendeu e viveu muito.
O EP é marcado por vários momentos, sobressaindo os momentos de partilha de conhecimentos e os momentos de entreajuda. Só foi possível vivenciar estes momentos devido ao EP ser um trabalho de grupo, onde partilhamos experiências e estabelecemos relações de ajuda que promovem a construção de destrezas que terão impacto na prática pedagógica.
Ao longo deste documento intitulado com “Relatório da Prática do Ensino Supervisionado” foi feita uma análise de tudo o que operacionalizei durante o EP, de uma forma de reflexão sobre a reflexão da ação (Schön, 1987), ou seja, refletir sobre uma prática que já foi refletida. A elaboração deste relatório fez com que tivesse uma maior perceção sobre todo o meu desempenho, e consequentemente, ter a noção da evolução nas conceções que fui desenvolvendo ao longo do EP. Ainda, com este documento podemos observar a complexidade da profissão de professor, marcada pelo vasto leque de conhecimentos e competências que são exigidas, que por vezes não são as suficientes. Em todo o EP senti a exigência e dificuldade, e isto levou-me a ser exigente comigo todos os dias, nunca estando satisfeito em tudo o que realizava.
O estado de insatisfação é necessário na profissão de docente, isto é, não pode afetar na motivação a nível negativo, mas sim a nível positivo, pois é com este estado que nunca paramos de investigar e consequentemente, inovar. O ser profissional não é atingir o estatuo de uma determinada posição, mas é inscrever-se numa dinâmica sempre inacabada, remetendo que a formação do professor jamais estará inacabada (Pacheco e Flores, 1999).
Olhando para o passado é normal que repetia o estágio, tudo iria ser diferente. Como não é possível, então recorremos à experiência, permitida pelo EP, para alterar tudo o que foi mal aplicado para que no futuro não se volte a repetir, a isto chamamos a construção da nossa identidade profissional.
Relativamente às expectativas iniciais, estas foram superadas ao longo do tempo, mas de importância realçar que muitas delas não estavam enquadradas com o que na realidade se passou, pois, estas eram baseadas em reflexões antes da prática, onde nessa altura não estávamos cientes da realidade em que nos íamos inserir e de todas as situações inesperadas que poderiam vir a acontecer. Mas com empenho, determinação e principalmente, nunca desistir, esta foram sendo superadas ao longo do tempo.
No início do ano, a quando a escolha das turmas, em conversa com a PO, foi-me proposto um objetivo/desafio que era motivar os alunos da minha turma a realizarem as aulas e mudar um pouco a disciplina dos mesmos. Quanto a este desafio penso que foi conseguido, para isso foi necessário criar uma ligação forte com os alunos para perceber quais as suas preferências e o que lhes motivava a fazer a aula de EF.
Em jeito de conclusão, toda esta atividade reflexiva implícita no dia-a-dia de um professor, levou-me a perceber a importância de adotar posturas profissionais, isto é, ser crítico, ser responsável e ser autónomo. Todas estas posturas fizeram com que fosse uma pessoa diferente, tanto a nível profissional e pessoal. Percebi que refletir sobre tudo o que realizamos é um pilar, um apoio, para adquirir novos conhecimentos, e desta forma, melhorar em tudo o que fazemos, o mesmo aplicamos à nossa futura carreira de docentes.
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ANEXOS Anexo I - Exemplo de uma UD
Anexo III - Exemplo da Gralha de Avaliação Final
Anexo VI - Questionário da AI