Ao ingressar no Mestrado Profissional de Ensino de Línguas, na modalidade presencial, pude perceber que os desafios aos quais eu me depararia não seriam fáceis de enfrentar, tendo em vista que minha experiência acadêmica até então era pautada apenas em cursos a distância, sustentados em outra dinâmica. Porém, resolvi superar-me. Foram inúmeros os percalços vivenciados ao longo desses dois anos e meio, com questões particulares, financeiras e emocionais.
No início tinha a percepção de que minhas práticas pedagógicas não estavam motivando os meus discentes e isso me levava a refletir. Atribuía uma culpa a mim que não me correspondia, pois eu estava todos os dias buscando oferecer o meu melhor como docente. Após adquirir alguns conhecimentos, no início do mestrado, ampliei minha visão sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas por outros docentes e finalmente compreendi que o engajamento do aluno dependeria de vários fatores externos aos que eu internalizava e atribuía a mim como professora.
O caminho percorrido para alcançar os objetivos delimitados para este trabalho me proporcionou um crescimento acadêmico. Tinha-os em consideração em tudo o que estava sendo planejado, desde o MDA, as produções dos questionários, a gravação das aulas, os vídeos diários reflexivos, as fotos, a produção final, eu não os tirava do meu foco, pois precisava atingi-los.
Além de pensar em todo o processo de implementação do MDA e aplicação da pesquisa, também era necessário me apropriar da teoria para aprimorar a minha prática docente, e isso refere-se à: compreender as estratégias de EC, principalmente a sequencial e paralela; perceber as contribuições que as NTCIs podem trazer para o meu contexto educacional; verificar como a gamificação pode auxiliar no engajamento discente; apropriar-me do gênero verbete.
Em suma, considero que obtive êxito em relação ao que acabo de refletir nesses últimos parágrafos e que revelam particularidades quanto a minha caminhada até então.
No que tange a esta pesquisa, considero importante retomar os objetivos e comentá-los sucintamente, quanto a minha perspectiva em relação a cada um, pois como mencionei, os tinha em consideração para a plena realização desta pesquisa. O objetivo geral era: “Analisar, através dos dados gerados durante o processo de
intervenção, o processo de implementação de um material didático autoral (MDA), em uma escola privada de Rivera/UY, voltado para o engajamento discente nas aulas de PLA (Português Língua Adicional).” A análise dos dados gerados permitiu-me concluir que o processo de implementação do MDA foi aceito pelos discentes e sua implementação foi essencial para a aplicação desta pesquisa. Além disso, o engajamento aconteceu de forma satisfatória, os participantes se envolveram ao longo de todo o processo de intervenção e conseguiram produzir colaborativamente vídeos-verbetes sobre alguns lugares da fronteira (contexto desta pesquisa).
O primeiro objetivo específico era: “Identificar os tipos de engajamento discente nas aulas de PLA ao longo do desenvolvimento da proposta.” Concluímos que este objetivo foi contemplado, e através das respostas do questionário sobre a implementação de toda a proposta de intervenção, pudemos identificar os níveis de engajamento discente, e também percebemos a ocorrência dos três tipos de engajamento: comportamental, cognitivo e emocional. Além disso, os vídeos-reflexivos também serviram para essa observação. Em suma, há uma possibilidade de reformulações nesse processo de intervenção e uma continuidade de uma nova aplicação, com o objetivo de seguir aprimorando minha prática docente e uma busca incessante de promover o engajamento discente nas aulas de PLA.
O segundo objetivo específico foi: “Compreender os principais desafios e facilidades durante a produção colaborativa de vídeos-verbetes por parte dos discentes.” Percebemos, ao longo da análise, que alguns discentes têm dificuldades de se submeterem a trabalhos realizados de forma conjunta, uns preferem estar sozinhos e desenvolver o que está sendo proposto sozinho, mas mesmo assim algumas barreiras foram rompidas e pudemos compreender como ocorreram esses desafios e facilidades durante a produção colaborativa. O que de início era uma dificuldade, após a compreensão dos alunos de como ocorria a produção de EC, essa interação melhorou e todos acabaram participando de forma satisfatória, em que buscaram contemplar o objetivo final do grupo de produzirem colaborativamente os vídeos-verbetes. Portanto, consideramos que o segundo objetivo específico também foi atingido.
O terceiro e último objetivo específico era: “Propor reformulações no MDA para o ensino de PLA, a partir de uma experiência didática específica, com vistas à socialização desse material para ser utilizado em outros contextos de ensino
similares.” Como apresentado no final da análise, as reformulações necessárias no MDA foram feitas, pois ao longo da proposta percebi que era necessário delimitar melhor os objetivos de ensino e retirar a especificação da fronteira. Portanto, o material está apto para ser utilizado em outros contextos e disponível para quem se interessar pela proposta, ou seja, o terceiro e último objetivo específico também foi contemplado.
De maneira análoga, resumindo o que foi relatado em relação a este trabalho, desde o meu ponto de vista como professora-pesquisadora e participante de todo o processo de intervenção, a pesquisa teve seus percalços, mas os discentes conseguiram atingir o objetivo final da proposta (produção colaborativa de vídeos-verbetes). Além disso, aprimorou minha interação com os alunos e atualmente me sinto mais próxima a eles.
Hoje, sinto-me uma professora mais experiente e mais crítica em relação às minhas práticas docentes e isso, de certa forma, foi proporcionado pelo Mestrado Profissional. Além disso, compreendo com mais facilidade como analisar métodos possíveis de serem utilizados em sala de aula e que deem conta de tentar resolver minhas questões e dilemas.
Por fim, espero que este trabalho contribua para que outros docentes reflitam sobre suas práticas e busquem alternativas para aprimorá-las.
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APÊNDICE
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA – UNIPAMPA MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE LÍNGUAS
AUTORIZAÇÃO DE USO DE IMAGEM E VOZ (menor de idade)
Prezado senhor ou senhora responsável pelo/a aluno/a _______________________ ___________________________________________________________________
Meu nome é Thaís Cardoso Mora, sou aluna do curso Mestrado Profissional em Ensino de Línguas da Unipampa – Campus Bagé, e professora regente da disciplina de E.C.A. (Português como Língua Adicional – PLA) da turma do 1º e 2 ano de liceu no Colégio Rodó. Vou aplicar na referida turma um Material Didático Autoral que faz parte da minha dissertação de mestrado que tem por título O ENSINO DE
PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL EM UMA ESCOLA DE
RIVERA/URUGUAI: MATERIAL DIDÁTICO AUTORAL VOLTADO À PRODUÇÕES DE VÍDEOS-VERBETES SOBRE A FRONTEIRA. Durante as aulas anotações serão feitas, fotos serão tiradas, vídeos serão gravados; após a aplicação todo o material será analisado, as anotações e os materiais serão utilizados na escrita da dissertação e em materiais voltados ao ensino, tais informações também poderão ser disponibilizadas em websites e redes sociais, sempre protegendo a identidade dos alunos.
Gostaria de poder contar com a sua autorização para poder aplicar essa pesquisa. A sua participação é muito importante para que se possa melhorar a qualidade de ensino do português como língua adicional. Agradeço desde já por sua atenção. Em caso de dúvida ou necessidade de esclarecimentos, estou à sua disposição na escola.
Atenciosamente,
Thaís Cardoso Mora
LI A DESCRIÇÃO ACIMA E DOU O MEU CONSENTIMENTO PARA QUE A PESQUISADORA (THAÍS CARDOSO MORA) APLIQUE SUA PESQUISA E COLETE OS DADOS NECESSÁRIOS PARA O REFERENTE ESTUDO, BEM COMO AUTORIZO O USO DOS REGISTROS DA PESQUISA CONFORME INDICADO ACIMA.
NOME DO ESTUDANTE: ______________________________________________
NOME DO RESPONSÁVEL:____________________________________________
ASSINATURA (RESPONSÁVEL):________________________________________