Conclusões

Neste capítulo, serão expressas as respetivas conclusões respondendo às questões do estudo, assim como algumas considerações em torno do que foi o desenvolvimento deste estudo. De seguida, serão apresentadas propostas para futuros estudos que possam reforçar os resultados presentes e estendê-los, para além de dar continuidade a este tipo de intervenção a desenvolver em aulas de EF.

Este estudo pretendeu verificar o efeito de um programa de intervenção da IE aplicado na disciplina de EF, na melhoria das habilidades intrapessoal, interpessoal, comportamento adaptativo, gestão de stresse e disposição geral. Como complemento, procurou-se também averiguar se o programa promoveu alterações no índice de posição sociométrica e no impacto social.

Contrariamente ao esperado, através dos dados recolhidos no pré-teste e no pós-teste, e da comparação inter e intragrupos, verificou-se uma quase ausência de diferenças significativas entre o grupo experimental e o grupo de controlo. Ainda que tenham existido as algumas significâncias: o grupo experimental revelou melhoria significativa dos valores médios, a nível da dimensão comportamento adaptativo no pós-teste face ao pré-teste; o grupo de controlo apresentou uma média significativamente inferior no pós-teste face ao pré-teste, a nível do score total da IE e das dimensões interpessoal e disposição geral; o grupo experimental revelou valores significativamente inferiores face ao grupo de controlo, a nível da dimensão intrapessoal, nos dois momentos de avaliação.

Pelo descrito é possível constatar que na dimensão intrapessoal o grupo experimental piorou significativamente face ao grupo de controlo. De acordo com o que foi discutido no capítulo anterior, este resultado poderá prender-se com o facto de os alunos ainda terem dificuldades em compreender as próprias emoções, a autorrealizarem-se e posteriormente a regularem as emoções. Podendo de igual forma justificar os baixos valores apresentados na dimensão gestão de stresse.

De forma geral conclui-se que embora exista apenas uma variável da IE em que o grupo experimental melhorou significativamente, no grupo de controlo os alunos pioraram significativamente no score total da IE, na dimensão interpessoal e disposição geral.

No presente estudo foi ainda possível comparar os dois grupos com base na tendência dos valores médios. Com base nesses resultados, conclui-se que ao iniciar o programa de

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intervenção o grupo experimental apresentava valores médios inferiores ao grupo de controlo a todas as dimensões, incluindo o score total da IE, à exceção da gestão do stresse, onde os valores eram mais elevados. Todavia, após a intervenção, verificou-se que o grupo experimental passou a apresentar valores médios mais elevados que o grupo de controlo em todas as dimensões, exceto na intrapessoal e disposição geral.

Assim é possível concluir que a EF pode ser um veículo de promoção da IE, principalmente ao nível do comportamento adaptativo. Sendo esta a resposta para as duas primeiras questões da presente investigação: será que a Educação Física pode promover melhoria na Inteligência Emocional? e qual a contribuição da EF para a melhoria das dimensões intrapessoal, interpessoal, comportamentos adaptativos, gestão do stresse e disposição geral?

Atendendo aos resultados do índice de posição sociométrica apesar de não haver diferenças significativas, verificou-se uma tendência para o grupo experimental diminuir o número de nomeações negativas e o de controlo aumentar. Verificando-se o mesmo para o impacto social, a nível de alunos que se posicionam como rejeitados. Salientando o facto de os alunos considerados rejeitados no grupo de controlo manterem-se exatamente os mesmos no pós- teste.

Respondendo à terceira questão do estudo: será que o programa de intervenção nas aulas de EF promove alterações no índice de posição sociométrica e no impacto social? O programa de intervenção nas aulas de EF promoveu ligeiras alterações, quer no índice de posição sociométrica, quer do impacto social, principalmente a nível da integração dos alunos na turma.

A quase ausência de diferenças significativas poderá dever-se a um conjunto de aspetos. Por um lado, a implementação do programa de intervenção num número reduzido de sessões, que limitou o tempo disponível para trabalhar determinadas competências emocionais, tais como a compreensão das emoções, inerentes à dimensão intrapessoal. Por outro lado, a escassez de suporte teórico, sobretudo para a elaboração do programa de intervenção da IE que tornou mais complexo a sua planificação e operacionalização.

Como contributo, entre outros, este estudo permitiu aprofundar a pesquisa sobre este importante e fascinante tema, assim como alargar o conhecimento sobre o mesmo. Ao enquadrar esta investigação com as pesquisas realizadas, permitiu uma maior perceção da relevância da Inteligência Emocional em contexto educacional. Possibilitou ainda entender que nesse contexto a IE é designada por Educação Emocional que por sua vez, visa

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responder a um conjunto de necessidades sociais, da atualidade, que não são suficientemente abordados na educação formal. De facto, esta educação para a vida, deve integrar o currículo académico como processo contínuo.

Com pouco suporte para a intervenção prática na área da IE em aulas de EF, um dos maiores desafios neste estudo foi a elaboração do programa de intervenção da IE. Não obstante, possibilitou construir uma forma de atuar mais orientada, direcionada às habilidades da IE, e tomar uma maior atenção aos resultados do teste sociométrico. Sem dúvida, que este estudo despertou ainda um maior interesse em aprofundar a área, com a esperança que à medida que se avança, este tema criará novas perspetivas e estratégias para melhorar a Inteligência Emocional dos alunos nas aulas de Educação Física e desenvolver programas de intervenção.

Para além dos resultados alcançados com o presente estudo, este também permitiu criar uma linha de trabalho para o futuro, procurando desenvolver este tipo de intervenção. Assim, sugere-se que se continue a trabalhar a área da Inteligência Emocional nas aulas de Educação Física, numa lógica longitudinal, promovendo o trabalho das competências emocionais nos alunos. As implicações práticas que um programa de intervenção da IE prevê não exige grandes alterações no decorrer da aula já que os professores de EF estão inseridos num contexto propício ao desenvolvimento também de competências socio emocionais.