Aqui chegado, depois de um percurso de dois anos de mestrado, de um muito mais longo período de docência e, de modo mais específico, no final do projeto de intervenção, que conclusões será pertinente tirar?
Relembro a questão de partida, com a qual deverão ser confrontados os resultados: “qual o impacto, quer nos resultados da aprendizagem, quer na satisfação dos alunos, da utilização de metodologias ativas, como o trabalho de projeto, utilizando b-learning, com recurso a uma plataforma LMS como o Moodle, e com orientação de dois professores que intervêm de modo articulado em todo o processo?” Pelo exposto no capítulo relativo à lecionação, os alunos parecem manifestar satisfação pelo processo, pelo seu caráter prático, por envolver o relacionamento com colegas, por entenderem que aprendem melhor do que trabalhando sozinhos, porque o trabalho de projeto os levou a envolverem-se, porque tiveram dificuldades e conseguiram superá-las.
Os resultados de aprendizagem foram satisfatórios, mas não excelentes, já que um dos alunos não vai realizar o módulo (ainda que por excesso de faltas), dois grupos tiveram resultados insatisfatórios num dos trabalhos e a média das notas numa prova de avaliação ficou aquém do que eu esperaria. É difícil tirar conclusões definitivas, porque não temos termo de comparação: teriam estes alunos obtido melhores resultados com outras metodologias?
Talvez o aspeto menos conseguido tenha sido o da hipótese de estender a aprendizagem para além da aula, que claramente não funcionou. Os alunos simplesmente nem acediam à plataforma entre duas aulas;
Há uma outra questão difícil de medir, mas em que a promoção do trabalho terá inegáveis vantagens: as competências sociais adquiridas ao desenvolver os projetos, incluindo competências relacionais, competências de organização e auto-regulação.
Houve diversas limitações, que fui já assinalando, e que decorrem desta modalidade de estágio, em que o professor não é titular da turma, e eu senti isso comparando com a situação normal de docência que conheço. Outras limitações decorrem do funcionamento específico da Escola Verde, e vimos como a falta de decisões atempadas (por exemplo, relativamente ao funcionamento da Internet) podem comprometer projetos. Ou como os alunos dos cursos profissionais se ressentem de alguns aspetos aparentemente mal resolvidos em relação à sua integração.
A intervenção articulada dos dois professores foi um dos aspetos que correu bem, já que houve de facto uma orientação colaborativa, tendo tido o orientador cooperante uma postura de abertura, traduzida, aliás, na ideia que propôs de funcionarmos como par pedagógico, sem prejuízo dos papéis de cada um. Essa colaboração teve tradução na elaboração conjunta de um paper, como referido. Parece claramente que a articulação Trabalho de Projeto/trabalho colaborativo/plataforma digital é uma proposta interessante, promove um ensino centrado no aluno e concorre para desenvolver diversas competências, incluindo competências pessoais relevantes.
Como fui fazendo notar ao longo do relatório, muitos são os temas para trabalho futuro. Sobre alguns deles já me venho debruçando há anos, mas existem sempre novas perspetivas.
Como relatei, estes alunos leem raramente o email; seria interessante estudar os hábitos de consumo digital dos vários tipos de jovens.
Talvez o assunto que mais me interessa seja o do e-learning, entendo aqui a expressão num dos sentidos que referia no início, como um grande chapéu que abriga as várias modalidades de ensino e aprendizagem em que há utilização de meios informáticos, seja, ou não, à distância. Há todo um vasto conjunto de questões ainda insuficientemente estudadas, que vão desde a articulação com o ensino presencial à manutenção da motivação em cursos online, da estrutura dos materiais à sua usabilidade, da personalização dos recursos à avaliação online,…
Mas interessa-me muito, também, a questão do ensino profissional, a que tenho estado ligado desde há anos, e que deixa muitas interrogações em aberto, a menor das quais não será a de saber se não está a contribuir para perpetuar as desigualdades, fazendo que o filho do eletricista não consiga senão ser técnico de eletrónica.
Foram diversas as aprendizagens feitas ao longo do mestrado, e, mesmo quando o assunto não era totalmente novo, foi uma oportunidade de reflexão e de repensar as minhas práticas.
Como comentário final, gostaria de fazer votos que, a breve trecho, se invertam algumas das orienta- ções mais negativas dos últimos anos na educação, incluindo no que respeita à área da Informática no sistema educativo.
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julho Concretização do processo de agrupamento de escolas (agrupamentos sempre verticais) Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de
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