Conclusões da Investigação

Ao longo dos tempos, a «sociedade em rede» tem vindo a ser alvo de alterações constantes em vários setores devido ao facto de as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) se encontrarem presentes nos vários domínios de ação dos cidadãos (familiar, social e profissional). Acompanhando esta evolução, as TIC têm assumido um papel privilegiado no contexto educativo. Inclusão essa que só assumirá um valor verdadeiro no caso de os participantes se envolverem com a mudança. Isto é, não será suficiente as instituições adquirirem recursos digitais se não for para serem utilizados, nomeadamente ao nível do processo de aprendizagem. Assim, torna-se fundamental o investimento na formação específica no âmbito das TIC de forma a contribuir para uma consciencialização dos professores sobre as potencialidades dos recursos, como também para o conhecimento de estratégias e metodologias para a introdução destes recursos no contexto educativo em que se encontram inseridos.

Atualmente existe uma grande variedade de recursos tecnológicos à disposição dos Educadores de Infância. Estes recursos vão desde difusões de atividades, a softwares e aplicações que permitem um enriquecimento de todo o trabalho desenvolvido.

No contexto da sociedade atual, a presente investigação pretendeu explorar detalhadamente a utilização da aplicação digital Skype no contexto de Educação Pré- Escolar. Mais concretamente, investigar qual o contributo da sua utilização, na promoção de novos e diferentes contextos educativos, no sentido de proporcionar uma melhoria das aprendizagens em contexto de Educação Pré-Escolar. Como tal, a questão-problema que norteou a investigação foi a seguinte: «De que forma a utilização do Skype poderá permitir melhores aprendizagens em contexto de Educação Pré- Escolar?». Nesse sentido, os objetivos a que a referida investigação visou dar resposta foram os seguintes: incrementar os conhecimentos no âmbito do uso das TIC em contexto de Educação Pré-Escolar; promover a comunicação e o intercâmbio entre crianças de duas salas de jardim de infância em diferentes contextos através do Skype na promoção de um trabalho colaborativo; promover competências de interação social; avaliar o contributo da utilização do Skype nas aprendizagens das crianças em contexto de Educação Pré-Escolar.

Para o efeito, pretendeu-se obter um conjunto de dados que permitissem atingir os objetivos previamente definidos. Deste modo, começou-se por analisar os dados ao nível das sessões de intervenção realizadas tendo em conta todos os aspetos de

crianças colaboradoras na investigação e da Orientadora Cooperante. A necessidade de uma triangulação de dados incluiu, também, as opiniões dos encarregados de educação das crianças por intermédio do inquérito por questionário aplicado e o entendimento das educadoras de infância por resposta ao inquérito por entrevista aplicado.

Através das sessões de intervenção, foi possível verificar o efeito motivador, cativante, surpreendente e aprazível que as TIC possuem nas crianças e, desta forma, ajudar numa melhoria e num desenvolvimento das suas capacidades. A utilização do

Skype entre a «Sala 3» do JI da Quinta das Violetas, em Castelo Branco, e a «Sala

Amarela» do JI de S. Miguel, em Enxara do Bispo proporcionou momentos ricos de interação, partilha e troca de experiências e, também, assumiu um caráter de índole colaborativa que se ‘materializou’ com o «ProjetoMALA», que tornou possível combinar uma partilha e uma interação num contexto digital/virtual com uma partilha e uma interação num contexto presencial. No entanto, foi possível verificar-se que este tipo de experiência poderá ter um maior e melhor impacto junto de crianças com idades compreendidas entre os 4 e os 5 anos de idade.

Durante o período de investigação foram constantes as alterações realizadas, baseando-se numa reflexão sobre a prática, como é previsto numa metodologia de investigação-ação, de forma a melhor se ajustarem as condições conducentes Às aprendizagens das crianças envolvidas.

Nos inquéritos por questionário analisados, aplicados aos encarregados de educação, a opinião evidencia que, em termos globais, a utilização das TIC em contexto educativo, nomeadamente na Educação Pré-Escolar é vista como um aspeto positivo. De acordo com a opinião dos inquiridos, estes legitimam a ‘saudável’ influência que as TIC têm em contexto de Educação Pré-Escolar e a sua utilização como um recurso, na medida em que seja feita de forma moderada e supervisionada. Apesar do sentimento dos encarregados de educação ser consensual em encontrar vantagens nas TIC, as suas opiniões não demonstram ser fortemente claras e objetivas para uma adoção mais sistemática e regular das TIC em contexto de jardim de infância.

Os dados recolhidos através dos inquéritos por entrevista não podem ser generalizados, uma vez que duas das entrevistadas assumiram ser apreciadoras das TIC, ao contrário de uma que admitiu não ser grande adepta. Como esta última, muitos docentes continuam a não demonstrar vontade em utilizar as TIC. Do mesmo modo que já foi referido antes, não existem dúvidas de que as escolas e os jardins de infância devem incluir as TIC no seu processo de ensino e aprendizagem. Como se verificou nesta investigação, o número de equipamentos/recursos tecnológicos é reduzido ou até mesmo inexistente, o que dificulta qualquer intenção que exista em utilizar destes recursos. No caso específico deste estudo, a dimensão da projeção da imagem limitou- se às reduzidas medidas do ecrã do computador pessoal da investigadora, uma vez que não existia um projetor na instituição que pudesse ser utilizado para o efeito, de forma a poder ampliar a imagem, para esta ser perfeitamente percetível a todas as crianças. Este e outros obstáculos, muitas das vezes, podem desmotivar os docentes a recorrer

a este tipo de recursos. Em relação à acessibilidade também se verificou a necessidade de se propiciarem melhores condições logísticas que facilitem a utilização dos recursos digitais. Tal aconteceu quando, depois da 1ª sessão de intervenção, a Orientadora Cooperante sugeriu que sempre que fosse utilizado o Skype, fosse feita uma mudança de sala, uma vez que esta se mostrava mais adequada para esse fim. A título de exemplo, quando se proporcionou o momento de dança pelas crianças na Sala 3, verificou-se que a disposição que a mesma possuía constituiu um obstáculo para a realização de movimentos amplos por parte das crianças. Neste sentido, o foco principal devem ser sempre as crianças e, como tal, as suas características e necessidades nunca podem ser menosprezadas ou esquecidas.

Para finalizar, as TIC, assumindo-se como instrumentos informativos e transmissivos de conhecimento e instrumentos de trabalho fundamentais tornam-se, assim, numa base de sustentação do desenvolvimento humano em dimensões como: a pessoal, a social, a cultural, a lúdica, a cívica e a profissional e contribuirão positivamente para as aprendizagens das crianças.

Como consequência da investigação, depreende-se que existe, também, a possibilidade de utilizar as TIC como recurso em contexto de Educação Pré-Escolar. A frequência da sua utilização deve estar de acordo com as necessidades específicas das crianças, devendo o Educador de Infância realizar atividades que enriqueçam e promovam o bom desenvolvimento das crianças. No entanto, esta utilização poderá ser incrementada se mais e mais projetos vierem a ser realizados porque se denota alguma ‘insegurança’ talvez alicerçada na pouca divulgação de experiências análogas ou por se entender que se trata de crianças, ainda muito jovens para estarem já a utilizar as TIC. Este ceticismo e talvez, também, alguma insegurança tenha sido transmitida pelos encarregados de educação que parecem privilegiar mais os contactos presenciais e a presença educativa da educadora de infância. Talvez uma estratégia a utilizar no futuro seja a de envolver direta e formalmente os encarregados de educação em atividades que envolvam a utilização educativa das tecnologias digitais no sentido de experienciarem, na 1ª pessoa, as reais vantagens e oportunidades que estas podem proporcionar.

Estamos cientes que, de forma humilde, esta investigação possa constituir uma base de trabalho no seio das tecnologias digitais em contexto de Educação Pré-Escolar para que se incentivem outros profissionais a utilizar os recursos digitais sempre que se sinta que estes possam de incrementar, complementar ou até substituir ‘velhas rotinas’ a favor das crianças consideradas verdadeiras ‘nativas digitais’.