A abordagem contingencial aplicada ao ensino superior possibilita uma visão diferenciada das instituições de ensino, de modo a compreender a influência dos fatores externos e dos fatores do ambiente institucional no desempenho acadêmico dos seus discentes. Baseando-se nessa assertiva, observa-se que a identificação dos fatores contingenciais no ensino superior se faz necessária.
À luz dessas considerações, a presente pesquisa buscou investigar a influência de fatores contingenciais no desempenho acadêmico dos discentes do curso de Ciências Contábeis de Instituições Federais de Educação Superior. Foram pesquisadas duas IFES em contextos econômicos e regionais divergentes, a Universidade Federal do Paraná, em Curitiba/PR, e a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, em Três Lagoas/MS. Com os discentes daquela instituição, obtiveram-se 316 questionários respondidos, mas 17 inválidos, de um total de 498 alunos matriculados; e dessa instituição obtiveram-se 67 questionários respondidos dos 135 alunos. No entanto, para fins de análise foram excluídos 6 outliers, resultando em uma amostra de 360 respondentes.
As conclusões do estudo foram expostas tendo como foco cada objetivo específico e o objetivo geral inicialmente estabelecido. Assim, o primeiro objetivo específico propôs identificar os fatores do ambiente institucional convergentes e divergentes do Curso de Ciências Contábeis de ambas as IFES, em termos de ambiente interno, estrutura, sistema técnico, estratégia do Projeto Pedagógico do Curso, estratégia do corpo docente e desempenho acadêmico.
No que concerne ao construto ambiente interno, as variáveis AI1 (chefe do departamento ou equivalente) e AI4 (funcionários) mostraram-se estatisticamente
significativas (p < 0,05) com diferenças de médias. A variável AI1 apresentou um posto médio de 192,77 para a UFPR e 124,83 para a UFMS, indicando que os discentes da UFPR atribuíram maiores notas ao chefe de departamento ou equivalente. A variável AI4 apresentou um posto médio de 193,15 para a UFPR e 123,08 para a UFMS, indicando a mesma tendência.
Em relação ao construto estrutura, todas as variáveis apresentaram-se estatisticamente significativas (p < 0,05) com diferenças de médias. Os postos médios superiores na UFPR denotam que os discentes do curso de Ciências Contábeis dessa IFES atribuíram maiores notas para a qualidade de infraestrutura da instituição do que os da UFMS.
Para o construto sistema técnico, das quatro variáveis deste construto, a ST1 (recursos didáticos, multimídia e outros) e ST2 (softwares de ensino) apresentaram diferenças de médias estatisticamente significativas (p < 0,05). Os postos médios superiores constatados na UFPR demonstraram que os discentes da UFPR atribuíram maiores notas a essas variáveis tecnológicas em comparação aos da UFMS.
Observou-se no construto estratégia do Projeto Pedagógico do Curso que, dos construtos do ambiente institucional, este foi o único que não indicou diferenças de médias estatisticamente significativas (p < 0,05). Uma possível razão para esse resultado pode ser que, dado ao não conhecimento dos discentes da flexibilidade da Resolução CNE/CES nº. 10/2004 que estabelece as diretrizes curriculares para o curso, a percepção discente fica restrita a instituição.
No construto estratégia do corpo docente, as variáveis EST5 (qualificação acadêmica - titulação) e EST6 (domínio do conteúdo ministrado) apresentaram diferenças de médias estatisticamente significativas (p < 0,05). Na análise qualitativa das duas universidades verificou-se que a UFPR possui uma quantidade maior de doutores, o que se refletiu em maiores postos médios na percepção dos discentes quanto à titulação. A variável EST6 obteve um posto médio de 189,15 para a UFPR e 141,25 para a UFMS, indicando que os acadêmicos da UFPR atribuíram maiores notas aos professores no quesito domínio do conteúdo ministrado.
O segundo objetivo buscou identificar o desempenho acadêmico no que compete à auto avaliação de desempenho e a média geral das disciplinas cursadas de ambas as IFES. Na auto avaliação de desempenho, para as variáveis AAD1 (pontualidade nas aulas) e AAD8 (desempenho nas provas e testes) as médias
foram estatisticamente significativas (p < 0,05). Os acadêmicos UFPR se julgam mais pontuais nas aulas e melhores em provas e testes. Os testes de médias do desempenho geral (média geral das disciplinas cursadas) confirmam a auto avaliação, a UFPR com posto médio de 200,48 e a UFMS de 89,82, indicando que os acadêmicos da UFPR possuem maiores notas.
O terceiro objetivo visou averiguar a relação da média geral das disciplinas cursadas de discentes com os fatores externos. Das variáveis analisadas, as que se mostraram influentes foram: renda familiar mensal (x² = 16,088 p = 0,003); nível de instrução do pai (x² = 30,300; p = 0,000); e horas de estudo semanal extraclasse (x²
= 27,078; p = 0,000). Isso indica que renda mensal familiar, instrução do pai e horas de estudo semanal extra-classe influenciam no desempenho acadêmico, aceitando-se assim parcialmente a H1.
Estes resultados coadunam com os do estudo de Andrade e Corrar (2008), que constataram influência estatisticamente significativa dessas três variáveis no desempenho acadêmico. Por outro lado, não convergem com os resultados de Monteiro (2004), que observou que a variável nível de instrução do pai não influencia estatisticamente no rendimento acadêmico.
O quarto objetivo específico buscou analisar a relação do desempenho acadêmico de discentes com fatores do ambiente institucional de ambas as IFES.
Nas duas IFES pesquisadas, somente as variáveis latentes da UFPR obtiveram influência estatisticamente significativas. Foram confirmadas, com indicação de influência no desempenho acadêmico dos discentes, as hipóteses H2 (ambiente interno), com um efeito direto de 0,16 a p= 0,029; H4 (sistema técnico), com um efeito direto de 0,166 a p = 0,003; e H5 (estratégia do Projeto Pedagógico do Curso), com um efeito direto de 0,199 a p = 0,045.
Portanto, a H3 (estrutura) e a H6 (estratégia corpo docente) não foram confirmadas com indicação de influência no desempenho acadêmico dos discentes do curso de Ciências Contábeis das IFES pesquisadas.
Conclui-se que dos fatores contingencias investigados, os que influenciam no rendimento acadêmico são os fatores externos renda familiar mensal, instrução do pai e horas de estudo semanal extra-classe, já no que concerne ao ambiente institucional das IFES pesquisadas, os fatores ambiente interno, sistema técnico e estratégia do Projeto Pedagógico do Curso mostraram-se influenciadores do desempenho acadêmico de discentes da UFPR.
Os resultados da pesquisa contribuem para a academia tanto em aspectos teóricos e empíricos no que concerne a influência dos fatores contingenciais no desempenho acadêmico de discente de IFES, para as instituições pesquisadas os resultados encontrados podem auxiliar a gestão educacional a encontrar medidas administrativas para minimizar o impacto que estes fatores podem causar no desempenho acadêmico de seus estudantes.