Atualmente, percebe-se em determinadas instituições que existe preocupação com o ensinar e o aprender, pois são fatos que geram conhecimento. Não condiz dizer que o educador está na sala de aula para ensinar e que o acadêmico está para aprender, é muito pouco, mas é relevante entender quais estratégias são usadas pelo professor e quais parâmetros o aluno consegue aprender e como aprende.
Na realidade atual social é possível dizer que o aluno sairá da faculdade, devidamente capacitado? Com todas as competências necessárias para a profissão, visto que as mudanças no mercado de trabalho ocorrem inesperadamente?
É possível sim, tanto a instituição de ensino, quanto os professores e os alunos devem estar atentos para não ficarem desatualizados em seus conhecimentos e prejudicar a carreira do acadêmico em aprendizagem. Por isso é importante que considerem as cognições relativas às competências e mudanças inesperadas como um processo contínuo.
A identificação dos estilos de aprendizagem dos acadêmicos que participaram da pesquisa permitiu obter características dominantes, individualidades de aprendizagem que podem auxiliar no estudo de estratégias para melhorar a qualidade de ensino e aumentar a capacitação profissional do indivíduo.
A teoria sobre a formação das competências do contador possibilitou maior amplitude no que diz respeito a ótica organizacional e o estudo das áreas de atuação do profissional contábil propiciou a abertura do leque com funções onde pode atuar.
Com base na pesquisa desenvolvida é possível verificar que os objetivos foram alcançados, a questão que deu origem ao problema foi respondida dentro das limitações propostas.
A metodologia utilizada foi direcionada ao estudo de caso, com coleta de dados e utilização de questionário de Felder e Soloman, todos aplicados adequadamente ao objetivo da pesquisa.
Com os resultados obtidos na pesquisa, ficou clara a existência predominante de algumas preferências nas dimensões dos Estilos de Aprendizagem dos
acadêmicos pesquisados que estudam na UFF, no curso de Bacharelado de Ciências Contábeis, são elas: Ativo, Sensorial, Visual e Sequencial. Na dimensão Ativo o aluno trabalha ou estuda com um grupo, no qual os integrantes expliquem diferentes tópicos uns aos outros. Na dimensão Sensorial os acadêmicos compreendem e retêm melhor a informação se percebem como ela se relaciona com o mundo real. Na dimensão Visual, o aluno pode, ele mesmo fazer uma representação esquemática do material que está apresentado de forma descritiva. Na dimensão Sequencial, as etapas do tema devem ser apresentadas com detalhes. A recomendação é de atualizar em tempos a pesquisa de estilos de aprendizagem, com ampliação na coleta de dados para diferentes turmas e períodos, com análise dos estilos de aprendizagem dos educadores do curso de Ciências Contábeis e um comparativo entre os estilos de aprendizagem dos acadêmicos e dos professores, ampliando assim o leque de possibilidades e sugestões de estratégias de aprendizado. Outra forma de equiparação seria com outras instituições, no curso de Ciências Contábeis.
Outra recomendação é de atentar para aulas voltadas para alunos com preferência visual, com apresentação de vídeos, figuras e meios de aumentar o aprendizado desses acadêmicos, melhorando assim, suas competências.
O conceito de estilos de aprendizagem está relacionado com a maneira de aprender e estudar individualmente, de forma a respeitar o perfil de cada aluno.
A procura pela excelência profissional é cada vez maior pelo mercado, que está cada dia mais exigente. Os acadêmicos de Ciências Contábeis não devem estar presos a conhecimentos ultrapassados, pelo contrário, devem aprender, conhecer e mudar sempre que for necessário. Ter flexibilidade e se moldar, em tempos para adequação às exigências do mercado, mas nunca esquecer de seus princípios e ética. Ter consciência de que o aprendizado e a melhoria estão presentes para aumentar o potencial de competência.
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APÊNDICES
APÊNDICE A: Resultados nas Tabelas – Capítulo 3
Tabela 3.2 Resultado da turma do 2º período matutino
Resultado da Turma 2º período matutino
Dimensão Ativo/Reflexivo Sensorial/Intuitivo Visual/Verbal Sequencial/Global Preferência PE PM PF PE PM PF PE PM PF PE PM PF Aluno 01 M 1a 9a 5a 1b 02 M 11a 11a 1a 9a 03 M 3b 5a 5b 7a 04 M 3ª 7a 1a 1a 05 F 5a 3a 7a 5a 06 F 5ª 3a 5a 1a 07 M 1a 3a 1a 7b 08 F 1b 7a 5a 1b 09 M 1a 7a 3a 1b 10 M 3ª 1a 1b 5b 11 F 1b 1b 5a 1b 12 M 3b 1b 1b 1b 13 F 1a 11a 7a 1b 14 F 1ª 5a 1a 3b 15 F 5a 7a 1b 5b 16 M 1a 5b 1a 7b 17 M 1ª 3a 3a 3b 18 F 5a 3a 1b 3a 19 M 1b 5b 7a 3a 20 M 7a 5a 3a 5a 21 F 7ª 3a 9a 5a 22 F 3a 1b 5b 1a 23 F 1a 1a 7a 7a 24 F 1b 3a 3a 3a 25 F 3a 7a 1a 1a 26 M 3b 5a 11a 1b 27 M 1a 1b 5a 3a 28 F 3a 3b 1b 3b 29 F 1b 5a 3a 3a 30 M 1b 3b 3a 1b 31 F 3a 9a 3a 3b 32 F 1a 5a 5a 7a Resul- tado
10.1a 4.5a 1.11a 2.1a 6.5a 2.9a 6.1a 6.5a 1.9a 4.1a 3.5a 1.9a
6.3a 2.7a 7.3a 5.7a 2.11a 7.3a 4.7a 1.11a 5.3a 3.7a
6.1b 4.1b 2.5b 5.1b 2.5b 8.1b 2.5b
3.3b 2.3b 4.3b 2.7b
Tabela 3.3 Resultado da turma do 2º período noturno
Resultado da Turma 2º período noturno
Dimensão Ativo/Reflexivo Sensorial/Intuitivo Visual/Verbal Sequencial/Global Preferência PE PM PF PE PM PF PE PM PF PE PM PF Aluno 01 M 7b 5b 3a 1a 02 F 5b 7a 1b 1a 03 M 1a 1a 7a 3a 04 M 3b 1a 3b 1b 05 M 1b 3a 1b 1a 06 M 3a 3b 5b 1a 07 M 3a 3b 5a 1b 08 F 1a 1a 5a 5a 09 F 1a 7a 7a 3a 10 M 3a 5a 9a 5b 11 F 5a 5b 3a 5b 12 F 5b 9a 9a 5b 13 M 1a 5a 3b 1b 14 F 1a 5a 1a 5a 15 M 3a 3a 5a 5a 16 F 3b 7a 5a 1b 17 M 1a 3a 3a 5a 18 M 3b 1b 5b 9a 19 M 3a 5b 7b 9b
Resultado 6.1a 2.5b 3.1a 3.5b 1.9a 1.1a 4.5a 2.9a 4.1a 4.5a 1.9a 1.1b 1.5a 3.3a 3.5a 2.1b 2.5b 4.1b 3.5b 1.9b 5.3a 1.7b 1.1b 3.7a 3.3a 2.7a 2.3a
3.3b 2.3b 2.3b 1.7b
PE= Preferência Leve PM= Preferência Moderada PF= Preferência Forte
Tabela 3.4 Resultado da turma do 8º período matutino
Resultado da Turma 8º período matutino
Dimensão Ativo/Reflexivo Sensorial/Intuitivo Visual/Verbal Sequencial/Global Preferência PE PM PF PE PM PF PE PM PF PE PM PF Aluno 01 F 1b 7a 5b 5b 02 F 1a 7a 3a 1a 03 M 1a 7a 1a 1a 04 M 7a 1a 1a 1a 05 M 1b 5a 7a 5b 06 M 7a 7a 3a 5a 07 F 1b 7a 3a 1a 08 M 7a 3a 7a 1a 09 M 3b 7b 7a 7b 10 F 1b 7a 5b 1a
Resultado 2.1a 3.7a 1.1a 6.7a 2.1a 3.7a 6.1a 1.5a 4.1b 1.3a 1.5a 3.3a 2.5b 2.5b
1.3b 1.7b 1.7b
Tabela 3.5 Resultado da turma do 8º período noturno
Resultado da Turma 8º período noturno
Dimensão Ativo/Reflexivo Sensorial/Intuitivo Visual/Verbal Sequencial/Global Preferência PE PM PF PE PM PF PE PM PF PE PM PF Aluno 01 F 5b 3a 7a 1a 02 F 3a 5a 1a 1a 03 M 3a 5a 3a 3b 04 F 3a 3a 1a 3a 05 F 1a 7a 1a 5b 06 F 1a 5a 5a 5b 07 F 3a 9a 5b 1b 08 F 3a 7a 1a 5a 09 F 7b 5a 7a 1a 10 F 3b 7a 7a 3b 11 F 1a 9a 9a 1a 12 M 1b 3b 3a 5b 13 M 1a 9a 9a 1a 14 M 3b 3b 5a 5a 15 F 1a 7a 1b 1b 16 F 3b 1a 11b 1a 17 F 5a 5a 3b 5a 18 F 1b 11b 1a 3a 19 F 1b 1a 7b 3a
Resultado 5.1a 1.5a 2.1a 5.5a 3.9a 5.1a 2.5a 2.9a 6.1a 3.5a 5.3a 1.5b 2.3a 4.7a 1.11b 2.3a 3.7a 1.11b 4.3a 3.5b 3.1b 1.7b 2.3b 1.1b 1.5b 2.1b
3.3b 1.3b 1.7b 1.3b
ANEXOS
ANEXO A – Questionário de Felder e Soloman utilizado para o levantamento dos estilos de aprendizagem.
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE VOLTA REDONDA CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS
Nome: _____________________________________________________________ Data de nascimento: _____/_____/________ Sexo: ________________________ Email: ____________________________________
Faça com “x” na letra “a” ou “b” para indicar sua resposta a cada uma das questões. Por favor, assinale apenas uma alternativa para cada questão. Se as duas
alternativas “a” ou “b” se aplicam a você, escolha aquela que é mais freqüente. Inovação Organizacional
Questionário Soloman & Felder - Índices de Estilos de Aprendizagem (ILS)
1. Eu compreendo melhor alguma coisa depois de (a) experimentar.
(b) refletir sobre ela. 2. Eu me considero (a) realista.
(b) inovador
3. Quando eu penso sobre o que fiz ontem, é mais provável que aflorem (a) figuras.
(b) palavras. 4. Eu tendo a
(a) compreender os detalhes de um assunto, mas a estrutura geral pode ficar imprecisa. (b) compreender a estrutura geral de um assunto, mas os detalhes podem ficar imprecisos. 5. Quando estou aprendendo algum assunto novo, me ajuda
(a) falar sobre ele. (b) refletir sobre ele.
6. Se eu fosse um professor, eu preferiria ensinar uma disciplina (a) que trate com fatos e situações reais.
(b) que trate com idéias e teorias.
7. Eu prefiro obter novas informações através de (a) figuras, diagramas, gráficos ou mapas.
8. Quando eu compreendo
(a) todas as partes, consigo entender o todo.
(b) o todo, consigo ver como as partes se encaixam.
9. Em um grupo de estudo, trabalhando um material difícil, eu provavelmente (a) tomo a iniciativa e contribuo com idéias.
(b) assumo uma posição discreta e escuto. 10. Acho mais fácil
(a) aprender fatos. (b) aprender conceitos.
11. Em um livro com uma porção de figuras e desenhos, eu provavelmente (a) observo as figuras e desenhos cuidadosamente.
(b) atento para o texto escrito.
12. Quando resolvo problemas de matemática, eu
(a) usualmente trabalho de maneira a resolver uma etapa de cada vez.
(b) freqüentemente antevejo as soluções, mas tenho que me esforçar muito para conceber as etapas para chegar a elas.
13. Nas disciplinas que cursei eu
(a) em geral fiz amizade com muitos dos colegas. (b) raramente fiz amizade com muitos dos colegas. 14. Em literatura de não-ficção, eu prefiro
(a) algo que me ensine fatos novos ou me indique como fazer alguma coisa. (b) algo que me apresente novas idéias para pensar.
15. Eu gosto de professores
(a) que colocam uma porção de diagramas no quadro. (b) que gastam bastante tempo explicando.