O projeto escolar foi realizado numa escola pública de ensino médio do estado do Espírito Santo que reuniu 90 estudantes distribuídos em 3 turmas da disciplina de sociologia, numa escola da Rede Estadual de Educação Básica da cidade de Serra. Embora fosse um projeto da disciplina de Sociologia, buscou-se fugir da perspectiva disciplinar e se aproximar da perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar, isto é, procurou-se articular aspectos da educação em humanidades e da educação em ciências, na fronteira do conhecimento.
No presente trabalho, nos baseamos em Latour e Woolgar (1997) para estudar os aspectos da construção social da ciência e tecnologia a partir de uma intervenção pedagógica, buscando promover uma educação CTS/CTSA. A partir da análise da prática pedagógica, foi possível perpassar por aspectos das temáticas sociocientíficas, da teoria, da prática e dos debates produzidos em sala de aula.
A educação CTS/CTSA, segundo Aikenhead (1997), quando é desenvolvida sob o prisma de estudos culturais de ciência “transcultural”, é capaz de fazer acontecer ligações entre saberes no limiar do conhecimento, amplificando o horizonte de visão, auxilia a eliminar preconceitos na humanidade e conscientizar a população a respeito da função da ciência. Neste trabalho, nos fundamentamos na perspectiva dos estudos culturais de Latour e Woolgar (1997) para estudar uma intervenção pedagógica de Sociologia e os aspectos da construção social da ciência e tecnologia a partir de questões sociocientíficas, algumas vezes chamado de educação Ciência- Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTS/CTSA).
Durante o projeto escolar, foi possível debater seis questões sociocientíficas da cidade, cuja produção de conhecimento foi materializada nos debates produzidos em sala de aula. Este fato culminou em dois momentos importantes relacionados à questão prática: (1) a construção de um Blog do projeto escolar com uma página para cada GT, e (2) e a realização da exposição de fotografias produzida por cada GT abordando as seis temáticas sociocientíficas do projeto escolar. As falas dos estudantes demonstram a importância da estratégia de ensino na promoção de uma educação CTS/CTSA.
As Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2013) preconizam, entre outras coisas, a relação entre o trabalho, ciência, tecnologia e cultura, bem como os direitos humanos e a
sustentabilidade como princípio pedagógico na educação básica. A realização deste estudo buscou inovar práticas escolares com enfoque CTS/CTSA e promover a articulação entre diferentes saberes, para que, talvez, isso possa repercutir na vida desses jovens da educação básica.
Este trabalho proporcionou alguns momentos que enriqueceram de sentido a atividade docente. Os momentos de debates proporcionaram discussões de significativa profundidade. Observar os estudantes manifestando seu potencial de percepção da realidade, reflexão e argumentação foi felicitante. Muito positivo foi também todo o conjunto de impressões geradas pelas exposições da mostra fotográfica. Uma atividade relativamente simples, com o espaço escolar adaptado para uma atividade “fora da rotina” impactou positivamente o contexto escolar. Importa destacar que a participação dos alunos com a manifestação de seus pontos de vista e sensibilidade, por meio das imagens por eles selecionadas, foi um dos pontos altos da atividade. Foi perceptível a satisfação de professores e estudantes pela capacidade e os objetos de expressão dos jovens.
A utilização de plataformas digitais, no caso deste trabalho um blog, é um aspecto a ser destacado. Sair do esquema quadro-caderno-livro didático com o uso de recursos digitais demonstrou ser um elemento motivador.
A metodologia baseada em temas sociocientíficos inspirados na realidade dos estudantes, a possibilidade de escolha dos temas a serem investigados, a atividade de pesquisa em grupo, o uso de plataforma digitais (blog) para orientação, registro e interação, debates e exposição fotográfica formou um quadro que demonstrou potencial para proporcionar momentos significativos de reflexão e aprendizagem.
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APÊNDICE A – Autorização da investigação
OFÍCIO DE APRESENTAÇÃO DO ESTUDANTE DE MESTRADO NA ESCOLA AUTORIZAÇÃO DA INVESTIGAÇÃO PELO DIRETOR DA ESCOLA
APÊNDICE B – Roteiro do questionário do perfil do estudante ROTEIRO DO QUESTIONÁRIO
LEVANTAMENTO DO PERFIL E DAS PERCEPÇÕES DOS ESTUDANTES Período de aplicação:
Validado previamente.
Projeto de Mestrado: EDUCAÇÃO CIDADÃ COM ENFOQUE DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE: ENSINO DE SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Pesquisador: André Felipe Gomes Correia
Orientador: Prof. Dr. Sidnei Quezada Meireles Leite
OBJETIVO: Este questionário é parte do trabalho de pesquisa do Mestrando em Educação em Ciências, André Felipe Gomes Correia, e se destina a coletar dados para a sua dissertação, cujo objetivo principal é estudar o desenvolvimento de um projeto escolar para discutir educação cidadã, articulados aos conteúdos programáticos de Sociologia de ensino médio, com enfoque de CTSA., não comprometendo a qualidade de ensino e nem os sujeitos da pesquisa.
Perfil do estudante(a) Nome:
Idade: Sexo: ( ) Masculino ( ) Feminino. Série: Turma: Turno: Bairro: Município:
Questões
Pergunta 1) O que motivou você de fazer o Ensino Médio?
( ) Gosto de estudar ( ) Obrigação ( ) para conseguir um estágio/emprego ( ) outros. Qual?______________________________________
Pergunta 2) O que você faz (além de estudar)?
( ) Estágio ( ) Trabalha ( ) Iniciação Científica Jr ( ) Apenas Estudo ( ) outro. Qual?______________________________________
Pergunta 3) Com quem você mora? (pode marcar mais de uma opção)
( ) Pais ( ) Pai ( ) Mãe ( ) Avó/Avô ( ) Irmãos ( ) Tia/Tio ( ) Companheiro (a) ( ) _____________________________________
Pergunta 4) Você tem quantos irmãos?
( ) Nenhum ( ) Um ( ) Dois ( ) Três ( ) Quatro ( ) Mais de Quatro Pergunta 5) Você mora com quantas pessoas?
( ) Uma ( ) Duas ( ) Três ( ) Quatro ( ) Cinco ( ) Mais de Cinco Pergunta 6) Qual a escolaridade?
PAI: ( ) E. Fundamental ( ) E. Médio ( ) Superior ( ) Não sei responder
MÃE: ( ) E.Fundamental ( ) E. Médio ( ) Superior ( ) Não sei responder
Pergunta 7) Quantas horas por dia você estuda fora da sala de aula?
( ) menos que 1h. ( ) de 1h a 2h. ( ) de 2h a 3h. ( ) mais que 3h. ( ) não estudo em casa.
Pergunta 8) Você possui computador/ notebook? ( ) SIM ( ) NÃO
Pergunta 9) Você possui celular ? ( ) SIM ( ) NÃO
Pergunta 10) Você tem acesso à Internet?
( ) SIM ( ) NÃO ( ) Ás Vezes
Pergunta 11) Quantas horas por dia você costuma usar a internet?
( ) menos que 1h. ( ) de 1h a 3h. ( ) de 4h a 6h. ( ) mais que 7h. a) Que tipo/sites de pesquisa você costuma visitar?
Pergunta 12) Qual o assunto jornalístico que você mais se interessa?
( ) Cidades ( ) Política ( ) Economia ( ) Entretenimento ( ) Esportes ( ) Ciência ( ) Policial Outra.________________________
Pergunta 13) Você estuda fora da escola sozinho(a)?
( ) sempre sozinho;
( ) há um equilíbrio nas ocasiões que estou sozinho e acompanhado ( ) na maioria das casos acompanhado(a);
Pergunta 14) Contando com as atividades promovidas no horário normal da escola em uma semana (25 aulas semanalmente) e os momentos de estudo fora dela, geralmente, quantas atividades escolares individuais você é convidado a realizar?
( ) 0 a 5; ( ) 6 a 10; ( )11 a 15; ( ) 16 a 20; ( ) 21 a 25
Pergunta 15)Contando com as atividades promovidas no horário normal da escola em uma semana (25 aulas semanalmente) e os momentos de estudo fora dela, geralmente, quantas atividades escolares em grupo você é convidado a realizar?
( ) 0 a 5; ( ) 6 a 10; ( )11 a 15; ( ) 16 a 20; ( ) 21 a 25
Pergunta 16)Atribua uma nota para a prática do estudo individual: ( ) 1 a 2; ( ) 3 a 4; ( ) 5 a 6; ( ) 7 a 8; ( ) 9 a 10
Pergunta 17)Atribua uma nota para a prática do estudo em grupo:
( ) 1 a 2; ( ) 3 a 4; ( ) 5 a 6; ( ) 7 a 8; ( ) 9 a 10 Pergunta 18) Acredita que aprende mais quando estuda:
( ) individualmente ( ) em grupo
Pergunta 19)Sobre o estudo individual, indique 3 pontos positivos
Pergunta 21)Sobre o estudo em grupo, indique 3 pontos positivos
Pergunta 22)Sobre o estudo em grupo, indique 3 pontos negativos
Pergunta 23)Os conhecimentos que aprende na escola são úteis na no seu dia-a-dia? ( ) Quase nunca
( ) Pouco
( )Razoavelmente
( )Sempre percebo conexões entre o que estudo na escola e o meu dia-a-dia
Pergunta 24)Percebe conexões entre os conhecimentos discutidos entre diferentes disciplinas? ( ) sim / ( ) não
Pergunta 25)Atribua uma nota que represente a importância das seguintes questões para o entendimento da realidade e seus problemas: a) Ciência - ( ) 1 a 2; ( ) 3 a 4; ( ) 5 a 6; ( ) 7 a 8; ( ) 9 a 10 b) Tecnologia - ( ) 1 a 2; ( ) 3 a 4; ( ) 5 a 6; ( ) 7 a 8; ( ) 9 a 10 c) Sociedade - ( ) 1 a 2; ( ) 3 a 4; ( ) 5 a 6; ( ) 7 a 8; ( ) 9 a 10 d) Ambiente ( ) 1 a 2; ( ) 3 a 4; ( ) 5 a 6; ( ) 7 a 8; ( ) 9 a 10 e) Política ( ) 1 a 2; ( ) 3 a 4; ( ) 5 a 6; ( ) 7 a 8; ( ) 9 a 10
APÊNDICE C – Roteiro da entrevista de grupo focal
ROTEIRO DE ENTREVISTA DOS ESTUDANTES QUE PARTICIPARAM DO PROJETO Período de aplicação: Novembro/2016.
Validado previamente.
Projeto de Mestrado: EDUCAÇÃO CIDADÃ COM ENFOQUE DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE: ENSINO DE SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Pesquisador: André Felipe Gomes Correia
Orientador: Prof. Dr. Sidnei Quezada Meireles Leite
OBJETIVO: Este roteiro é parte do trabalho de pesquisa do Mestrando em Educação em Ciências, André Felipe Gomes Correia, e se destina a coletar dados para a sua dissertação, cujo objetivo principal é estudar o desenvolvimento de um projeto escolar para discutir educação cidadã, articulados aos conteúdos programáticos de Sociologia de ensino médio, com enfoque de CTSA., não comprometendo a qualidade de ensino e nem os sujeitos da pesquisa.
IMPORTANTE: Os dados fornecidos durante a entrevista são somente para a pesquisa. Nenhum dado pessoal foi divulgado. A identidade da pessoa foi codificada e mantida em sigilo. Local: ______________________Data: ____/____/____ Hora: _____________.
Dados pessoais.
1. Gosta de estudar sozinho? E em grupo? Quais as diferenças entre o estudar sozinho e em grupo?
1. Consegue aprender com a observações dos colegas?
2. Organiza melhor as ideias quando expõe suas ideias aos colegas?
3. A participação no projeto “E eu com isso?” contribuiu para desenvolver a habilidade de trabalho em grupo?
4. A participação no projeto “E isso comigo?” contribuiu para conhecer fatos e informações importantes para o meu dia-a-dia?
5. A participação no projeto “E isso comigo?” contribuiu para desenvolver a habilidade de pesquisar informações e resolver problemas?
6. Acredita que a participação no projeto “E isso comigo?” ajudará em futuras participações de projetos coletivos?
7. A participação no projeto “E isso comigo?” contribuiu para estimular a participação em ações para resolver problemas comunitários
APÊNDICE D – Validação da intervenção pedagógica entre pares 1a VALIDAÇÃO DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENTRE PARES
Comissão ad hoc (de 3 a 5 pessoas)
[ ] Nome: ________________________________________________ E-mail: ______________________________ [ ] Nome: ________________________________________________ E-mail: ______________________________ [ ] Nome: ________________________________________________ E-mail: ______________________________ [ ] Nome: ________________________________________________ E-mail: ______________________________
PRIMEIRA VALIDAÇÃO DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA: _______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Autor: ______________________________________________________________________________________________ Ano: ____________ Data: _________________ Hora: _______________________________________________________
VALIDAÇÃO DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 1 - Tipo de Intervenção Pedagógica (marque mais de uma opção se for o caso):
[ ] Sequências didática/Sequencia de Ensino Investigativo na sala de aula de ensino de ciências. [ ] Aprendizagem baseada em problemas (ABP/PBL) na sala de aula de ensino de ciências. [ ] Projeto escolar realizado no contraturno ou dentro da sala de aula.
[ ] Atividade pedagógica em espaço de educação não formal, tais como aula de campo ou visita técnica. [ ] Metodologia lúdica no ensino de ciências tais como cineclube na escola, teatro pedagógico, etc. [ ] Jogo pedagógico no ensino de ciências tais como Júri Pedagógico, Tabuleiro, etc.
[ ] Tecnologia educacional no ensino de ciências tais como WISE, Quiz, etc. [ ] Formação de professores.
[ ] Levantamento da história e memórias de processos educacionais ou de personalidades da educação.
2 – Descreva as características da intervenção pedagógica:
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
3 – Incorporação do Sistema Educacional?
[ ] Nacional.
[ ] Estadual/Municipal. [ ] Privado ou Local. [ ] Não se aplica.
4 – Após ser finalizado, o produto educacional ficará disponível da seguinte forma:
[ ] Repositório internacional, nacional ou de instituição federal com livre acesso. [ ] Repositório do programa de pós-graduação com livre acesso.
[ ] Rede fechada sem acesso livre. [ ] Não será disponibilizado.
5 – Tipo de registro:
[ ] ISBN.
[ ] Creative Commons. [ ] Patente.
[ ] Não se aplica.
6 – Número de pessoas envolvidas na intervenção pedagógica.
[ ] até 100 pessoas. [ ] entre 100 a 500 pessoas. [ ] entre 500 a 1000 pessoas. [ ] mais que 1000 pessoas. [ ] Não se aplica.
7 – Potencial de impacto da intervenção pedagógica.
[ ] até 100 pessoas. [ ] entre 100 a 500 pessoas. [ ] de 500 a 1000 pessoas. [ ] mais que 1000 pessoas. [ ] Não se aplica.
8 – Cópias produzidas ou distribuídas.