CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através deste trabalho pôde-se notar que a implementação de metodologias diferenciadas mostra-se conveniente em qualquer escola, até mesmo nas escolas planejadas com direcionamento para o ENEM. Pois tivemos como evidência disto a participação dos alunos, mesmo sem pontuação extra, além da percepção da aquisição de habilidades e competências através de sua interação e no desenvolvimento do trabalho.

A estratégia didática utilizada para a abordagem de Pilhas mostrou-se bastante conveniente, pois contou com a metodologia proposta pela escola trazendo algumas intervenções interessantes e instigantes. O desenvolvimento de uma oficina temática com o uso de vídeo e da experimentação tornou a compreensão da Química menos abstrata e mais coerente, despertando nos alunos a curiosidade e interesse, estimulando a compreensão do conhecimento de fenômenos científicos. O uso do vídeo nesta etapa permitiu uma abordagem contextualizada, mostrando a trajetória histórica do desenvolvimento da pilha, possibilitando a percepção de que o progresso tecnológico se encontra vinculado à sociedade e aos avanços científicos. A aplicação do projeto envolvendo a campanha de conscientização sobre o descarte de pilhas foi bastante relevante, pois permitiu aos alunos refletirem enquanto cidadãos e observarem que o conhecimento pode lhes conferir capacidade para atuar na melhoria da sociedade, tanto individual quanto coletivamente. Além do desenvolvimento do folder que lhes permitiu a aprendizagem de pesquisa em fontes confiáveis, como o contato com artigos científicos, a reflexão em relação à sua área do conhecimento, assim como o desenvolvimento do trabalho em grupo. Pode-se elencar como as principais dificuldades encontradas nesta etapa, a possibilidade de reunir os alunos no contraturno, tendo em vista a falta de espaço disponível na escola e a impossibilidade de pontuar trabalhos extras, o que dificulta a exigência da presença dos discentes, além da exigência de tarefas extras. Em relação ao professor, a falta de tempo para todo este planejamento que muitas vezes inviabilizam este tipo de projeto. Porém, com o auxílio do Caderno Didático, produto desta dissertação, o professor encontra o passo a passo, podendo implantar esta

metodologia tanto em escolas planejadas com direcionamento para o ENEM quanto em escolas regulares, o que facilita e viabiliza a atividade, buscando sempre a adaptação para cada realidade.

As estratégias didáticas usadas para o ensino de Equilíbrio Químico mostraram-se convenientes e pertinentes. A utilização do experimento com repolho- roxo, embora seja bem comum, permitiu a análise dos alunos com a tomada de dados e reflexão sobre seu conhecimento prévio à cerca de substâncias do cotidiano. Permitiu ainda, rever os conceitos de acidez e basicidade de compostos, que é uma temática bastante recorrente no ENEM. A experimentação mostrou-se necessária no que tange o desenvolvimento do caráter investigativo e científico do aluno, como também tornou o ensino da Química menos abstrato. Observou-se que a experimentação tem um claro papel motivador e lúdico, fundamental para o ensino da disciplina, a qual observa-se um certo desinteresse por grande parte dos discentes. Além disso, ela é uma ferramenta didática que permite a construção de um conhecimento mais abalizado, integrando a teoria e a prática.

A dificuldade encontrada nesta etapa foi no transporte do material, o que poderia ser facilitado se o professor pedisse que cada aluno levasse uma substância no dia do experimento. Outra dificuldade foi a limitação do tempo. Deste modo, precisou-se do auxílio dos alunos e da clareza da execução do experimento para que não se perdesse tempo durante a realização da prática. No caso de escolas regulares poderia levar um tempo maior analisando cada substância.

O uso do vídeo desenvolvido permitiu ampliar a compreensão da importância da Química e que seu uso inadequado pode influenciar diretamente todo o ecossistema. Em relação ao desenvolvimento do vídeo, notou-se que possibilitou a obtenção de um material que pode ser usado em outros momentos, pelo próprio produtor, como também por outros professores que desejem utilizar essa ferramenta como metodologia alternativa e interdisciplinar. A dificuldade encontrada na realização desta estratégia foi além da necessidade do tempo do planejamento do vídeo, a aprendizagem do manuseio das ferramentas utilizadas para a sua produção. Porém, esta aprendizagem traz uma gama de possibilidades ao professor, que pode fazer uso destas ferramentas para desenvolver materiais próprios.

Espera-se contribuir para a melhoria do ensino disponibilizando os materiais aqui desenvolvidos para que outros professores melhorem suas práticas e além de, mostrar a influência da perspectiva temática e do uso de metodologias alternativas frente a uma perspectiva tradicional, notando a diferença das mesmas em um mesmo ambiente.

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APÊNDICE 1

APÊNDICE 2

Procedimento experimental montagem da Pilha de batata e limão

Materiais e Reagentes: ✔ Batatas ✔ Limões ✔ Bananas ✔ Faca ✔ Fios de cobre ✔ Moedas de R$ 0,05 (cobre) ✔ Pregos galvanizados (zinco) ✔ Multímetro

Procedimento Experimental:

Deve-se utilizar a faca para realizar dois cortes nas frutas e batata, de modo que se consiga enfiar a uma moeda e um prego, em cada fruta. Manter uma distância, para que não estejam em contato entre si.

Conectar um fio de cobre à moeda e um fio ao prego. Desencapar o fio de cobre e enrolar em cada metal, mantendo contato. Pode-se realizar o uso de jacarés para auxiliar a conexão entre o fio e os metais. Conectar a outra extremidade do fio ao multímetro e medir a ddp.

Montagem da pilha em série

Conectar o fio que está na moeda de uma fruta ao prego da outra fruta. Deixar duas pontas de fio livres, na primeira e última fruta/batata, então com estas pontas deve-se medir a ddp com o auxílio do multímetro.

APÊNDICE 3

Resumo teórico para auxiliar no estudo de Pilhas