Este trabalho permitiu compreendermos que o processo avaliativo envolve não apenas os professores e alunos, pois existem fatores de relevância como escola, família e contexto social, embora o principal responsável pela avaliação seja o docente. Deste modo, a avaliação da aprendizagem dos educandos da Educação de Jovens e Adultos nos pede a reflexão frente as suas próprias experiências como elemento fundamental, pois para estes educandos a avaliação deve ser entendida como um processo contínuo, descritivo, compreensivo, que oportuniza a todos o direito de aprendizagem.
Sabemos que os adultos reproduzem o modelo de avaliação que teve acesso na infância, mas refletir sobre a prática de avaliação atual nos leva a realizar uma projeção de quais caminhos a educação precisa seguir e de como necessitamos gradualmente de mudanças que busquem respeitar os tempos individuais e a cultura de cada educando para que, com isso, ele seja sujeito nas relações sociais. Dessa forma deve-se buscar uma educação que valoriza a diversidade e reconheça as diferenças, e vejam o processo avaliativo como parte integrante voltado para atender as necessidades dos educandos daEJA.
Portanto, a avaliação da aprendizagem deve ser realizada de forma que possam alcançar seus objetivos definidos, tendo por finalidade identificar as dificuldades encontradas, procurando não só superá-las, mas, também fazendo com que resulte no domínio efetivo dos conteúdos e habilidades por partes dos alunos, também serve para verificar até que ponto o ensino tem alcançado os objetivos pretendidos. Por isso que o processo de avaliação da aprendizagem se constitui no desafio que não é fácil de superar.
A avaliação da aprendizagem é uma das práticas pedagógicas de muita importância, determinante no sentido de nortear os trabalhos pedagógicos, pois, se bem feitas, trazem ao professor uma visão real da situação de aprendizagem do aluno e ainda lhe permite perceber se sua atuação docente tem ou não contribuído para o alcance dos objetivos propostos na aprendizagem de cada discente.
Dessa forma entendemos que o processo de avaliação para com os alunos, em especificamente da EJA, é indispensável, porém na avaliação da aprendizagem develevar em conta diversidades de saberes e conhecimentos prévios por parte dos estudantes, observando se os alunos estão atingindo os objetivos propostos. Para que isso aconteça este processo avaliativo precisa ser contínua, o que pode permitir ao professor perceber como o aluno está desenvolvendo-se no processo de ensino e aprendizagem.
Nesse sentido, retomando nossos objetivos, destacamos que o papel da avaliação na construção da aprendizagem e na superação dos obstáculos vivenciados pelos alunos da Educação de Jovens e Adultos, é desafiador, pois, sabemos que o processo avaliativo especificamente na escola da qual se fez a pesquisa, ainda tem como base para avaliar os alunos as provas. Este instrumento proporciona medo, e ansiedade na maioria dos alunos, sendo um fator preocupante tendo em visto as dificuldades que os estudantes vivenciam diariamente com o a avaliação tradicional. E mesmo assim, a prova é utilizada na maioria das vezes para avaliar o conhecimento dos estudantes, possibilitando em selecionar a capacidade de cada aluno, sem diagnosticar a realidade vivenciada por eles.
Quanto aos objetivos específicos destacamos que os sujeitos dos quais mapeamos foram professores e alunos da Educação de Jovens e Adultos, que através de questionários responderam o que entendia sobre o processo de avaliação da aprendizagem. A partir das falas, tanto dos professores quanto dos alunos é possível identificar que os tipos de avaliações mais aplicadas em sala de aula por estes professores são os teste e provas, um tipo de avaliação característico da educação tradicional.As finalidades da avaliação realizada na turma da EJA busca verificar os avanços dos alunos para saber de fatoaprenderam os conteúdos e se aconteceu aprendizado.
Esta pesquisa contribui na aprendizagem e nos desafios que identificamos como sujeitos que faz parte do processo educacional. A aprendizagem é desafiadora, poisrequerem dos sujeitos a compreensão e percepção que o ensino na Educação de Jovens e Adultos, precisa serem vista de forma que devamos se colocar no lugar do outro, e com isso temos muito a apreender, quando entendermos que a aprendizagem se constrói coletivamente.
Os desafios na Educação de Jovens e Adultos, nos inquieta perguntar, este processo de ensino e aprendizagem em uma modalidade de ensino que se resume a metade do ensino regular, pode contribuir em uma aprendizagem de forma qualitativa? Como os professores devem agir para possibilitar aos alunos uma avaliação qualitativa sem utilizar o método tradicional na Educação de Jovens e Adultos? Desta forma fica evidente que os desafios no processo de ensino e aprendizagem nos possibilitaram a repensar o modelo de educação do qual estamos vivenciando nos dias atuais.
Esta pesquisa traz um aprendizado significativo, pois, a realidade vivenciada por cada estudante só pode se compreender na prática diária. O nosso olhar precisa ser além da sala de aula, os estudantes precisa serem percebidos por completo, desde de sua vivência na comunidade onde mora até a chegada da escola, e os professores mesmo encontrando
dificuldades tem que se desafiarem entendendo que a Educação de Jovens e Adultos ainda está longe de um modelo educacional qualitativo.
Os desafios encontrados na educação básica nos montra que reflete diretamente na educação superior. Não muito diferente da educação básica, quando chegamos na educação superior, encontramos praticamente o mesmo modelo de avaliação da aprendizagem aplicado por muitos dos professores se constituindo em uma educação tradicional sendo a mais aplicada nas escolas do nosso país.
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