Após laçarmos nossa nau no mar de bits do ciberespaço com a rota traçada para a blogosfera, onde aportamos em quatro blogs de professores dedicados a utilizá-los em sua prática docente, ficamos frente a frente com professores blogueiros. Ousamos chamá-los assim por terem construído ao longo de (aproximadamente) oito anos um acervo de postagens e comentários de leitores, por meio do qual os conhecemos e pudemos constatar a relevância do uso pedagógico do blog.
Porém, a pesquisa no mundo digital que caracterizou nossa pesquisa, nos apresentou caminhos tortuosos e com a presença de riscos com os quais os professores convivem e, possivelmente, continuarão a conviver. Referimo-nos à invasão do mundo dos blogs e suas derivações pelo movimento de monetização e a ideia de mercantilizar conteúdo que arregimenta usuários ávidos por converter visualizações em dinheiro.
Ao eleger critérios para filtrar a amostra pudemos perceber muitos blogs, dedicados à educação, vinculados de alguma forma à monetização, seja na veiculação de publicidade ou na desenfreada busca por aumentar o número de visualizações ao criar ou replicar conteúdo com este objetivo apenas.
Neste sentido, pensamos incialmente que a utilização do blog estaria impregnada por esta influência de tal maneira que encontraríamos blogueiros se utilizando da imagem docente para monetizar seus conteúdos. Mas assim como no início desta pesquisa apontamos a cidadania como pressuposto da educação e apresentamos algumas experiências de blogs com conteúdos de utilidade pública, encontramos o professor blogueiro preocupado em prezar pela idoneidade pedagógica de seu blog diante da ameaça da monetização. Desse modo, a hipótese inicial de que o uso pedagógico do blog sofre influência direta da monetização que compromete objetivos pedagógicos, não se confirmou na amostra selecionada para esta pesquisa, um ponto positivo a ser considerado com relação à postura dos professores blogueiros, mas que, ao habitarem a blogosfera convivem constantemente com a monetização, da qual procuram se defender declarando em seus blogs que não vinculam seus blogs à publicidade.
O professor blogueiro se apresentou, na pesquisa, como autor de blog com conteúdo voltado à educação em primeira análise e, posteriormente, o percebemos a partir de sua postura tanto na publicação de conteúdo como na administração do blog e na interação com seus leitores. Pudemos identificar os autores como professores a
partir do uso pedagógico que faziam dos blogs, pois tanto nas temáticas abordadas quanto na administração dos comentários, percebemos a práxis pedagógica permeando a dinâmica dos blogs. Professores utilizando recurso das TICs, como o
blog, para se apresentar na blogosfera e, em conjunto com seus leitores, promoverem
reflexões sobre temáticas ligadas à educação básica, nos apresentaram uma maneira de promover formação, objetivo principal da práxis pedagógica.
Nesse momento, observamos a confirmação de nossa segunda hipótese: a origem voltada ao trabalho coletivo, em razão da presença do autor e leitores no espaço virtual que, contribui para a construção de conhecimento, tendo em vista que a interação entre leitores/leitores e autor/leitores produziu um acervo de diálogos em torno de temas que estão disponíveis nos blogs permitindo que sejam ampliados.
Os diálogos promovidos nos blogs analisados permitiram-nos observar o registro de reflexões em torno do tema proposto nos blogs, realizado com a participação e colaboração de leitores que se identificaram procedentes de áreas distintas, por meio dos comentários. Desse modo, a interdisciplinaridade foi percebida, tendo em vista que ao colocar conteúdo na Internet em um espaço de acesso livre, compreendemos que se abre espaço para todos que queiram participar do diálogo. Foi o que percebemos ao observar a pessoas de cidades, estados e país, distantes do local de origem dos professores blogueiros. Essa abrangência demográfica e a disponibilidade dos blogs, seu conteúdo e seus autores demonstram seu valor social, pois tornam acessível conteúdo educacional para toda a sociedade.
Assim, nossa terceira hipótese sobre o uso pedagógico do blog poder ser instrumento de construção de conhecimento de forma coletiva, interdisciplinar e com valor social, se confirma, por disponibilizar espaço virtual acessível às pessoas para participação e acesso a seu acervo construído ao longo dos anos de existência do
blog. Com a confirmação dessa hipótese observamos que a cidadania é possível no
ciberespaço, no momento em que as pessoas utilizem seus recursos de modo a exercê-la.
Essas possibilidades ocorrem a partir da postura dos professores blogueiros, ao manterem seus blogs dedicados as suas propostas, docentes prezando pela sua práxis pedagógica.
Tal postura nos remete, analogamente, aos primórdios da web e o início da história dos blogs que, mesmo funcionando como agregadores de links, tinham como
objetivo compartilhar informações relevantes e, posteriormente, com a facilidade de publicação oferecida pelo CMS, criou o universo dos blogs, a blogosfera que, por algum tempo, esteve livre da monetização e especulação mercantilista.
Nessa época havia entusiastas da revolução que os blogs promoviam na comunicação, até então monopolizada pelos grandes meios de comunicação de massa. Seria como se voltássemos às boas intenções que moviam a blogosfera, ao menos na área da educação. Mas, a situação da blogosfera mudou e a monetização se propagou e se faz presente a todos que procurem usar recursos disponíveis no ciberespaço, que mesmo sendo disponibilizados gratuitamente carregam em si os germens da monetização.
Diante tal situação, que pareceu não atingir, de forma direta, os blogs de nossa amostra, procuramos, nas contribuições de autores da teoria crítica da sociedade, outro ponto de vista que nos permitisse analisar esses blogs e a possibilidade de formação que ofereceram. Embora não tenhamos constatado influência direta da monetização sobre os conteúdos dos quatro blogs analisados, notamos que, indiretamente, os conteúdos estavam sujeitos à monetização, por meio de links externos ou associação com serviços de hospedagem de arquivos, por exemplo – recursos utilizados pelos professores como suporte à proposta pedagógica de seus
blogs, porém dentro de um universo mais propício a contribuir para uma semiformação
pautada pela mercantilização de conteúdos.
Consideramos, assim, a luta dos professores blogueiros em manter seu conteúdo fielmente calcado em objetivos pedagógicos, mas utilizando ferramentas criadas e desenvolvidas para disseminar a monetização, como por exemplo, ao veicular um vídeo do Youtube em seu blog que ao final apresenta links para conteúdo monetizado. Luta que compreendemos ser possível ao manter reflexão que permita prevalecer a práxis pedagógica, por meio da qual se possa investir na formação promotora de emancipação e autonomia, pressupostos básicos da cidadania.