Para realizar este trabalho buscamos com o referencial teórico englobar os assuntos que sustentam a análise das concepções dos professores sobre a teoria da Evolução, apresentando seus principais aspectos e pilares científicos, sua construção histórica como também relatar alguns pontos básicos relacionados com as dificuldades do ensino-aprendizagem, buscando na medida do possível apontar algumas saídas, bem como suas metodologias, ferramentas e experiências que venham a minimizar esta problemática.
Tidon e Levontin (2004) apontam propostas para o ensino de Evolução Biológica, entre elas: cursos de formação de professores com o objetivo de incluir a identificação de suas concepções anteriores, mudanças conceituais necessárias, e a atualização de conhecimentos também é importante fornecer os instrumentos de ensino para esses professores, em termos de estratégias de ensino, tais como utilização do material didático, da linguagem e do tempo disponível em sala de aula para lidar com a disciplina.
Em concordância com o que foi proposto por Tidon e Levontin (2004) propomos um minicurso como tentativa de solucionar as dificuldades existentes nesse ensino.
Como estratégia de ensino elaboramos um minicurso envolvendo a teoria da evolução (Apêndice A) que poderá servir como ferramenta didática para os professores durante a semana pedagógica. O minicurso pode auxiliar o professor com a compreensão de determinados conhecimentos científicos (MIRANDA, 2001).
As orientações que são dadas aos professores sobre o ensino de evolução ainda estão muito longe da realidade que se faz necessário para melhorar sua prática pedagógica.
Com relação à abordagem docente da evolução biológica, muitos profissionais apresentam dificuldades na apresentação das teorias evolutivas, furtam-se de trabalha-la, deixando uma grande lacuna no conhecimento biológico de seus alunos.
De acordo com Malafaia & Rodrigues (2008), cabe a nós educadores refletir sobre nossa atuação, rever nossas formas de ensinar e procurar introduzir a diferença no ensino de ciências.
Compreendemos que há dificuldades na trajetória pedagógica, mas também encontramos coragem e dedicação dos profissionais pesquisados na busca da formação de cidadãos conscientes e críticos na sociedade.
A proposta curricular de Biologia (Anexo A) é uma das modalidades do planejamento do ensino que mostra a previsão de todas as atividades escolares durante o período letivo, correspondente ao Ensino Médio. É papel do professor, selecionar o melhor tipo de conteúdo, haja vista que se deve levar em consideração o uso de estratégias que privilegiem o diálogo, o respeito ao aluno e às suas ideias, que estimulem a curiosidade, a liberdade e a tomada de decisões conscientes para promover a autonomia e liberdade do educando.
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APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO APLICADO PARA COLETA DE DADOS
Este questionário é parte integrante da pesquisa “A compreensão e o ensino da Evolução Biológica pelos docentes de escolas públicas no Município de Maracanaú-CE”, e deverá ser preenchido integralmente, evitando qualquer identificação pessoal. 1. DADOS GERAIS 1.1. Grau de escolaridade: _____________________________________________ 1.2. Formação: _____ Licenciatura em: ________________________________________________ _____ Bacharelado em: ________________________________________________ _____ Outros (especificar): _____________________________________________ 1.3. Escolas em que leciona: ___________________________________________ 1.4. Há quanto tempo você leciona? ____________________________________ 1.5. Você se considera capacitado a ministrar aulas de Ciências/Biologia? _____ Sim _____ Não
1.6. Você gosta de ministrar aulas de Ciências/Biologia? _____ Sim _____ Não
1.7. Com relação aos assuntos religiosos, você se considera:
_____ Ateu _____ Agnóstico _____ Deísta, porém sem religião _____ religioso não praticante especifique: ______________________________ _____ religioso praticante especifique: ______________________________
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ Centro de Ciências
1.8. Algum conceito vinculado à sua compreensão religiosa tem
fundamentação científica a ponto de ser inserido nos conteúdos ministrados em aula?
_____ Sim _____ Não. Em caso positivo, cite exemplos
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
1.9. Você se considera preparado (a) com base em sua formação acadêmica para tratar de maneira compreensível pelos seus alunos os temas relacionados à evolução das espécies?
_____ Sim _____ Não _____ Não sei
2. CONHECIMENTOS
2.1. Em que sentido a Evolução deve ser entendida como uma teoria?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
2.2. Da frase: “A ontogenia de um indivíduo não é considerada evolução” (Futuyma, 1942), deve-se entender que:
_____ não sei.
_____ que um único indivíduo não pode ser afetado pelo processo evolutivo. _____ que o amadurecimento reprodutivo de um ser vivo não é fruto de evolução biológica.
_____ que a Evolução Biológica é verificada no nível da população.
2.3. Sobre o desenvolvimento histórico Teoria da Evolução Biológica, assinale C para as assertivas corretas, E para as erradas e NS, caso você não saiba.
_____ A teoria dos coacervados foi uma das bases teóricas utilizadas por Darwin para propor a seleção natural.
_____ Um dos pontos centrais e constantes em „A origem das Espécies‟, foi o tratamento da controvérsia sobre a origem da vida.
_____ A interpretação de Lamarck sobre o uso e desuso estava equivocada a ponto de ser refutada por Darwin em seus trabalhos.
_____ Alfred Russell Wallace utilizou as descobertas de Darwin para chegar às suas conclusões sobre a origem das espécies.
_____ A teoria sintética da evolução está expressa em „A origem das espécies‟ de Charles Darwin.
2.4. Considerando o homem (Homo sapiens), um chimpanzé (Pan troglodytes), um peixe (Latimeria sp.) e um escorpião (Tytius stigmurus), responda as
seguintes perguntas.
2.4.1. Qual dessas espécies é a mais evoluída?
___________________________________________________________________ 2.4.2. Qual das espécies é a menos evoluída?
___________________________________________________________________ 2.4.3. Que critério você utilizou para as respostas anteriores?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
2.5. Que outras alternativas ao ensino da Evolução Biológica poderiam ser ensinadas nas escolas?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
3. ASSUNTOS GERAIS
3.1. Quais as dificuldades ou controvérsias encontradas atualmente por você durante as aulas que abordam temas relacionados à Teoria da Evolução?
_____ Crenças religiosas dos alunos _____ Minhas crenças religiosas
_____ As diferentes concepções sobre o conceito de vida e sua origem _____ Diversidade cultural da turma
_____ Nenhuma dificuldade
_____ Outras dificuldades. (Cite-as abaixo)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
3.2. O que você pensa a respeito da possibilidade de se ensinar o Criacionismo como uma teoria alternativa ao ensino da Evolução Biológica?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
APÊNDICE B – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO 1
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Prezado/a professor (a), você foi selecionado/a e está sendo convidado/a para participar da pesquisa intitulada “A compreensão e o ensino da Evolução Biológica pelos docentes de escolas públicas no Município de Maracanaú-CE”, que tem como principal objetivo: analisar os conhecimentos básicos dos professores das disciplinas de Ciências e Biologia.
Suas respostas serão tratadas de forma anônima e confidencial. Em nenhum momento do estudo ou em seus resultados, sua identificação será fornecida. Quando for necessário exemplificar determinada situação, sua privacidade será assegurada, através da substituição de seu nome ou qualquer outra informação que possa lhe identificar, por dados impessoais. Os dados coletados serão utilizados apenas nesta pesquisa e os resultados divulgados em eventos e/ou revistas científicas.
Sua participação é voluntária, isto é, a qualquer momento você pode recursa-se a responder qualquer pergunta ou desistir de participar, ou mesmo retirar seu consentimento. Sua recusa não trará nenhum prejuízo em sua relação com os pesquisadores ou com a escola em que você trabalha. Sua participação nesta pesquisa consistirá em responder as perguntas a serem realizadas sob a forma de entrevista semi-estrututada. A atividade consistirá no preenchimento de um questionário com questões de naturezas diversas, que serão arquivadas por cinco (05) anos, sendo incineradas após este período.
Você não terá nenhum custo ou quaisquer compensações financeiras. Não haverá riscos de qualquer natureza relacionada à sua participação. O benefício relacionado à sua participação será de aumentar o conhecimento científico para a área de ensino de Ciências e Biologia.
Você receberá uma cópia deste termo onde consta o e-mail do pesquisador responsável, e demais membros da equipe, podendo tirar as suas dúvidas sobre o projeto e sua participação, agora ou a qualquer momento. Desde já agradecemos!
Francisca Gardênia Carlos Fama Mestranda em Ensino de Ciências
e Matemática (ENCIMA – UFC) e-mail: gardeniacarlos@yahoo.com.br
Daniel Cassiano Lima