Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver e analisar um texto didático e demais materiais didáticos usados em uma aula do conteúdo da área de Produção e Operações, especificamente para o conteúdo de Plane- jamento Mestre da Manufatura, cuja estética estivesse à luz da teoria da
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atividade proposta por Leontiev (1978) e na perspectiva da metáfora do professor-pesquisador de sua prática docente.
A elaboração de um texto didático como apoio pedagógico ao en- sino/aprendizado do conteúdo de Planejamento Mestre de Manufatura à luz dessas teorias demonstrou ser uma opção didática dinâmica na forma- ção participativa do conhecimento, mesmo na estratégia de ensino do tipo expositivo-dialogada. Ainda em relação às questões didáticas se verificou a necessidade de outros materiais didáticos auxiliares para o desenvolvi- mento da aula, como a organização de apresentações de slides que estives- sem interligados com o texto e as indicações de leituras complementares para estudo extraclasse.
Ao assumir o perfil de professor pesquisador da própria prática do- cente com o intuito de propor, desenvolver e executar inovações curricu- lares, o docente assume alguns ricos e necessita estar disposto a conviver com situações imprevistas, e com as incertas inerentes às mudanças oriun- das dos resultados da pesquisa da prática pedagógica.
Como resultados gerais da pesquisa, observou-se, inicialmente, que o professor, ao propor novas didáticas, necessita estar ciente que nem todas as suas propostas irão acontecer conforme os resultados previstos tanto para a melhoria do processo de ensino quanto das aprendizagens. Quando as atividades propostas não apresentam os resultados esperados, o professor necessita estar aberto às pressões oriundas de diferentes fato- res e realizar os ajustes necessários.
Ao propor novas estratégias de ensino, o professor pesquisador da prática docente também necessita estar preparado para o fracasso de suas ações de pesquisa em aula. Frente a essa situação, o docente necessita dia- logar com os estudantes sobre como a aula havia sido planejada e quais fo- ram os aspectos educacionais atingidos e aqueles que não o foram. Debater com a turma de estudantes sobre essas incompletudes ocorridas durante o desenvolvimento dessas novas propostas exige uma postura serena, ma-
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dura e profissional do docente. É preciso ter discernimento para entender os comentários dos estudantes e ouvir sugestões de melhorias para, poste- riormente, analisá-las com a devida atenção à realização das necessárias melhorias, caso elas sejam pertinentes, como os relatos observados pelos estudantes da turma envolvida na pesquisa.
Constatou-se também que essa forma de abordar o conteúdo pos- sibilita uma mediação de conhecimentos teóricos e práticos, pela qual os estudantes conseguem associar os conteúdos e os processos para a sua re- alização e as questões das relações humanas envolvidas. Ressalta-se que esse tipo de atividade exige do docente um tempo considerável no momen- to da preparação inicial da aula, pois a proposta de texto se encontra em um foco diferente dos padrões estabelecidos na área. Também exige que o estudante esteja participando ativamente na aula expositivo-dialogada.
No aspecto relacionado ao processo de estudo pelo uso de textos di- dáticos que busquem relacionar os motivos pelos quais o estudante o está realizando, a sua aprendizagem lhe oportuniza mobilizar os conhecimen- tos para atingir os objetivos conscientes ao seu desenvolvimento. Isso ocor- re quando os estudantes fazem um esforço para que os conteúdos passem a ter sentidos e a serem entendidos por meio de uma elaboração mental lógica e ativa destes conhecimentos, mesmo que este seja desenvolvido em um sentido teórico e cognitivo de seu aprendizado.
Assim, a participação ativa do estudante ocorre quando ele alia os motivos do conteúdo com os seus objetivos de aprendizagem. Para isso, ne- cessita assumir uma postura de realizar uma leitura prévia e atenta dos conteúdos do texto-base e do material complementar para lhe propiciar subsídios conceituais ao debate acerca do tema tratado em aula. Na aula, ele também necessita acompanhar as explicações e demais comentários re- alizados, proferir comentários e debates acerca do tema pela realização e correção de exercícios que reforçam o seu aprendizado e pelo interesse ativo
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em aprender os conteúdos tanto no desenvolvimento acadêmico quanto nas possíveis relações destes com as situações/problemas da vida profissional.
Como resultado final, este estudo contribui com uma didática dife- renciada do estudo do conteúdo de Planejamento Mestre de Manufatura, demonstrando que, por meio do desenvolvido de um material didático à luz da teoria da atividade, elaborado pelo docente, é possível o desenvolvimen- to de ações cognitivas do conteúdo associadas às relações humanas envol- tas nestes processos dentro das organizações. Como oportunidade a novas pesquisas, este estudo pode ser expandido para outros tópicos da área de Administração da Produção e para o desenvolvimento de outras didáticas que possam complementar e aprofundar o entendimento do conteúdo por parte dos estudantes de graduação.
Development of teaching text for Operations Management: one other signification within theory of activity
Abstract
This study proposes the development of educational material for the develo- pment of the content of Operations Management and its implementation in class, with a research in the activity theory perspective. It is a qualitative re- search which employs an exploratory study through Action Research whose research strategy requires the active participation of the actors during the activities performance and their contributions to the achievement of results. It delimited to the contents of Master Production Schedule with students from two classes of Management Course in a Brazilians’ federal university. As a result we can verify an involvement and active participation of stu- dents during class. As limitations, pointing to the high initial time requi- red for the development of such materials, by the teacher. It provided many opportunities with moments of interaction as actions to complement the material, the exercises and the debate about the content developed.
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