Para alcançar os objetivos propostos, procuramos conhecer, no contexto de uma sala de aula da Educação Infantil, as estratégias interativas da professora, promotoras de diálogo. Para isto, propomo-nos a conviver com o grupo, para acompanhar as relações estabelecidas entre a professora e as crianças. Selecionamos, como categorias para orientar a observação e análise das informações obtidas, a escuta e a responsividade, ambas consideradas a partir do caminho traçado pelo entendimento teórico.
O convívio com o grupo nos permitiu conhecer o estilo de interação da professora com as crianças, por meio de suas ações interativas, empregadas como estratégias pedagógicas. A análise das situações interativas e do discurso da professora possibilitou o levantamento de indícios de relação dialógica entre o grupo. Esses indícios estão presentes na disposição da professora ao interagir com os alunos e no apoio evidente das ações iniciadas por eles.
Ao conhecer e analisar as estratégias interativas da professora para construir situações dialógicas na sala de aula, concluímos que a atuação docente é um aspecto promotor de qualidade na relação professor-aluno. As estratégias utilizadas pela professora mostram o quanto o diálogo é um fator relevante na construção de uma atmosfera agradável na sala de aula, portanto indispensável para a qualidade da relação professor-aluno. Os vínculos existentes entre o professor e o aluno são elementos da ação pedagógica, portanto, cabe ao professor trabalhar com o aluno de maneira efetiva, para transformar os vínculos negativos em positivos.
O contexto pesquisado revelou que a constituição da qualidade da relação professor-aluno é um processo permanente, no qual o professor ensina e também aprende, sendo a sua constituição docente fruto das relações que mantém com os seus alunos.
Uma relação professor-aluno de qualidade não denota a ausência de dificuldades e de tensões entre os sujeitos. A qualidade, na perspectiva analisada, é resultado da disposição dos sujeitos para o diálogo. Assim, as tentativas de entendimento e solução dos problemas se fundam no diálogo, na escuta ativa da palavra do outro.
O diálogo, sendo o momento grandioso do encontro entre professor e alunos, é um elemento imprescindível para a prática educativa de qualidade, sendo assim, condição essencial para a construção de um ambiente acolhedor na Educação Infantil.
As crianças são dependentes da sensibilidade e disposição do adulto para interagir com elas. Desta forma, o estilo de interação professor-criança, que é definido pelo estilo comunicativo, influi, decisivamente, nas relações no âmbito da sala de aula. Assim, as ações docentes contribuem para a construção de uma relação professor-aluno, baseada no respeito às características e necessidades das crianças. A professora nos indica que conhecer as dificuldades das crianças é um exercício de escuta, de estar atento aos seus movimentos não-verbais, pois, as crianças “falam” com os seus gestos e nos desvendam os seus medos e inquietações.
A convivência com o grupo e os indícios encontrados de uma relação dialógica mostram o quanto o diálogo é necessário nas relações com as crianças. Elas são sujeitos que estão descobrindo o mundo e se constituindo nas suas relações com ele.
A nossa pretensão, com o presente estudo, não é esgotar todas as possibilidades de discussão a respeito da qualidade da relação professor-aluno, até mesmo, porque, isso não seria possível. A intenção consiste em abrir novos canais de reflexão sobre o tema, para suscitar possibilidades de estudo sobre a ação do professor na sala de aula.
Uma possibilidade de estudo, que consideramos muito importante, refere-se ao processo de formação de professores para trabalhar com as especificidades da Educação Infantil. Nisto, inclui a formação inicial e a formação continuada. A compreensão das condições de vulnerabilidade e dependência da criança em relação ao adulto é necessária para uma relação professor-aluno baseada no diálogo.
Outra possibilidade de investigação, a respeito das ações do professor e da qualidade da relação professor-aluno, refere-se à experiência docente. Seria a experiência docente um elemento promotor de diálogo na Educação Infantil? Que relações existem entre a experiência docente e a qualidade da relação professor-aluno?
Ao estabelecer vínculos entre a relação professor-aluno e a qualidade do processo educativo, trazemos à tona a necessidade de reflexão a respeito da formação de professor e das suas experiências.
O processo de avaliação, também, apresenta-nos uma indagação: quais as relações existentes entre a prática avaliativa do professor e a qualidade da relação professor-aluno?
Essas inquietações revelam que, além de refletir a respeito da relação professor-aluno, é necessário conhecer as condições do contexto onde ocorre essa relação, por isso, torna-se indispensável uma reflexão acerca do processo de formação de professores e das condições de trabalho do professor. Não basta reconhecer que uma relação dialógica é importante para o processo de constituição das crianças, resta saber se o professor tem condições para torná-la possível no contexto da sala de aula, mais precisamente, se ele conhece as peculiaridades do desenvolvimento infantil, se reconhece na prática as necessidades das crianças e se sabe apoiá-las.
Focalizada no curso das interações, a qualidade da relação professor-aluno emerge na constituição da criança, por meio dos contatos que ela mantém com os adultos e com os seus pares. Num contínuo movimento, a criança se constitui e participa ativamente da constituição docente. Neste movimento, quem aprende, também, ensina e quem ensina, ao mesmo tempo, pode aprender.