Ao analisar o conteúdo dos livros didáticos ficou evidente o direcionamento de alguns assuntos à temática ambiental. Os assuntos que fazem relação à EA são em sua maioria, os que tratam dos recursos naturais, do ambiente físico, como é o caso da água, do ar, solo, energia, entre outros recursos naturais. Porém, é interessante salientar que em todos os livros de Ciências e de Biologia trouxeram a EA.
Observou-se que a maioria dos conteúdos referentes a temática ambiental, presente nos livros didáticos, quando analisados de acordo com as concepções da educação, apresentaram uma visão predominantemente conservadora e pragmática, sendo perceptíveis pela forma fragmentada de abordar a temática ambiental e não havendo preocupação em considerar o conhecimento de outras áreas, como forma de facilitar a compreensão das problemáticas encontradas.
As dimensões analisadas nos conteúdo do LD indicaram que as tendências coexistiram nos conteúdo do LD, pois diferiam em suas abordagens dentro de um mesmo conteúdo.
Sabendo-se de acordo com as DCNEA os estabelecimentos de ensino devem propor uma EA crítica, pode-se dizer que os livros ainda não atendem as DCNEA de 2012, no sentido de priorizar um enfoque crítico da questão ambiental pelos LD de forma concisa, visto que os conteúdos analisados do LD, em sua minoria propiciaram uma criticidade, relacionada as responsabilizações sobre as crises ambientais. Os conteúdos não priorizaram discussões de ações sociais, políticas, no sentido de promover o empoderamento do indivíduo na sociedade, como forma de cidadania.
As crises, os problemas ambientais abordados no livro, bem como os modos de vida contemporâneo, são apresentados de modo informativo. As questões ambientais apresentaram poucos elementos propícios para um trabalho crítico, pela falta de conteúdos interdisciplinares que subsidiassem o entendimento de problemas ambientais em sua complexidade.
Outro ponto importante para discutir seria o ser humano em relação à natureza. Notou- se o quanto a abordagem dos conteúdos dos livros apresentava as ações humanas numa perspectiva individual. Foi muito frisado o ser humano enquanto modificador e responsável pelo desiquilíbrio dos ecossistemas, criando-se um falso consenso de que o homem por sua natureza é destruidor. Quando seria interessante mencionar as atividades humanas na sociedade, já que estas seguem uma estrutura social, política e econômica.
As responsabilizações pelas causas dos problemas ambientais praticamente em todos os livros tiveram um enfoque individualista, pautados em mudanças de comportamentos, com
70 medidas técnicas, tanto na resolução de problemas, quanto para realizar o uso dos recursos naturais, como forma de garantia da sustentabilidade. Para tanto, é interessante ressaltar que a responsabilidade sobre as questões ambientais numa perspectiva crítica envolve ações de cidadania, com envolvimento da coletividade nas ações políticas que norteiam as práticas sociais.
Os professores demonstraram, em sua maioria, serem pragmáticos em suas atitudes com o meio ambiente, justificando pela necessidade e urgência de mudanças práticas.
Em relação as DCNEA, pode-se perceber que a maioria dos professores entrevistados não tem conhecimento sobre as orientações estabelecidas por esse documento. Os professores que afirmaram conhecer esse documento, reconheceram que isso ocorreu por meio de projetos que as escolas desenvolvem com a temática ambiental de forma interdisciplinar, ou em reuniões pedagógicas.
Verificou-se portanto que embora os professores considerem importante a prática com a temática ambiental, estes ainda carregam concepções conservadoras sobre a mesma que inevitavelmente se refletem em práticas carentes de criticidade. Concepções essas que podem ser justiçadas pelo pouco conhecimento apresentado pelos professores em relação DCNEA.
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