O trabalho tomou como objetivo compreender o processo de ensino e aprendizagem na disciplina Ciências na Educação de Jovens e Adultos na única escola pública da rede municipal de ensino de Cataguases, que oferece a EJA segundo segmento.
Para realizar a pesquisa e estudo, foi traçado um diagnóstico do perfil dos discentes e do docente da disciplina Ciências, de modo que estes expusessem suas percepções em relação a este processo e os desafios a ele relacionados.
A revisão da literatura propiciou o conhecimento dos fundamentos históricos da EJA, suas bases legais, a característica diversa de seu público, o problema do abandono escolar na EJA, o processo de ensino e aprendizagem e a seleção de conteúdos curriculares nessa modalidade de ensino. Constituiu-se em um processo de dedicação à leitura antes e durante a entrada no campo da pesquisa, com a finalidade de melhor compreender a EJA e suas peculiaridades.
Assim, mediante este estudo sistemático, foi possível elaborar formulários para a pesquisa em campo, considerando os estudantes do 1ª e 4º períodos da EJA no Ensino Fundamental e professor da disciplina Ciências. Importante destacar, também, a análise documental de plano de curso e diários de classe.
Os dados desta pesquisa mostram que tanto no 1º quanto no 4º Períodos da EJA segundo segmento (anos finais do ensino fundamental), a maioria dos discentes, 46% e 69%, respectivamente, está na faixa etária compreendida entre 15 e 25 anos, constatando a juvenilização do público atendido nesta modalidade de ensino, no sentido contrário às funções reparadora e equalizadora trazidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA. Em alguns casos, o que se observa é a migração para a EJA daqueles estudantes que não se adequaram ao ensino regular.
Também nos dois períodos constatou-se equilíbrio entre o número de homens e mulheres, sendo que os discentes de ambos os períodos, em sua maioria, ficaram menos de 5 anos sem estudar e também declaram como principais motivos que os levaram a abandonar os estudos a necessidade de trabalhar e a necessidade de cuidar da família.
Sobre os assuntos que menos gostam na disciplina Ciências houve divergência entre as duas turmas: a maioria dos discentes do 1º Período declarou não existir assunto do qual não gostam, enquanto que para a maioria dos discentes do 4º Período, os assuntos que não gostam estão relacionados a Química.
Acerca das dificuldades encontradas na disciplina Ciências também houve divergência na opinião das duas turmas: os discentes do 1º Período relataram, em sua maioria, não terem dificuldade. Já os discentes do 4º Período novamente apontam assuntos relacionados a Química como dificuldade. Em alguns casos, em ambas as turmas, os discentes atribuíram a si mesmos as dificuldades vivenciadas: considerando a incompreensão de certos conteúdos e incapacidade para manterem a atenção durante as aulas.
Quanto ao docente, é um profissional com larga experiência em docência na EJA e que acredita nas concepções e propostas desta modalidade de ensino, considerando sua importância para aumentar o grau de instrução e o conhecimento acadêmico de parte da população.
No entanto, o docente evidenciou o processo de juvenilização que vem ocorrendo na EJA, tendo em vista, o desajuste dos jovens no ensino regular.
Apesar de manter um relacionamento cortês com os discentes, o docente relatou considerar sua atuação, por vezes, como disciplinadora, nos casos de excessos de desvio comportamental por parte dos discentes.
O docente declarou que percebe, dentre os motivos de retorno aos estudos pelos adultos, a necessidade de mostrar que têm algum grau de instrução, mais do que propriamente o usufruto do conhecimento. Já entre os jovens, relatou considerar que, na maioria, são “obrigados” a estudar, e, por isso, não levam a sério as atividades propostas, promovendo certa indisciplina em sala de aula.
O docente declarou que considera que a EJA demanda programação e planejamento diferenciados e relatou que desenvolve proposta pedagógica diferenciada, apesar da rara intervenção da equipe pedagógica.
Demonstrou cuidado com a seleção de conteúdos curriculares, de modo a abordar os mais relevantes para a aprendizagem dos discentes, porém, quanto às dificuldades às quais está exposto em sua prática docente, destacou a carência de recursos didáticos, mobiliário e espaço físicos deficitários, problemas de disciplina dos discentes e o reduzido apoio administrativo e pedagógico. Outra dificuldade se relaciona ao fato de que os estudantes não conseguem compreender determinados conteúdos, o que, muitas vezes, faz com que não mantenham a atenção durante as aulas.
É possível considerar que a pesquisa auxiliou na compreensão do processo de ensino e aprendizagem da disciplina Ciências na EJA em uma escola municipal, como
também permitiu que fosse traçado um perfil dos discentes e do docente, considerando o que estes percebem sobre esta modalidade e a quais desafios estão expostos.
As considerações feitas pelos sujeitos da pesquisa nos levam à reflexão de que são necessárias políticas públicas para melhoria do processo de ensino e aprendizagem na modalidade EJA e também do Ensino Regular, tendo em vista o processo de juvenilização, que põe em risco a essência da EJA, que é o resgate do direito à escolarização àqueles que não tiveram oportunidade na idade apropriada, como também as condições pedagógicas e de espaço físico que dificultam este processo nas escolas públicas.
Apesar de toda luta histórica para a consolidação da educação destinada a jovens e adultos, é preciso que esta seja retomada em sua essência, com compromisso político e ético dos educadores e dos educandos, para que a escola se recupere como espaço de ensino e aprendizagem, com base no conhecimento crítico e reflexivo.
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APÊNDICE A - CARTA DE ANUÊNCIA PARA AUTORIZAÇÃO DE PESQUISA
APÊNDICE B - QUESTIONÁRIO DESTINADO AOS DISCENTES
FORMULÁRIO DE PESQUISA - DISCENTES
Prezado (a) aluno (a),
Estamos realizando uma pesquisa para o trabalho de conclusão de curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, na qual pretendemos