Capítulo 3 A Escola, o Ensino e o Património Cultural À descoberta do ar
3.6. Considerações Finais
No presente estudo, recorremos à metodologia IA para responder ao seguinte problema:
Será que ensino das propriedades do ar, partindo de atividades populares tradicionais, com o auxílio das TIC em sala de aula, promove aprendizagens significativas?
Quando se pretende ensinar conteúdos curriculares, não basta apenas ter literacia científica. Pois, para lecionar também é necessário investigar estratégias que facilitem no processo de ensino e aprendizagem.
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Segundo Vieira e Vieira (2005), as estratégias de ensino e aprendizagem assumiram maior destaque desde que se tornaram elemento integrante do processo educativo, fundamentalmente para propiciar a realização de aprendizagens por parte dos alunos.
O conteúdo curricular que se lecionou ao longo do desenvolvimento da proposta pedagógica-didática, foi “O ar”.
O ar é fundamental para a nossa sobrevivência, é por isso que se encontra em todo lado. Segundo Meiani (2002), Abreu, Bastos, Zerbone e Alves (2013), o ar apresenta várias propriedades:
O ar ocupa espaço; O ar tem peso;
O ar tem força (exerce pressão); O ar é expansível;
O ar quente é mais leve;
O vento (movimento do ar) gera energia.
Para que estes conteúdos sejam lecionados é necessário utilizar recursos que motivem os alunos nas aprendizagens. Esta motivação é crucial para aprendizagens significativas.
Para abordar a presente temática, as estratégias utilizadas foram atividades práticas- - experimentais com recurso às TIC. As atividades práticas experimentais foram: “Balança Mágica” e a construção do Catavento, do Papagaio e do Balão de S. João.
Nestas atividades utilizaram-se materiais manipuláveis. Segundo Serrazina (1991), estes materiais são "objectos, instrumentos que podem ajudar os alunos a descobrir, a entender ou consolidar conceitos fundamentais nas diversas fases da aprendizagem" (p. 37)
No entanto, os materiais manipuláveis que empregamos neste estudo foram utilizados num contexto de valorização dos jogos/festas tradicionais.
Segundo Baranita (2012) os jogos tradicionais fazem parte de uma cultura popular e são transmitidos de geração em geração de forma espontânea. Nestes podemos conhecer costumes, valores, formas de pensamento e ensinamentos de uma sociedade.
Segundo Carvalho e Morais (2011), a utilização das TIC no ensino, constituem o pilar essencial para a aquisição, transmissão e até consolidação de conhecimentos, em todas as áreas curriculares que constituem o painel curricular do aluno. Estas tecnologias oferecem potencialidades indiscutíveis e essenciais para o sucesso educacional.
Ao longo das três sessões foi possível verificar que ao utilizar as TIC nos diversos momentos, motivou os alunos nas aprendizagens que foram abordadas. Deste modo, verificou- se que os conceitos a serem abordados das áreas curriculares do “Estudo do Meio” e da
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“Matemática”, foram devidamente interiorizados. E que o recurso aos jogos/festas tradicionais para as atividades práticas-experimentais desenvolvidas promoveu-se a valorização e a preservação dos costumes e hábitos tradicionais.
Mas será que estas estratégias de ensino e aprendizagem promoveram aprendizagens significativas?
Verificou-se que ao longo das três sessões, ocorreram aprendizagens significativas. Pois, as atividades implementadas, não só motivaram os alunos como também atingiram os objetivos pretendidos.
Nestas atividades, cujo conteúdo curricular lecionado foi “O ar e as suas propriedades”, os alunos tiveram oportunidade de vivenciar experiências culturais, que por vezes são esquecidas, bem como desenvolver o cálculo mental e a motricidade fina.
Nas últimas duas sessões verificou-se uma progressão no desenvolvimento da motricidade fina, quando os alunos manipularam os diferentes materiais.
No decorrer das sessões os alunos desenvolveram a autonomia, estimularam o respeito pelo outro, a interajuda e o saber-fazer, também exploraram o trabalho em grupo, onde tiveram a oportunidade de desenvolver o espirítico crítico e criativo.
Em suma, a utilização das TIC na sala de aula foram um recurso didático valioso para atingir os objetivos pretendidos. Foi possível motivar os alunos, para a realização das diferentes atividades experimentais, e valorizar e preservar os hábitos e costumes tradicionais, promovendo-se assim o património cultural.
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Conclusão
Ao realizar as PES I e II, verificamos para as aprendizagens significativas, estão interligadas às estratégias de ensino escolhidas para os objetivos estabelecidos.
(…) ser professor é comprometer-se inteiramente com a escola em que está inserido e com o sistema educativo de que ele faz parte, em ordem a transformá-la numa autêntica comunidade educativa. Ser professor é também educar-se, crescer, desenvolver-se com os seus próprios alunos, com a sua escola
(Alarcão e Tavares, 2007, p. 132)
Ser professor é mais do que “dar aulas” e fazer planificações. É necessário que os alunos se sintam motivados e, consequentemente, maior a necessidade de conhecer os alunos e ter a necessária capacidade de adaptação aos constantes desafios do processo de ensino e aprendizagem. Mas o docente não pode apenas focar-se no aluno, pois também é necessário interagir com todo o meio envolvente, nomeadamente os encarregados de educação e família, pois todos estão envolvidos neste processo.
Segundo Santos (2011), o professor, em contexto sala de aula, é um líder, como tal procura influenciar os seus alunos para que estes se interessem pelos conteúdos curriculares, que estejam com atenção, participem, apresentem comportamentos adequados e, consequentemente, obtenham bons resultados. Deste modo, verifica-se que para o sucesso de um aluno, um dos fatores é o professor, onde a escolha das estratégias a utilizar é crucial para obter bons resultados.
Silva e Caldas (2002), refere que um bom relacionamento com o professor proporciona um melhor desenvolvimento do aluno, possibilitando uma maior dinâmica dentro da sala de aula.
No entanto, a realização das PES, nem sempre foi fácil. Como foram utilizadas diversas estratégias, existiram momentos que nem tudo correu bem. Mas como refere o ditado popular, “com os erros é que se aprende”, ou seja, o erro quando é analisado poderá permitir evoluir no processo de ensino e aprendizagem. Concluindo, estas PES foram fundamentais.
No entanto, para um bom desenvolvimento do aluno a nível escolar, não basta só interagir com o professor, também é necessário conhecer o meio envolvente.
O âmbito de estudo da criança vai alargar-se aos outros, primeiramente aos que lhe estão mais próximos e depois, progressivamente, aos mais distantes no tempo e no espaço.
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Segundo o Programa da área curricular de “Estudo do Meio” (2004, p.101), “O meio local, espaço vivido, deverá ser o objecto privilegiado de uma primeira aprendizagem (…)”. Nesta etapa é crucial conhecer as caraterísticas de onde vive e a sociedade em que se insere para uma maior integração.
Para que as crianças se integrem no meio envolvente é necessário conhecer a sua cultura, os hábitos e costumes.
Atualmente, vivemos numa sociedade cada vez mais tecnológica, como tal o que é considerado tradicional, fica para segundo plano.
Deste modo, compete ao sistema educativo não perder estes valores culturais. Aliás, o património cultural está inserido no programa da área curricular de “Estudo do Meio” promovendo e preservando os valores culturais/património cultural, bem como as caraterísticas do meio envolvente. As TIC, podem constituir recursos didáticos valiosos no processo de ensino e aprendizagem. E como o professor deverá ter presente, ao longo do seu percurso profissional, que é também um investigador, consideramos que a experiência de investigação que incluímos no terceiro capítulo nos permitiu uma aprendizagem enriquecedora na aplicação dos nossos conhecimentos adquiridos nas unidades curriculares referentes às didáticas específicas.
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Apêndice A
PLANO DE SESSÃO PES I
Escola Superior de Educação, Comunicação e Desporto da Guarda
Prof. Orientador: Filomena Velho Educadora Cooperante: Amélia Grilo
Aluna: Andreia Andrade Local de Estágio: Jardim de Infância das Lameirinhas
Grupo: 4/5 anos Hora: Das 09:00 às 12:00 e das 14:00 às 16:00
Tema: Animais Domésticos e sua família Data: 09/03/2015 a 11/03/2015
Área de Conteúdo Objetivos Estratégias/Atividades Recurso Registo da atividade
Área de expressão e comunicação
Domínio da Linguagem oral e abordagem à escrita
- Interiorizar os primeiros fonemas das palavras;
- Adquirir o domínio da expressão e comunicação;
- Escutar com atenção a história;
- Fazer gestos e responder demonstrando que conhece a informação transmitida.
- Leitura do conto: “O lobo e o cordeiro”.