Oportunizar um determinado gênero que circula em diferentes esferas sociais, como os infográficos, foi uma experiência desafiadora na pesquisa. Trabalhar com a leitura de textos popularizados pelas tecnologias digitais é algo complexo, por isso sabemos do risco que é trabalhar com gêneros que não são tradicionais. Entretanto, é relevante permitir alternativas para as práticas com esses gêneros recentes que desmistifiquem as visões estereotipadas de práticas de leitura, como algo desconexo com a realidade, e assim motivar os leitores a interagirem com os textos a partir de suas realidades.
O tema e delimitação nesta pesquisa foram os gêneros discursivos multimodais: multiletramentos em práticas leitoras. Fundamentando-se nas múltiplas linguagens e expressões culturais inerentes à formação dos gêneros discursivos que estão presentes em múltiplos meios, estabelecemos como problema de pesquisa a indagação: como são construídos os sentidos nas produções e leitura de textos de gêneros discursivos multimodais, sendo neste estudo o infográfico? Uma vez que os leitores da contemporaneidade estão inseridos em contextos que requerem compreensão de sentidos e produção de textos que contemplam linguagens verbo-visuais.
Com relação à teoria dos multiletramentos, percebemos que o leitor se tornará um leitor multiletrado progressivamente, conforme as práticas sociais letradas em que é inserido, já que ele compreende a demanda dos múltiplos letramentos e reconhece em sua trajetória de formação que há um percurso a ser traçado para efetivar a compreensão dos textos multimodais. Desse modo, os multiletramentos e a multimodalidade contribuem para a formação de leitores críticos e autônomos, sejam eles assinantes da revista à qual os infográficos foram apresentados ou não. Os indivíduos multiletrados apresentam competências para ler e produzir distintas materialidades e relacioná-las com seus contextos sociais, buscando transformar realidades e sentidos; são leitores de mundo que modificam as relações sociais.
O objetivo geral consistiu em analisar os movimentos de leitura necessários para a compreensão de sentidos projetados em textos de gêneros discursivos multimodais nas práticas leitoras para os multiletramentos, particularmente, neste trabalho, o infográfico. O propósito foi alcançado, uma vez que percebemos que práticas progressivas de inserção às culturas sociais letradas permitem ao leitor compreender as possibilidades de sentido inscritas em um gênero discursivo multimodal, o infográfico, que passa por movimentos de leitura com critérios específicos, apesar de não exigir a leitura linear-padrão. A partir do objetivo geral,
51 detalhamos os seguintes objetivos específicos e os relacionamos aos resultados obtidos na
pesquisa:
a) descrever os movimentos de leitura que envolvem a interação e a integração de semioses múltiplas em textos de gêneros discursivos multimodais — o gênero multimodal infográfico foi apresentado e descrito, e os movimentos necessários para compreender o percurso da integração das linguagens foram detalhados a partir das contribuições teóricas dos multiletramentos;
b) identificar como a multimodalidade é constituída nos textos de gêneros que contemplam múltiplas linguagens — por meio da análise, diferentes linguagens são acionadas e descritas separadamente com o suporte da teoria dos gêneros do discurso, e, posteriormente, as linguagens são integradas novamente ao texto multimodal, para evidenciar o caráter constitutivo de relação entre múltiplas semioses dos gêneros discursivos multimodais, no caso deste estudo, o infográfico; c) examinar como os multiletramentos compreendem os sentidos dos textos nas
práticas leitoras — com a multimodalidade e a multiculturalidade, as possibilidades de sentido são ampliadas, entretanto, integrá-las nos textos compostos por gêneros discursivos multimodais é um desafio que os multiletramentos têm a pretensão de cumprir. Através dos multiletramentos, os infográficos analisados foram significados a partir da variedade de linguagens e de realidades sociais e culturais. A fundamentação teórica foi delimitada por: Bakhtin (1997) e Volochínov (2009) acerca da interação verbal e dos gêneros do discurso; Santaella (2007) e Petit (2009), sobre leitura, perfis de leitores e interpretação; Lemke (2010), no que diz respeito aos letramentos multimidiáticos; e, por fim, Cope e Kalantzis (2000), Kress e van Leeuwen (2001), e Rojo (2012) acerca dos multiletramentos e multimodalidade. Esta pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo exploratório e bibliográfico, com abordagem qualitativa de corpus, conforme Prodanov e Freitas (2013). Relacionamos à materialidade conceitos-chave das correntes teóricas abordadas para a análise.
Diante do que foi estudado e analisado, é oportuno destacar que o trabalho com a Pedagogia dos multiletramentos nas práticas de leitura permite que os sujeitos se consolidem como autônomos nas práticas sociais letradas e possam articular o uso de diferentes linguagens às demandas de utilização de um gênero discursivo multimodal. As reflexões realizadas no estudo podem contribuir em práticas interdisciplinares e projetos de aula que integrem os multiletramentos, como as oficinas de leitura, já que a leitura e a apreensão de conhecimentos passam pelos multiletramentos. O estudo pode contribuir nos modos de
52 realizar transições entre as esferas sociais por meio da interação verbal; também pode
contribuir aos estudiosos da área de Letras que se preocupam com as situações reais de comunicação, bem como pode apoiar a comunidade acadêmica em geral, que durante a formação lê e produz diversos textos.
A pesquisa em nível de graduação possui um curto período para seu desenvolvimento, e as limitações deste estudo concernem ao tempo para sua realização, e ao espaço estrutural conciso e breve da monografia dedicado à reflexão e análise dos conceitos, posto que a análise poderia ser mais abrangente com a utilização de outro gênero que contemplasse mais características dos textos multimodais, dada a pluralidade desses textos, o que muitas vezes não permite explorar minuciosamente todas as possibilidades desses textos em um estudo com a abrangência peculiar deste trabalho, ora concluído.
Os resultados elucidam que para a compreensão dos textos de gêneros multimodais são requeridos os multiletramentos, os quais são capazes de integrar linguagens e diversas manifestações culturais na apreensão de sentidos nas práticas leitoras, seja em sala de aula ou em outros ambientes que necessitam de práticas sociais letradas. Assim, os leitores se beneficiam de uma visão ampla e ativa na transformação de realidades pelas ressignificações de sentidos.
Para concluir e refletir, é necessário destacar que ler textos multimodais é um ato identitário e transformador: une o prazer da descoberta às necessidades das práticas sociais em ciberespaço, permitindo a inserção dos sujeitos em culturas e espaços jamais imaginados através das práticas de leitura, principalmente no meio escolar; é, portanto, um ato que transgride as relações de poder que vão contra a cidadania e os papeis sociais impostos, visando um mundo mais inclusivo e constituído por humanos críticos, reflexivos e transformadores de realidades e culturas.
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