Ao tecer as considerações finais sobre a pesquisa, entende-se a necessidade de reafirmar a ideia de ampliação do programa PIBID para todos professores em exercício e acadêmicos em formação inicial. A concretização desse ideal, representa valorizar a formação docente das IES e de igual maneira, das escolas públicas de Educação Básica, conforme preconizado nas Diretrizes Curriculares Nacionais, uma vez que a escola investigada não se percebe como agente/espaço de formação.
Mesmo o PIBID sendo reconhecido em documentos vigentes como espaço de formação de professores para a Educação Básica, entende-se a necessidade de sua reformulação, pois representa substancial importância na formação, que de certa forma, é prejudicada e/ou negligenciada à medida que seleciona uma pequena parcela de pessoas para participar das suas ações.
Vale ressaltar, portanto, a inclusão do referido programa na LDB 9.394/1996, a qual reconhece sua contribuição para melhorar a formação de professores. Diante disso, causa estranheza a forma ingênua como a gestão escolar visualiza o PIBID, ainda com olhar atrelado à simples troca de experiência entre os envolvidos. De certa forma, este modo de compreender o programa é comum a outras escolas que por desconhecimento ou dificuldade de entendê-lo também possuem uma visão limitada do mesmo.
Assim sendo, é necessário incentivar o debate na escola objetivando expandir a compreensão sobre o programa PIBID, eliminando impressões iniciais de que ele proporciona apenas a troca de experiência entre professores em exercício e acadêmicos em formação inicial ou como possibilidade de formação continuada para os poucos professores envolvidos.
De modo bastante peculiar, foi possível perceber que os objetivos da escola, ao participar do PIBID, estão atrelados a concepção de que os bolsistas de iniciação à docência, possuem condições de desenvolver na escola novos procedimentos, além de proporcionar uma formação continuada para os professores da escola. No entanto, a formação continuada como já apontado no decorrer do texto, engloba dimensões que vão além da troca de experiência entre o professor em exercício e o bolsista. É preocupante, a “esperança” de que bolsistas em formação inicial possuem técnicas e procedimentos melhores do que os professores da escola.
41 Nesse sentido, ratifica-se a importância de discutir nos espaços formativos, dentre eles a escola, que os bolsistas de iniciação à docência não possuem condições de sanar os problemas da escola e/ou melhorar a qualidade do ensino, pois ainda se encontram em formação inicial e, estão nesse espaço muito mais para aprender do que ensinar.
É preciso considerar a necessidade imediata das escolas participantes do PIBID compreenderem o papel do acadêmico em formação inicial, bem como, a sua função social ao recebê-los, pois como já indicado as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores reconhecerem as instituições de Educação Básica como espaços necessários à formação dos profissionais do magistério.
Esta pesquisa, permite inferir que a ausência das escolas nas discussões ou na tomada de decisões do programa, corroboram com a não visualização da sua contribuição na formação de professores, portanto é imprescindível que as instituições de ensino tanto de nível superior quanto da Educação básica, promovam ações que possam reunir professores de diferentes áreas a fim de incluí-los nas discussões envolvendo o PBID.
Por fim, acredita-se que a realização da pesquisa possa fomentar novos estudos relacionados à formação docente e às políticas educacionais que direcionam essa formação, pois entende-se a necessidade de expandir essa discussão, assim como as implicações do PIBID no contexto escolar.
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APÊNDICES
APÊNDICE A – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Prezado (a) Senhor (a):
Você está sendo convidado (a) a participar desta pesquisa de forma totalmente voluntária;
Antes de concordar em participar é muito importante que você compreenda as informações e instruções contidas neste documento;
Os pesquisadores comprometem-se a responder todas as suas dúvidas antes, durante e após sua participação;
Você tem o direito de desistir de participar da pesquisa a qualquer momento, sem nenhum tipo de penalidade.
_______________________________________________________________ Concordo em participar do estudo: O GESTOR ESCOLAR FRENTE ÀS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS: o PIBID em foco. Estou ciente de que estou sendo convidado a participar voluntariamente do mesmo.
PROCEDIMENTOS: Fui informado de que o objetivo geral é “investigar as repercussões do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na gestão escolar de uma escola pública estadual de Educação Básica de Santa Maria, RS”, cujos resultados serão mantidos em sigilo e somente serão usadas para fins de pesquisa. Estou ciente de que a minha participação envolverá entrevista semiestruturada, pois a mesma é entendida como processo de interação entre entrevistador e sujeito, composta por um roteiro de perguntas que, de acordo com os estudos de May (2004), permite obter uma visão geral do entrevistado. As informações obtidas ambicionam revelar as repercussões do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na gestão escolar.
RISCOS E POSSÍVEIS REAÇÕES: Não haverá nenhum tipo de risco.
BENEFÍCIOS: A partir desta pesquisa, se ampliará o conhecimento dos objetivos propostos, assim como, poderão surgir novas ideias de outras pesquisas relacionadas ao tema.
48 PARTICIPAÇÃO VOLUNTÁRIA: Como já me foi dito, minha participação neste estudo será voluntária e poderei interrompê-la a qualquer momento.
DESPESAS: Eu não terei que pagar por nenhum dos procedimentos, nem receberei compensações financeiras.
CONFIDENCIALIDADE: Estou ciente que a minha identidade permanecerá confidencial durante todas as etapas do estudo.
CONSENTIMENTO: Recebi claras explicações sobre o estudo, todas registradas neste formulário de consentimento. Os pesquisadores responderam e responderão, em qualquer etapa do estudo todas as minhas dúvidas, até a minha completa satisfação. Portanto, ratifico minha intenção em participar. Este Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, será assinado por mim e arquivado com os pesquisadores responsáveis pela pesquisa.
NOME DO PARTICIPANTE: ________________________________________ _______________________________________________________________ ASSINATURA:___________________________________________________ DATA: ____ / ____ /______
DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE DO PESQUISADOR: Expliquei a natureza, objetivos, riscos e benefícios deste estudo. Coloquei-me à disposição para perguntas e as respondi em sua totalidade. O participante compreendeu minha explicação e aceitou, sem imposições, assinar este consentimento. Tenho como compromisso utilizar os dados e o material coletado para a publicação de relatórios e artigos científicos referentes a essa pesquisa. Caso o participante tiver alguma dúvida ou preocupação sobre a pesquisa pode entrar em contato através do telefone e/ou endereço acima.
_______________________________________________________________
49 APÊNDICE B – ROTEIRO DE PERGUNTAS
Bloco 1 – Dados de identificação 01 Escola?
02 Endereço e telefone? 03 Nome do entrevistado? 04 Idade?
05 Formação?
06 Cargo ocupado atualmente? 07 Cargo ocupado anteriormente? 08 Telefone?
09 E-mail?
Bloco 2 – Identificação da realidade escolar 01 Qual período você atuou na direção da Escola?
02 Você já atuou na direção de outra (s) escolas? Por quanto tempo?
03 Qual o número de alunos que estavam regularmente matriculados na Escola? (relativa a pergunta 1)
04 Qual o número de professores da Escola? (relativa a pergunta 1) 05 Qual o número de funcionários administrativos? (relativa a pergunta 1) 06 Qual o número de funcionários dos Serviços Gerais? (relativa a pergunta 1)
Bloco 3 - Concepções do gestor escolar em relação ao PIBID Objetivo: Verificar o entendimento do gestor escolar sobre o PIBID.
01 O que o PIBID representa para a escola?
02 Você entende o PIBID como uma política pública? Por quê? 03 Em sua opinião porquê o programa foi criado?
04 Qual objetivo da escola ao participar do PIBID?
05 Em quais áreas o PIBID atua na escola? (relativa a pergunta 1 do bloco 2) 06 Quantos professores e quantos alunos estão envolvidos? (relativa a
50 Bloco 4 – Modificações emergidas a partir do PIBID
Objetivo: Identificar possíveis modificações pedagógicas, curriculares, estruturais, e outras surgidas a partir da admissão do PIBID no contexto escolar.
01 A escola possui projeto político pedagógico? (relativa a pergunta 1 do bloco 2)
02 Quando foi construído e/ou reformulado o projeto político pedagógico? Quem foram as pessoas que contribuíram para isso? (relativa a pergunta 1 do bloco 2)
03 O PIBID foi incluído no PPP ou influenciou sua estrutura? (relativa a pergunta 1 do bloco 2)
04 Você participa das decisões organizacionais relativas ao PIBID? (relativa a pergunta 1 do bloco 2)
05 Você consegue visualizar modificações na realidade escolar? 06 Qual a contribuição do PIBID na sua atuação como gestor?