Investigar a prática pedagógica de Nestor dos Santos Lima foi para nós uma experiência singular. Conhecer a vida e obra deste intelectual norte-rio-grandense que atuou e contribuiu para a educação do estado no início do século XX, nos ensinou não somente sobre as questões educacionais, mas a conhecer uma sociedade em diversos aspectos, dentre estes as práticas culturais a partir dos ensinamentos de conduta para os mestres e discípulos.
Neste momento nos questionamentos sobre nossas impressões finais acerca de quem foi Nestor dos Santos Lima e a que conclusões podemos chegar, depois da investigação, leitura e análise das fontes desta pesquisa. De acordo com os indícios encontrados nos materiais que embasaram nosso estudo, como percebemos sua prática pedagógica?
Estas são questões que nos propomos a responder quando este estudo era apenas um conjunto de ideias. Aos poucos as ideias foram tomando forma e dando margem para a construção de cada etapa. A partir do acesso as fontes, sejam escritos do próprio educador, jornais e revistas, ou mesmo, imagens que nos contavam sua história, novas questões eram suscitadas e investigavam a busca por mais conhecimentos com a finalidade de respondê-las, interpretá-las.
Chegando ao final deste caminho, ao menos por ora, apresentamos algumas conclusões, as quais chegamos ao estudar as questões da educação e o trabalho de Nestor Lima neste setor.
Entendemos que Nestor dos Santos Lima atuou na educação do estado, buscando um ritmo consoante com o ideal de modernidade que embalava os cidadãos do Rio Grande do Norte no início do século XX. Para tanto, propôs em sua prática pedagógica a aplicação de novos princípios e métodos, com o objetivo de modernizar as ações até então empreendidas na área educacional.
Formar um cidadão republicano, com novos valores e interesses não era somente uma aspiração da sociedade, mas um elemento que norteava a prática deste educador. A preocupação com a formação destinada aos docentes se denotava em cada um dos seus escritos. Por meio da formação do professor, Nestor Lima buscava, também, a formação dos discípulos e a disseminação desses conhecimentos para os demais setores sociais. Este era o Grande Dever.
Observamos a exposição do seu pensamento sobre o ideal de educação nos veículos educacionais, em seus pronunciamentos a exemplo da publicação acima ou em periódicos como a Revista Pedagogium e o jornal A República. Assinalamos, também, os relatórios da Escola Normal de Natal e do Departamento de Educação do Estado.
O cuidado na formação dos seus discípulos é o que destacamos como a base de sua prática pedagógica. A necessidade de docência qualificada era uma questão central em seu discurso. Acreditava que embora acontecessem reformas, se o pessoal
O Grande Dever (1939) Fonte: acervo do IHGRN
responsável por empreendê-las não fosse especializado, estas reformas certamente falhariam.
Destacamos os ensinamentos ministrados passo a passo em suas produções, o direcionamento prático oferecido aos alunos da Escola Normal de Natal para o exercício de uma prática pedagógica eficaz em sala de aula, o encorajamento para combater os males sociais, a exemplo do analfabetismo, e a fé que depositava neste modelo educacional emergente no referido período.
Participou ativamente das discussões nacionais, em congressos, conferências ou mesmo viagens com o intuito de observar a educação em outras localidades e extrair o que houvesse de positivo para o desenvolvimento da educação local. Refletia sobre os assuntos debatidos bem como sobre o que visualizava nessas atividades, expondo seu posicionamento.
No tocante a esse preparo, demonstrava cuidado ao conceber uma educação com base na individualidade e nos papéis que seriam desempenhados por ambos os secos na sociedade. O zelo com a educação das meninas e o levantamento de pontos sobre este particular, a fim de melhor efetivá-lo é recorrente em seu discurso. A este exemplo, publicações como o Celibato Pedagógico Feminino (1921b; 1927b) e As Modas e a Educação (1921c) representavam o que Nestor Lima acreditava ser pertinente e valioso para o ensino feminino e para a formação das educadoras.
Por fim, acentuava a importância da higiene, da moral de o amor à pátria como aspectos imprescindíveis para moldar o caráter do cidadão. Ressalta tais temas em publicações específicas, ou imbricados em outras discussões. Portanto, a essência da sua prática pedagógica se centra nesses pilares. Não somente ensinar o que estava proposto nas cartilhas, mas, ir além destes proporcionando uma formação completa. Um indivíduo preparado para as situações cotidianas. Uma formação para além dos muros institucionais.
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