O presente capítulo busca traduzir, de maneira clara, a congruência entre os objetivos propostos e os resultados obtidos pelo presente trabalho.
A inédita aplicação do GoM para com o público docente e suas dimensões de qualidade resultou na criação de uma tipologia dos mesmos, possibilitando a observância de características docentes, em diversas dimensões, que funcionam como indicadoras de qualidade.
O método GoM mostrou-se eficaz na construção da tipologia de qualidade docente, utilizando-se das bases de dados do SAEB 2013, que disponibilizam informações padronizadas tanto dos docentes quanto dos discentes, assim como o desempenho destes em exames de proficiência. Essas bases de dados são pouco exploradas em união com o método GoM, e a aplicação do método citado para com os questionários voltados aos docentes foi algo inédito. O resultado da tipologia criada mostrou-se satisfatório e apropriado para o conjunto de dezenas de variáveis voltadas para os docentes, algo difícil de trabalhar se a metodologia utilizada fosse um método estatístico padrão.
A tipologia docente aqui construída baseou-se em um amplo conjunto de variáveis que retratam a qualidade dos professores em diversas dimensões, sendo elas: i) Demográficas, ii) Práticas culturais/pessoais, iii) Qualificações, iv) Formação continuada, v) Práticas docentes, vi) Questões escolares e vii) Questões profissionais, todas abordadas com mais detalhes teóricos no capítulo 2 deste trabalho, referente às considerações teóricas, assim como de forma mais mecânica no capítulo 3, referente à metodologia.
Essa tipologia levou ao delineamento de três perfis extremos, de acordo com o desempenho discente na Prova Brasil como indicador de qualidade docente. Essa distinção entre os níveis do desempenho discente apresentados entre os perfis possibilitou a determinação de uma ordem de classificação dos mesmos. Assim, os perfis foram classificados como perfil de docentes de “baixa qualidade”, “média qualidade” e “alta qualidade”.
O primeiro, de baixa qualidade, é composto de professores homens e jovens, que não possuem o hábito de leitura e nem costumam frequentar bibliotecas ou ambientes culturais;
possuem grau acadêmico superior ou inferior a superior, não possuem muita experiência como docente; nunca participam de cursos ou oficinas de metodologias de ensino ou, caso participaram, não existiu aprendizado significativo; julgam necessitar altamente de aperfeiçoamento em diversos aspectos metodológicos; dedicam poucas horas de sua carga horária para atividades extraclasse, não utilizam equipamentos tecnológicos em suas aulas (ou a escola não possui), possui baixa frequência na realização de certas práticas, como correção de dever de casa, projetos em equipe, correção de dever de casa, utilização de jornais e revistas em sala, dentre outros; também são pouco frequentes as reuniões com os demais professores, o estimulo e a atenção dada pelo diretor escolar, não conseguem dar em um ano letivo mais do que 80% do conteúdo programado e, nas suas visões, poucos alunos da turma entrarão em uma universidade; por fim, dão aula, geralmente, em três escolas distintas.
Por outro lado, o perfil de alta qualidade é composto de professores do sexo feminino, com hábito de leitura e boas práticas culturais; portadoras de título de doutorado e com vasta experiência na carreira docente; já participaram de cursos e especializações metodologias e não veem necessidade de aperfeiçoamento nessas questões; possuem alta incidência na utilização de tecnologia em sala de aula, além de grande dedicação de sua carga horária para atividades extraclasse; suas práticas metodológicas como correção de dever de casa e o estimulo ao pensamento dos discentes são realizadas de forma diária; frequentam reuniões com os demais professores, recebem atenção e motivação do diretor de forma constante e acredita que mais da metade da turma entrará na universidade; trabalham em apenas uma escola e conseguem lecionar mais de 80% do conteúdo programado para um ano letivo. O perfil de média qualidade apresenta características intermediárias entre os perfis citados.
Um passo importante após a construção dos perfis foi verificar a distribuição demográfica e territorial dos professores nestes perfis. Falando-se de características demográficas, no tocante ao sexo, cada um apresentou distribuição maior junto ao perfil de alta qualidade, porém, no comparativo entre ambos, o sexo feminino tanto apresenta maior frequência de professores no perfil de alta qualidade como apresenta menor frequência de professores no perfil de baixa qualidade. No que diz respeito à etnia, com exceção da etnia “amarelo”, que possui maior frequência no perfil de média qualidade, as demais etnias dos professores predominam no perfil de alta qualidade.
A distribuição territorial dos perfis extremos exibiu a região Sudeste como a com maior incidência de professores de alta qualidade, ao passo que também possui a menor
incidência de docentes de baixa qualidade, ou seja, o Sudeste concentra os melhores índices de desempenho discente no Brasil. A região Norte e Sul foram as únicas que apresentaram frequência de professores de média qualidade maior do que professores de alta qualidade. A maior incidência de professores classificados como de baixa qualidade foi observado na região Nordeste, em que 10,9% dos docentes são de baixa qualidade, enquanto 13,5% deles são do perfil de alta qualidade, caracterizando a menor frequência de professores neste perfil entre as regiões brasileiras.
Como citado, o desempenho discente na prova de proficiência do SAEB 2013 foi utilizado como indicador de qualidade docente. O estudo desse desempenho em conjunto com os perfis gerados indicou um comportamento crescente do desempenho discente entre os perfis extremos e mistos gerados, em que o perfil extremo de baixa qualidade apresentou a menor média no desempenho discente, seguido pelo perfil misto de baixa + média qualidade, baixa + alta qualidade, e assim sucessivamente. O único perfil que apresentou comportamento diferente da ordem lógica dos mesmos foi o perfil misto de média + alta qualidade, que apresentou a maior média de desempenho discente na proficiência, maior inclusive que o perfil extremo de alta qualidade.
Por fim, notou-se uma associação lógica entre o desempenho dos discentes com as características dos docentes em cada perfil, com várias características indo de acordo com a literatura como delineadores de uma boa qualidade docente. Vale salientar que não cabe à sociedade atribuir todo o peso da educação dos jovens unicamente aos professores, uma educação de qualidade é obtida através de um conjunto de fatores intra e extra escolares, que envolvem tanto a escola, quanto os professores, pais e a sociedade.
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