CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esta pesquisa teve como proposta realizar um estudo de caso comparativo entre duas instituições de Educação Infantil, uma pública e outra privada, no que concerne à prática pedagógica de duas professoras em relação aos conteúdos matemáticos desenvolvidos com crianças de três anos de idade. Foi, ainda, intenção verificar quais estratégias são utilizadas pelas professoras, ou seja, como elas realizam suas aulas abordando conceitos matemáticos, desde o planejamento até o momento de sua prática com as crianças.

O que tínhamos inicialmente como ponto de partida, a partir da nossa prática, era que os professores preocupam-se mais com a leitura e a escrita das crianças e com o ato de alfabetizar, enquanto as outras áreas do conhecimento são minimizadas. Mas, e quanto à Matemática? Será que o seu aprendizado, desde cedo, é tão importante quanto a leitura e a escrita? Sabe-se que a Matemática tem uma grande importância na vida de todo ser humano, até porque, a todo momento, mesmo sem perceber, estamos usando a Matemática.

Observamos que os conceitos matemáticos no contexto pesquisado estão sendo inseridos no cotidiano das crianças, e que estão sendo trabalhados não somente nos momentos destinados às aulas dessa área, mas a todo momento se inserem nas atividades pedagógicas. Desde o início das atividades, na acolhida, até o momento da saída das crianças, bem como na roda de conversa, no momento da contação de histórias, na distribuição do material escolar, quando se trabalha a lista de frequência, a leitura do calendário, nas atividades recreativas, na arte e nos momentos de brincadeiras ela se faz presente.

Apesar de todas as dificuldades relacionadas à ausência de material didático, de livros, de sala apropriada, de brinquedos adequados e em quantidades desejadas; ao fato de haver turmas com mais de uma série; à falta de uma preparação mais apropriada para melhorar o conhecimento e suas metodologias de ensino, as professoras pesquisadas tentam realizar um trabalho que incluam conhecimentos matemáticos e outros que consideram significativos para as crianças.

No entanto, ainda existem práticas tradicionais, concepções equivocadas, atividades desestimulantes, carência de brincadeiras e pouca interação das crianças. Os processos formativos e de acompanhamento também são frágeis e isso

reflete consequentemente na ação junto às crianças. Assim, seus direitos essenciais são negados e o seu desenvolvimento integral é comprometido.

Esperamos, com esta pesquisa, ter contribuído com os profissionais dessa área para o repensar das suas práticas. Quanto à nossa ação, acreditamos que o ato de observar e refletir sobre isso qualificou os nossos conhecimentos e, por conseguinte, terá respaldo na nossa prática. Pretendemos aplicar esses conhecimentos junto aos professores, bem como na Secretaria de Educação na elaboração de políticas públicas.

Finalizamos o trabalho com o desejo de continuidade da pesquisa, seja no campo acadêmico, seja no ambiente profissional. Também pretendemos dar retorno às instituições acerca das observações realizadas e dos achados da pesquisa, sem, no entanto, configurar-se como uma avaliação do trabalho, mas como contribuição para reflexão das práticas pedagógicas na Educação Infantil.

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