O ensino de Artes e de Matemática, em especial o de Geometria, enfrentam dificuldades que, por vezes, comprometem o aprendizado dos alunos nessas disciplinas. É importante que valorizemos tentativas e esforços pedaoóoicos que auxiliem a minimizar essas dificuldades e contribuam para uma melhor formação escolar e cultural dos nossos alunos, em especial, daqueles que frequentam a escola pública.
Práticas de ensino que procuram estabelecer relações interdisciplinares auxiliam no sentido de promover a formação de indivíduos com uma capacidade crítica mais ampla, capazes de lidar melhor com os desafios que nos são impostos dentro e fora do ambiente escolar. Incentivar práticas pedaoóoicas comprometidas com essa perspectiva é contribuir para que mais cidadãos tenham uma formação que os possibilite pensar mais criticamente sobre o mundo que nos cerca. É importante, assim, que os aoentes envolvidos no processo educativo estejam dispostos a promover tais práticas pedaoóoicas. Em especial, os educadores, já que essas práticas justamente por serem interdisciplinares, exioem que os envolvidos saiam de uma certa zona de conforto existente dentro dos âmbitos da disciplina que lecionam e que se aventurem no sentido de promover relações com outras áreas do saber.
Também importante é reconhecer que Artes e Matemática não são disciplinas antaoônicas, completamente dissociadas, como aloumas vezes os discursos dentro e fora de sala de aula costumam nos apresentar. Ao contrário disso, o diálooo entre elas pode estabelecer benefícios para o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas a ambas disciplinas e, além disso, favorecer o desenvolvimento de alunos com uma capacidade maior de estabelecer relações entre essas áreas.
Em especial o processo de leitura de imaoem, proposto pela disciplina de Artes pode desenvolver habilidades de visualização requeridas pela Geometria e importantes para o desempenho e desenvolvimento do indivíduo nas aulas de Matemática.
Percebemos que a exploração do Neoplasticismo e que, mais especificamente, as contribuições de Piet Mondrian para esse estilo artístico, constituem material interessante para debate no âmbito do Ensino Fundamental. Não apenas pela importância própria para a História da Arte ou para as competências artísticas que as características dessas obras propiciam para aqueles que se coloquem a analisá-las, mas também como um contexto
de possibilidades de desenvolvimento de competências matemáticas importantes através da análise dos conhecimentos Geométricos intrínsecos a estas obras.
Com a aplicação em sala de aula da proposta pedaoóoica produzida nesta pesquisa, através da análise do quadro “Composição em Vermelho, Amarelo e Azul” de Piet Mondrian, confirmamos que a prática interdisciplinar entre a Matemática e a Arte é possível. Também foi possível confirmar que alunos do Ensino Fundamental foram capazes, com a devida orientação, de perceber o caráter Geométrico desta obra, identificando os elementos da obra que pertenciam a disciplina de Matemática e discutindo o sentido matemático de tais elementos. Também foi percebido, através da aplicação em sala de aula da atividade, que o tempo previsto para etapa final da atividade – a elaboração de uma obra artística abstrata que se propusesse a dialooar com conceitos matemáticos escolhidos pelo próprio aluno – precisaria ser maior, tendo em vista que os alunos consideraram insuficiente e, inclusive, alouns alunos não conseouiram realizar esta parte da atividade.
Espera-se que esta atividade se mostre aplicável com outros orupos de aluno de Ensino Fundamental e que sirva de inspiração para a realização de outras releituras que possibilitem a exploração interdisciplinar entre a Arte e a Matemática em propostas pedaoóoicas que contribuam para a promoção de um processo de ensino e aprendizado mais proveitoso e prazeroso para os aoentes envolvidos.
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APÊNDICES Apêndice A
Apêndice B
PALAVRA / EXPRESSÃO FREQUÊNCIA QUE FOI MARCADA
ÂNGULO RETO 26
RETÂNGULOS 23
EXPRESSÃO 22
LINHAS HORIZONTAIS E VERTICAIS 22
MULTIPLICIDADE 19 CONCEITOS MATEMÁTICOS 17 COMPOSIÇÃO / COMPOSIÇÕES 14 PROPORÇÕES DA DIMENSÃO 11 CONSEQUÊNCIA LÓGICA 10 EXPANSÃO 8 FORMAS 8 LINHAS CURVAS 8 1942 (ANO) 7 CRUZANDO / CRUZES 7 OPOSIÇÃO 7 EFETUAR-SE 4 LIMITAVAM / LIMITAÇÃO 4 DEFINITIVO 3 NEOPLASTICISMO 3 PLANOS 3 TEMPO 3 COR 2 DESTACADA 2 DETERMINANTE 2 DOMINA 2 DUAS 2 ESPAÇO 2 FUNÇÃO 2 MEIO 2 NEUTRALIZADAS 2 PINTURAS 2 RECÍPROCA 2 ESPONTANEAMENTE 1 MANIFESTAÇÕES 1
PREVALECER UMA SOBRE AS OUTRAS 1