O trabalho teve como finalidade verificar a prática informacional dos nativos digitais a partir do estudo do processo de aprendizagem sociointeracionista dos alunos da disciplina de métodos e técnicas de pesquisa do terceiro período do curso de Jornalismo, Publicidade e Turismo da unidade Botafogo da FACHA. Para isso, foi analisado, por meio de um questionário com perguntas abertas e fechadas, a prática informacional e as principais características dos nativos digitais que compunham a amostra e o processo de aprendizagem sociointeracionista. Mediante as práticas informacionais apresentadas pelos respondentes e as características de nativos digitais salientadas ao longo da pesquisa, a competência em informação (Coinfo) surge como uma proposta de estímulo de habilidades informacionais para definir o alcance de melhores resultados no que tange a aprendizagem no contexto informacional.
O profissional bibliotecário tem papel de destaque como educador que participa da construção coletiva da informação, por meio da promoção de um aprendizado que permita possibilidades para além da formação acadêmica dos estudantes. A formação multi, inter e transdisciplinar o coloca, frente às novas tecnologias, como um ator capaz de superar os desafios que se apresentam na chamada era da informação em que a produção do conhecimento assume uma centralidade. No âmbito da aprendizagem sociointeracionista, os desafios também surgem para que o bibliotecário não seja visto como um obstáculo ou assuma uma posição de atrito com professores na obtenção de espaço, mas que seja mais uma ator no processo de aprendizagem dos nativos digitais e que assim trabalhe colaborativamente e cooperativamente. Assim sendo, neste trabalho pode-se perceber que o profissional bibliotecários relaciona-se com a aprendizagem sociointeracionista como agente de transformação, instigando o respeito às opiniões, debates, observação do meio social para emancipação social dos aprendizes são essenciais para pensamento reflexivo e consequente aprendizagem.
O espaço e os serviços biblioteconômicos, seguindo a abordagem pedagógica, são capazes de ensinar e instruir diferentes culturas e classes sociais para fomento da autonomia e visão crítica dos usuários ao desenvolver atividades que ofereçam noções de competência em informação, especialmente na medida em que informações proveitosas podem motivar a ação coletiva em conjunto com práticas de habilidades adaptáveis ao ambiente digital.
Notou-se com essa pesquisa que as tecnologias de informação e comunicação e as mudanças sociais, econômicas e culturais que a acompanham devem ser analisadas a partir de um ponto de vista positivo pelo bibliotecário como uma oportunidade para extrapolar as tradicionais espaços e ações. Caso contrário a biblioteca e a ausência de seus serviços essenciais à comunidade que atende serão vistos como algo deslocado na produção do conhecimento de diferentes gerações.
No processo investigativo buscou-se verificar a importância da competência em informação e seu desenvolvimento no ambiente de aprendizado dos nativos digitais. Tal concepção evidencia-se na amostra no que tange o uso massivo de buscadores para realizar pesquisas no processo de aprendizagem, porém apresentando poucas habilidades para pesquisas científicas por meio de bases de dados, por exemplo. Portanto há necessidade de desenvolvimento de habilidades flexíveis e adaptáveis ao ambiente digital, haja vista que as comunidades de práticas e a construção social influenciam no sujeito. Esta concepção precisa ser considerada e salientada para que o profissional bibliotecário atente ao indivíduo e à sua prática informacional, instigando o desenvolvimento de habilidades de competência em informação na construção do conhecimento e atratividade do espaço que permite a aprendizagem coletiva oferecida pela biblioteca para construção do conhecimento.
Pode-se considerar que em outros ambientes educacionais onde a aprendizagem dos nativos digitais é trabalhada diariamente, a pesquisa oferece fatos que justificam a necessidade e a importância da parceria entre a área educacional e informacional na promoção da competência em informação dos nativos digitais e valorização do espaço das bibliotecas não somente como local de construção coletiva, mas que implemente o acesso igual a Internet, fator determinante do desenvolvimento de habilidades adaptáveis ao ambiente digital, desta forma, diminuindo o impacto no cotidiano.
Conclui-se a pesquisa com a sinalização de que gerações de alunos, professores e bibliotecários estão sob a influência da era da informação ao focar-se no processo de aprendizagem e na qualidade educacional e que a competência em informação contribui significativamente para melhor conhecer a tecnologia, administrá-la em sala de aula e utilizá- la de maneira positiva.
Por fim, sugere-se como próximos temas de pesquisas a análise da competência em informação do bibliotecário que atua como integrante da aprendizagem sociointeracionista. É interessante dedicar-se a propostas que possam influenciar de maneira positiva na prática informacional dos nativos digitais, promovendo os recursos informacionais disponíveis e,
mais ainda, a autonomia, a crítica e a ética da comunidade, seja qual for a geração. Do mesmo modo indica-se que os estudos sobre nativos digitais são recentes e um olhar teóricos apresenta-se como como ponto de partida para outros profissionais que se interessem pela temática e busquem entender mais a fundo o comportamento e prática informacional do nativo digital.
REFERÊNCIAS
AMERICAN LIBRARY ASSOCIATION. Association of College & Research Libraries. Framework for Information Literacy for Higher Education. Chicago, 2016. Disponível em: <http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework>. Acesso em: 21 out. 2016.
BARBETTA, P. A. Estatística aplicada às Ciências Sociais. Florianópolis: UFSC, 2002. BATESON, G. Steps to an ecology of mind. New York: Ballantine Books, 1972.
BESSA, V. H. Teoria da aprendizagem. Curitiba: IESDE BRASIL, 2008.
CAMPELLO, B. O movimento da competência informacional: uma perspectiva para o letramento informacional. Ciência da Informação, Brasília, v. 32, n. 3, p. 28-37, set/dez. 2003.
CAREGNATO, S. E. O desenvolvimento de habilidades informacionais: o papel das bibliotecas universitárias no contexto da informação digital em rede. Revista de Biblioteconomia & Comunicação, Porto Alegre, v. 8, p. 47-55, jan./dez. 2000.
CARTA de Marília. In: SEMINÁRIO DE COMPETÊNCIA EM INFORMAÇÃO: cenários e tendências. 3., 2014, Marília, SP. Anais... Marília, SP: UNESP, 2014. Não paginado.
CASARIN, H. C. S. Competência informacional e midiática e a formação de professores de ensino fundamental: um relato de experiência. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, São Paulo, v. 13, p. 301-321, jan./jul. 2017.
CATOR, K. “Ninguém sabe ainda como formar professores inovadores”, diz educadora que trabalhou na Apple e com Obama. BBC Brasil, São Paulo, 11 jan. 2017. Não paginado. Disponível em: <http://www.bbc.com/portuguese/brasil-38536327>. Acesso em: 15 set. 2017. CHU, H. Information representation and retrieval in the digital age. Medford: Asist&t, 2003.
DECLARAÇÃO de Maceió sobre a competência em informação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA, DOCUMENTAÇÃO E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO: Sistema de Informação, Muticulturalidade e Inclusão Social. 24., 2011, Maceió, Anais... Maceió: FEBAB, 2011. Não paginado.
DOYLE, A. A competência em informação nas escolas ocupadas do Rio de Janeiro. 137f. 2017. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, Rio de Janeiro, 2017 DUDZIAK, E. A. Competência Informacional: análise evolucionária das tendências da pesquisa e produtividade científica em âmbito mundial. Informação & Informação, Londrina, v. 15, n. 2, p. 1-22, jul./dez. 2010.
______. A Information Literacy e o papel educacional das bibliotecas. 2001. 187f.
Dissertação (Mestrado em Ciência da Computação)– Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001.
______. Information Literacy: princípios, filosofia e prática. Ciência da Informação, Brasília, DF, v. 32, n. 1, p. 23-35. 2003. Disponível em:
<http://revista.ibict.br/ciinf/article/view/1016>. Acesso em: 2 set. 2016.
______. Os faróis da sociedade da informação: uma análise crítica sobre a situação da
competência em informação no Brasil. Informação & Sociedade, João Pessoa, v. 18, n. 2, p. 41-53, maio/ago. 2008.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2002..
GASQUE, K.C.G.D. Competência em Informação: conceitos, características e desafios. Ato Z, Curitiba, v. 2, n. 1, p. 5-9, jan./jun. 2013.
HATSCHBACH, M. H. L. Information Literacy: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para estudantes de nível superior. 2002. 108f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação)- Universidade Federal do Rio de Janeiro, Escola de Comunicação, Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, Rio de Janeiro, 2002.
HOWE, N.; STRAUSS, W. Millennials rising: the next great generation. Vintage Books, 2000.
INSTITUTO BRASILEIRO DE INFORMAÇÃO EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA;
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA; UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO. Proposta inicial de trabalho do IBICT: competência em informação. In: SEMINÁRIO SOBRE COMPETÊNCIA EM INFORMAÇÃO DO ENANCIB, 2., 2015, João Pessoa. Brasília, DF: IBICT, 2015. Não paginado.
INSTITUTO BRASILEIRO DE INFORMAÇÃO EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA;
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA; UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO. Relatório geral do evento. In: SEMINÁRIO SOBRE
COMPETÊNCIA EM INFORMAÇÃO DO ENANCIB, 1., 2014, Belo Horizonte. Brasília, DF: IBICT, 2014. Não paginado.
INTERNATIONAL FEDERATION OF LIBRARY ASSOCIATIONS AND
INSTITUTIONS. Declaração de Alexandria sobre competência Informacional e aprendizado ao longo da vida. Haia, 2000. Disponível em:
<http://www.ifla.org/files/assets/wsis/Documents/beaconinfsoc-pt.pdf>. Acesso em: 10 out. 2016.
LANKES, R.D. Expect more: demanding better libraries for today’s complex world. Jamesville, NY: Riland Publishing, 2012. Não paginado. Disponível em: <http://quartz.syr.edu/blog/?page_id=8330>. Acesso em: 16 dez. 2016.
LEHMKUHL, K.M. Os nativos digitais e a recuperação da informação científica on-line. 2012. 165f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação)– Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2012.
MANIFESTO de Florianópolis sobre a competência em informação e as populações vulneráveis e minorias. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA, DOCUMENTAÇÃO E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 25, Florianópolis, 2013. Anais... Florianópolis: Federação Brasileira de Associações de Bibliotecários, Cientistas da Informação e Instituições, 2013. Não paginado.
MARTELETO, R. M. Cultura informacional: construindo o objeto informação pelo emprego dos conceitos de imaginário, instituição e campo social. Ciência da Informação, Brasília, DF, v. 24, n. 1, p. 89-93, 1995.
______. Conhecimento e sociedade, pressupostos da antropologia da informação. In:
AQUINO, M. A. (Org.). O campo da Ciência da Informação. Joao Pessoa: UFPB, 2002. p. 101-116.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 10. ed. São Paulo: HUCITEC, 2007.
MIRANDA, S. Como as necessidades de informação podem se relacionar com as
competências informacionais. Ciência da Informação, Brasília, DF, v. 35, n. 3, p. 99-114, set. /dez. 2006.
NASCIMENTO, D. M.; MARTELETO, R. M. A informação construída nos meandros dos conceitos da teoria social de Pierre Bordieu. DataGramaZero, Rio de Janeiro, v. 5, n. 5, 2004. Disponível em: <http:// www.dgz.org.br>. Acesso em: 17 out. 2017.
OBAMA, B. National Information Literacy Awareness Month, 2009: a proclamation. Washington, DC: White House, 2009. Não paginado.
PALFREY, J.; GASSER, U. Nascidos na era digital: entendo a primeira geração de nativos digitais. Porto Alegre: Artmed, 2011.
PEREIRA, R.. Desenvolvendo a Competência em Informação no ensino fundamental. Rio de Janeiro: Interciência, 2015.
PINTO, F. V. M.; ARAÚJO, C. A. A. Contribuição ao campo de usuários da informação: em busca dos paradoxos das práticas informacionais. TransInformação, Campinas, v. 24, n. 3, p. 219-226, set./dez. 2012.
PRENSKY, M. Digital natives, digital immigrants: part 1. On the horizon, Londes, v. 9, n. 5, p. 1-6, 2001a.
______. Digital natives, digital immigrants, part 2: do they really think differently? On the horizon, Londres, v. 9, n. 5, p. 1-6, 2001b.
ROLIM, E. A.; CENDÓN, B. V. Modelos teóricos de estudos de usuários na ciência da informação. Datagamazero, Rio de Janeiro, v. 14, n. 2, abr. 2013.
SAVOLAINEN, R. Information behavior and information practice: reviewing the “Umbrella Concepts” of information‐ seeking studies author(s). Chicago Journals, Chicago, v. 77, n. 2, p. 109-132, abr. 2007.
SOUZA, R.R.; AVARENGA, L. A Web Semântica e suas contribuições para a ciência da informação. Ciência da Informação, Brasília, DF, v. 33, n. 1, p. 132-141, jan./abr. 2004. TAPSCOTT, D. Geração digital: a crescente e irreversível ascensão da geração net. São Paulo: Makron Books, 1999.
TEWELL, E. A Decade of critical information literacy: a review of the
literature. Communications in Information Literacy, Tulsa, v. 9, n. 1, 2015.
THE INFORMATION BEHAVIOR CONFERENCE. ISIC : The Information Behaviour Conference. Information Seeking In Context
Zadar, 2017 Disponível em: <http://isic2016.com/?lang=en>. Acesso em: 7 jun. 2017. WARD, D. Revisioning information literacy for lifelong meaning.The journal of academic librarianship, Amisterdã, v. 32, n. 4, p. 396-402, jul. 2006.
ZATTAR, M.; SÁ, N. O. Práticas de Competência em Informação na literatura nacional. In: SIMEÃO, E. L. M. S.; BELLUZZO, R. C. B. (Org.). Competência em informação: teoria e práxis. Brasília, DF: UNB, 2015. p. 123-134.
ZATTAR, M. Prática informacional em redes no domínio da Governança da água: um estudo sobre o processo de produção do conhecimento. 159 f. 2017. Tese (Doutorado em Ciência da Informação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, Rio de Janeiro, 2017.
APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO
1) Qual das opções abaixo abrange o ano que você nasceu? a) Até de 1980
b) A partir de 1980
2) Nativos digitais são pessoas familiarizadas com a internet e constantemente interagem por meio de redes sociais, além de terem os principais aspectos de suas vidas mediados pelas tecnologias digitais. Você se considera um nativo digital?
c) Sim
d) Não
3) Como você aprende (escolha 1 opção ou mais)?
o Jogando
o Lendo
o Assistindo a filmes ou vídeos o Pesquisando
o Conversando
o Outra: ________________
4) Se você respondeu que pesquisa: como você busca informações para aprender sobre determinado assunto?
d) Uso buscadores (Google, por exemplo) e) Uso a biblioteca
f) Uso base de dados (Scielo)
5) Se você usa a biblioteca, o que procura? d) Um espaço físico
e) O acervo f) Os serviços
a) Sim
b) Não
7) Se você interage com outras pessoas quando aprende: você considera que as mídias sociais (Facebook, Intagram etc.) facilitam isso?
a) Sim
b) Não
8) Você gosta de trabalhar coletivamente?
a) Sim
b) Não
9) Você considera que a relação com os professores promove a sua autonomia? Por que?
a) Sim
b) Não
__________________________________________________________________
10) Suas experiências de vida influenciam na forma que você aprende novos conteúdos? Por que?
a) Sim
b) Não
APÊNDICE B – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO: SUJEITO (A) DA PESQUISA
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO: SUJEITO (A) DA PESQUISA
Grupo a ser pesquisado: terceiro período do curso de graduação Jornalismo, Publicidade e Turismo das Faculdades Integradas Hélio Alonso. Você está sendo convidado (a) a participar como colaborador (a) da pesquisa “Prática informacional dos nativos digitais: um estudo a partir do processo de aprendizagem sociointeracionista”.
Instituição: Universidade Federal do Rio de Janeiro/ Centro de Ciências Jurídicas e Econômicas/ Faculdade de Administração e Ciências Contábeis/ Curso de Biblioteconomia e Gestão de Unidades de Informação. E-mail de contato: comissaotcc.cbg@gmail.com
Orientadora: Profª. Dra. Marianna Zattar. E-mail de contato: mzattar@facc.ufrj.br Orientanda: Tamiris Peniche. DRE: 113149987 E-mail: tamiris.peniche@gmail.com
1 OBJETIVO DA PESQUISA: Estudar a prática informacional de nativos digitais na aprendizagem sociointeracionista.
2 EXPLICAÇÃO DOS PROCEDIMENTOS: A coleta de dados é por meio de questionário com o propósito de obter informações que auxiliarão na contemplação dos objetivos propostos no trabalho. A análise de dados é realizada a partir dos eixos temáticos sobre Nativos Digitais, Competência em Informação e Aprendizagem Sociointeracionista.
3 POSSÍVEIS RISCOS E DESCONFORTOS: Os procedimentos envolvidos neste estudo não devem proporcionar desconfortos ou riscos ao sujeito da pesquisa. Tampouco, proporcionará exposição de ideias e fatos não desejados.
4 DIREITO DE DESISTÊNCIA: O sujeito da pesquisa poderá desistir, a qualquer momento, de participar do estudo, não havendo qualquer consequência decorrente dessa decisão.
5 SIGILO: Todas as informações obtidas no estudo poderão ser publicadas com finalidade exclusivamente acadêmica. E será preservada a identidade do respondente (nenhum nome será identificado em qualquer material divulgado sobre o estudo). Para casos específicos, em que seja previamente combinado com o pesquisado, a publicação da identidade do (s) sujeito (s) deverá ser explicitamente autorizada no verso deste documento.
6 TERMO DE CONSENTIMENTO COMO SUJEITO DA PESQUISA
Eu, _______________________________________________________________________, CPF __________________, declaro ciência das informações acima com os devidos esclarecimentos das minhas dúvidas. Sendo assim, por este instrumento, tomo parte, voluntariamente, do presente estudo.
Rio de Janeiro, 13 nov. 2017
_______________________________