A abordagem sobre a prática pedagógica na perspectiva da alfabetização e do letramento, levantada ao longo deste trabalho remete para uma série de questionamentos com relação ao trabalho do professor, neste sentido pode-se inferir que as questões voltadas ao desenvolvimento da prática pedagógica nos direcionam para um campo de reflexão que vai da formação do professor ao ambiente escolar, e que perpassa o universo da teoria e da prática e servem de embasamento para uma mudança nas formas de concepção do fazer pedagógico em sala de aula.
Neste prisma e partindo das indagações presentes neste estudo, observa-se que apesar das diferenças com relação à organização do ensino nas turmas multisseriadas e regulares, os professo-res demonstraram formas de pensamento bem similar com relação ao trabalho pedagógico, quando questionados sobre os principais aspectos que envolvem o seu desenvolvimento, o que demonstra que a efetividade das práticas vai muito além da questão de como o ensino está organizado.
A formação docente é constantemente apresentada pelos professores como a possível pro-pulsora de novas aprendizagens e sendo a principal responsável pela mudança na prática do professor, nesse sentido as universidades e as instituições responsáveis por essa formação têm função indispen-sável junto ao papel do professor no desenvolvimento das suas atividades pedagógicas.
Cabe destacar que as análises e reflexões realizadas apontam para caminhos voltados para as necessidades do processo de ensino e aprendizagem, no tocante principalmente na relação teoria e prática nos cursos de formação de professores, uma vez que foi relatado na opinião dos docentes um distanciamento entre esses dois aspectos, sendo com isso um fator de comprometimento na formação do profissional para atuação no meio educacional.
No âmbito de formação de professores, as indagações realizadas permite inferir que os pro-fessores compreendem a importância da formação profissional, tanto em nível de graduação como
A prática pedagógica
também através das formações continuadas, porém enfatizam que falhas e lacunas existem durante essas formações evidenciando pontos negativos quanto à contribuição para o exercício profissional, pois esses fatores que correspondem à forma como os cursos são organizados não atendem as reais necessidades do processo de ensino e aprendizagem.
O principal aspecto enfatizado pelos professores com relação às formações é referente à rela-ção entre a teoria e prática, sendo bem relatado pelos docentes no decorrer desse estudo, pois segundo a maioria dos pesquisados, o embate maior dessas formações correspondem à falta de contato direto e de orientação com a prática de ensino.
Ao apontar falhas nas formações de professores, foram destacados pontos relacionados à es-trutura curricular dos cursos de graduação, especificamente relacionados à aproximação entre teoria e prática, que também fazem parte do contexto dos cursos de formação continuada, enfoque que vem ganhando destaque no meio educacional, tendo em vista a preocupação de muitos estudiosos nesta interligação.
Por isso, algumas indagações dos professores embasam um posicionamento crítico com re-lação às contribuições dos currículos para atender as demandas das práticas pedagógicas, na qual foi observada a preocupação dos docentes ao elencar em seus pontos de vistas o não favorecimento por parte dos currículos as questões voltadas para a diversidade em sala de aula , assim como ao acompa-nhamento dos avanços tecnológicos, de modo a atender as necessidades dos alunos.
Ao se deparar com a questão da alfabetização e do letramento, os professores ainda apontam uma padronização com relação ao uso desses conceitos no trabalho em sala de aula, na qual muitos questionamentos foram feitos pelos docentes, tendo em vista a complexidade das atividades de ensino voltadas para atender as suas especificidades.
A prática pedagógica
Os professores apontaram para a necessidade de um apoio para o trabalho com as práticas voltadas para a alfabetização e o letramento, na qual mais uma vez é colocada em cheque a questão da formação docente, tendo em vista que a execução dessas atividades para os contextos de leitura e escrita dentro do letramento são aspectos que conduz para um trabalho intenso de articulação de saberes necessários para que os objetivos de ensino sejam alcançados.
Com relação às metodologias dos cursos de formação de professores, foram apontadas as necessidades de um trabalho voltado para atender as diversidades presentes no contexto escolar, as-sim como as dificuldades que os alunos encontram ao longo do processo, sendo também mostrada a relevância de práticas pedagógicas inovadoras como importantes subsídios para que as formações sejam pilares para o trabalho do professor.
Além disso, os professores apontaram como dificuldade para o desenvolvimento da prática pedagógica a falta de participação da família na escola, como um fator preponderante que atrapalha o andamento das atividades de ensino, tendo em vista que o apoio da família torna-se indispensável para o trabalho do professor, como meio de compreender os fatores que interferem diretamente na aprendizagem do aluno e na articulação de estratégias pedagógicas favoráveis ao seu desenvolvimen-to.
Um aspecto de destaque evidenciado na pesquisa corresponde às dificuldades encontradas pelos docentes no processo de alfabetização e letramento, uma vez que os professores das turmas regulares apontaram como entraves a grande quantidade de alunos em sala de aula, o que dificulta o trabalho pedagógico, enquanto que os professores das turmas multisseriadas destacaram que o pro-blema se encontra na diversidade de etapas de ensino em um mesmo espaço físico, cada qual com suas peculiaridades. Esses fatores são apontados como dificuldades que afetam as condições de
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balho na perspectiva da alfabetização e do letramento.
Os programas de formação continuada são apontados pelos professores como importantes, porém nem sempre favorecem a aprendizagem dos alunos, devido a fatores que interferem na sua organização, pois a diversidade encontrada em sala de aula e os conteúdos ministrados que são ex-pressos no currículo pronto e elaborado, na maioria das vezes não deixa espaço para a execução de suas ações.
Neste sentido, existem fatores que influenciam diretamente na organização da prática peda-gógica, por isso defende-se a ideia de que o desenvolvimento do trabalho do professor independe da organização do ensino seja este com turmas regulares ou multisseriadas, sendo possível desenvolver um trabalho voltado para a alfabetização e o letramento dentro da escola, porém esse trabalho depen-de depen-de fatores externos que influenciam nesse depen-desenvolvimento, conforme as reflexões realizadas ao longo deste estudo.
Assim, espera-se que as práticas pedagógicas na perspectiva da alfabetização e do letramen-to recebam apoio de políticas educacionais voltadas para a sua valorização, e, sobretudo no que diz respeito ao processo de formação de professores para uma atuação em sala de aula que favoreça o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
Dessa forma, destaca-se a importância do presente estudo ao contribuir para um entendimen-to diferenciado sobre as práticas pedagógicas, considerando as suas diferentes formas de organização e o posicionamento dos professores sobre o trabalho desenvolvido no âmbito escolar na perspectiva de favorecimento às práticas da alfabetização e do letramento.