CONSIDERAÇÕES FINAIS E TRABALHOS FUTUROS

Esta pesquisa buscou refletir sobre o uso das tecnologias educacionais na educação, considerando a evidente necessidade de rever a prática docente no que concerne ao o processo de mudança em relação ao ensino- aprendizagem, tendo como foco a resistência por parte dos professores que se encontram inseridos em um mundo de práticas pedagógicas tradicionais não permitindo a facilidade na luta pela mudança de novas tecnologias educacionais em sua totalidade.

A educação desprovida de novas tecnologias, resumida ao uso das tecnologias antigas e no,simples discurso do professor admite que o espaço da aula transfigure-se em um ambiente de monotonia sem estímulo algum aos principais elementos de mobilidade do processo. Cabe ao professor buscar o conhecimento sobre o uso adequado das novas tecnologias, uma vez que todo e qualquer instrumento utilizado para mediar à interação professo/aluno é considerado ferramenta tecnológica.

Os educadores devem ter um papel dentro da sociedade que vai muito além do que se imagina. É papel do educador possibilitar a inserção na comunidade escolar aos serviços que ajudem no seu desenvolvimento, além de pesquisas a fim de contribuir de alguma forma para o crescimento intelectual dos alunos. Também é necessário ainda que haja uma interação entre educador e sociedade para que juntos identifiquem os problemas e as deficiências existentes, em especial nas escolas públicas, no que diz respeito ao alcance das novas tecnologias e busquem soluções eficientes que promovam o desenvolvimento adequado do processo ensino/aprendizagem.

Aplicar as tecnologias em favor da educação, é entendê-las como um conjunto de ferramentas que proporciona ao professor várias vantagens, como a praticidade para adquirir as informações necessárias à construção do conhecimento ao longo da sua vida. A soma dos métodos antigos com as novas descobertas lingüísticas e tecnológicas vem dando aos professores suporte necessário no desenvolvimento da prática docente.

As tecnologias na escola elevarão o nível de desenvolvimento dos sentidos, e as novas tecnologias estimularão a ampliação dos limites dos sentidos e com isso o potencial cognitivo do ser humano. As ferramentas

tecnológicas vêm provocando visíveis transformações nos métodos de ensinar e na própria forma do discurso escrito que apresentam considerável adaptação às novas tecnologias.

A resistência à aquisição de novos conhecimentos é um fator negativo no processo de formação cultural e intelectual do aluno, o mais interessado nesta mudança, visto que já vivem em um mundo tecnológico, através do computador, da Internet, da câmara digital, mp3, mp4, celulares. Então estão prontos para a multimídia, e os professores em geral não.

Portanto não resta dúvida, que os professores sentem cada vez mais claro o descompasso no domínio das tecnologias, e em geral, tentam segurar o máximo que podem, fazendo pequenas concessões sem mudar o essencial.

Alguns fatores concorreram para que as professoras pesquisadas apresentassem resistência em relação às mudanças nos seus métodos tradicionais. A formação recebida com a chegada do ProInfo nas escolas, aconteceu de forma rápida, sem haver uma preparação para as professoras envolvidas. Outro fator importante em relação ao Projeto Político-Pedagógico da escola não contemplou a implementação das novas tecnologias, havendo uma certa surpresa quando o laboratório foi implantado, e querendo ou não para algumas professoras, proporcionou uma certa inquietação, no sentido de mudar uma prática tradicional que para essa demanda está dando certa, proporcionando um grau de tensões ao longo das relações que se deram dentro e fora da escola.

O cenário da escola pesquisada, revela que há necessidade de melhorias na infraestrutura do laboratório de informática, troca de computadores, impressoras, scanners, pois muitos dos equipamentos estão sem condições de uso no tocante a defasagem de hardware e software , necessitando de manutenção e assistência técnica.

Ainda não houve uma renovação no acervo de software educacionais, contando apenas aqueles que foram instalados nas máquinas, constituindo-se em programas abertos e de investigação, não proporcionando motivação tanto para as professoras, como para os alunos.

Em conseqüência das precárias condições do laboratório de informática, algumas professoras e alguns alunos não freqüentam mais o laboratório de informática.

Além da necessidade de melhoria na infraestrutura das máquinas,foi apontado a necessidade de capacitação para as professoras, uma vez que uma só formação não atende às necessidades das mesmas, principalmente para aquelas que apresentam maiores necessidades às mudanças educacionais em relação as TIC.

Considerando que um número muito significativo de professoras participantes da pesquisa não se encontram na faixa ente 7 e 18 anos de docência, indicação da fase que há maior probabilidade para se trabalhar com as professoras com vistas à mudança, as estratégias para implantação das TIC na escola deve contemplar o maior número possível de professoras que se enquadram nesta faixa de tempo em seus esforços de formação continuada, o que não significa excluir os demais.

Com o estudo teve como foco um programa em andamento, e por não se ter pretensão de esgotar o tema em questão, a implementação das TIC ainda se constitui em campo aberto para a realização de novos estudos que venham a acrescentar novos conhecimentos ao atual estudo da arte.

Ainda considerando os fatores inibidores revelados nesta pesquisa, para a integração das TIC como recurso pedagógico, o estudo sugere a necessidade de uma revisão da política de integração das TIC na escola visando a melhoria na qualidade de ensino e a oportunidade de inclusão digital e social.

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