Os modelos de ensino-aprendizagem pela compreensão, particular- mente o TGfU e o Modelo da Educação Desportiva, tímida e gradativa- mente disseminam-se no Brasil. Nesse contexto, observa-se notoriedade para a obra de Gonzalez e Bracht (2012) intitulada ‘Metodologia do Ensino dos Esportes Coletivos’, que apresenta uma solida, terminante e axiomática adaptação cultural para o ensino dos esportes. Em relação a modelos centra- dos no aluno que evidenciam a aprendizagem incidental, mais de vinte anos decorreram desde o início da proposta da Iniciação Esportiva Universal. A mesma passou por adaptações, correções, que resultaram de investigações relativas a seus efeitos, suas potencialidades e fragilidades.
O cerne da proposta sustenta-se nos processos de aprendizagem in- cidental (do aluno) e reclama por um ensino (do professor) intencional. Se apresenta como uma construção pedagógica, com princípios axiomáticos na relação à interação objetivos-conteúdos-métodos, com diversidade de campos de aplicação, do ensino-aprendizado ao treinamento, postula jogar para aprender e aprender jogando. Na concepção apresentada, merecem destaques a preocupação no desenvolvimento da coordenação e das habili- dades, aspectos bastante negligenciados na maioria das propostas, bem como a possibilidade de o professor utilizar separadamente, ou combinando de formas diferentes os conteúdos apresentados. Um bom professor não cópia, procura, com base no seu conhecimento temático, organizar e adaptar o mesmo a realidade ambiental (social-cultural-material-instalações-objetivos, entre outros) em que trabalha.
Uma boa leitura e o desejo de muita inspiração para um adequado destino.
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