O presente cap´ıtulo teve o intuito de documentar as pesquisas bibliogr´aficas realizadas para embasar os objetivos, propostas e caminhos percorridos.
As principais ´areas que foram estudadas para estruturar a pesquisa foram jogos educacionais que s˜ao os objetos de aprendizagem. Tamb´em foram apresentadas fundamentac¸˜ao te´orica e pes- quisas sobre acessibilidade em jogos, bem como um levantamento de diretrizes outro conte´udo descrito ´e a acessibilidade para jogos, foram realizadas pesquisas sobre acessibilidade e acessi- bilidade em jogos fazendo o levantamento das principais diretrizes dispon´ıveis que serviram de base para compor a proposta de trabalho.
A pesquisa sobre usabilidade em jogos e jogabilidade foi realizada para fundamentar a proposta de trabalho e contribuir na definic¸˜ao do conjunto de diretrizes alvo desta pesquisa.
Cap´ıtulo 3
EDUGAMEACCESS:
CONCEPC¸ ˜AO E AVALIAC¸ ˜AO
Este cap´ıtulo apresenta o processo de definic¸˜ao e avaliac¸˜ao do conjunto de recomendac¸˜oes EduGameAccess, proposto com o intuito de apoiar o desenvolvimento de jogos educacionais acess´ıveis, que proporcionem boas experiˆencias de jogo para pessoas com e sem deficiˆencia visual.
A Figura 3.1 apresenta as etapas do processo de definic¸˜ao e avaliac¸˜ao que ´e descrito neste cap´ıtulo, com o intuito de elucidar os procedimentos e m´etodos cient´ıficos adotados. Na pri- meira fase do processo executado, foram pesquisados e selecionados conjuntos de recomendac¸˜oes (princ´ıpios, diretrizes e heur´ısticas) da literatura, como pode ser visto em 1 e 2 na Figura 3.1. Na sequˆencia, foram executadas an´alises dos conjuntos existentes, levando em conta os objeti- vos do trabalho proposto. A partir dos conjuntos selecionados, foram realizadas avaliac¸˜oes com especialistas visando coletar dados que apoiaram a execuc¸˜ao do trabalho. Ap´os esse processo, obteve-se uma vers˜ao inicial do conjunto de recomendac¸˜oes, o que viabilizou o planejamento do estudo de caso. Na segunda fase do projeto foi conduzido um estudo de caso, com o intuito de observar o uso do conjunto em construc¸˜ao ao longo do processo iterativo de desenvolvi- mento e avaliac¸˜ao de dois jogos educacionais acess´ıveis. Por meio desse estudo de caso, foi poss´ıvel a identificac¸˜ao de problemas que subsidiaram sucessivos refinamentos do conjunto at´e a sua vers˜ao final, bem como a sua avaliac¸˜ao por meio da an´alise dos resultados de avaliac¸˜oes dos jogos produzidos por especialistas (utilizando o conjunto EduGameAccess) e tamb´em por usu´arios (por meio de testes com usu´arios e utilizando o instrumento eGameFlow).
Figura 3.1: Processo de concepc¸˜ao e avaliac¸˜ao do EduGameAccess
O cap´ıtulo est´a organizado nas seguintes sec¸˜oes e subsec¸˜oes: a sec¸˜ao 3.1 apresenta a definic¸˜ao de um conjunto inicial de recomendac¸˜oes obtido a partir da revis˜ao da literatura apre- sentada no cap´ıtulo 2. A sec¸˜ao 3.2 apresenta os principais resultados obtidos com a avaliac¸˜ao de jogos acess´ıveis existentes utilizando o conjunto de recomendac¸˜oes em construc¸˜ao. A sec¸˜ao 3.3 apresenta o estudo de casos conduzido para a observac¸˜ao da aplicac¸˜ao das recomendac¸˜oes em todas as etapas do desenvolvimento de dois jogos acess´ıveis, possibilitando a identificac¸˜ao de dificuldades na aplicac¸˜ao do conjunto, das limitac¸˜oes/lacunas do conjunto e apoiando suces- sivos refinamentos do conjunto. A sec¸˜ao 3.4 apresenta a an´alise dos resultados obtidos.
3.1
Definic¸˜ao de um conjunto inicial
A primeira etapa deste estudo consistiu em uma revis˜ao da literatura com o intuito de iden- tificar o estado da arte em recomendac¸˜oes para o design de jogos educacionais acess´ıveis, um resumo deste estudo foi apresentado no cap´ıtulo 2. No levantamento n˜ao foi identificado ne- nhum conjunto que combine aspectos educacionais, de acessibilidade e jogabilidade, com o intuito de produzir bons jogos educacionais, tanto para pessoas com deficiˆencia visual, quanto sem.
A maior parte dos conjuntos encontrados na literatura apresentam recomendac¸˜oes de aces- sibilidade em jogos, concentram-se em como tornar o jogo acess´ıvel para pessoas com de- ficiˆencia, por´em sem se preocupar com a qualidade do jogo ou se essas mudanc¸as afetariam a jogabilidade ou o conte´udo que o jogo aborda.
Ap´os o levantamento bibliogr´afico e a an´alise dos principais conjuntos de recomendac¸˜oes de acessibilidade e usabilidade em jogos Anexo A e Anexo B, foram selecionados trˆes con- juntos que englobam as principais recomendac¸˜oes presentes nos conjuntos analisados. Dessa forma, foram selecionados os conjuntos GAG ( 2012 ), PLAY ( 2009) e os 13 princ´ıpios de aprendizagem dos bons jogos de GEE (2009), respectivamente sobre acessibilidade em jogos, jogabilidade e princ´ıpios de aprendizagem.
Os crit´erios utilizados para a selec¸˜ao dos conjuntos foram:
• A cobertura do conjunto;
• A situac¸˜ao que o conjunto se encontrava, ou seja, se estavam ou n˜ao atualizados;
Dessa forma, o conjunto Game Accessibility Guidelines (GAG) foi selecionado por ser um conjunto de recomendac¸˜oes para acessibilidade em jogos mais completos dentre os analisados, por apresentar exemplos e documentac¸˜ao de f´acil acesso e por ser organizado por tipos de de- ficiˆencia. O conjunto de heur´ısticas de jogabilidade PLAY foi selecionado por ser um trabalho abrangente, que re´une e evolui outros conjuntos de recomendac¸˜oes de jogabilidade, Federoff (2002), Malone (1982) e o pr´oprio Desurvire, Caplan e Toth (2004). Os princ´ıpios de aprendi- zagem dos bons jogos propostos por Gee foram selecionados por ser um conjunto de referˆencia que identificam os princ´ıpios de aprendizagem presentes nos bons jogos.
Esses trˆes conjuntos de recomendac¸˜oes foram utilizados como ponto de partida para a pro- posta do conjunto EduGameAccess.