Consolidação e Aprofundamento do Processo de Bolonha

No seu Plano de Ação 2010-2014, o atual Reitor da Universidade de Aveiro, Manuel António Cotão de Assunção, apontava para a necessidade de ‘fazer de Bolonha o que Bolonha deve ser’, e de ‘pôr no terreno a fase seguinte’ deste processo, ‘uma fase que deverá ser menos ditada pelas necessidades (impostas externamente) de arquitectura do sistema (entretanto terminada) e mais centrada nas questões do desenvolvimento curricular, das tipologias de contacto estudante-professor, do reconhecimento de aprendizagens anteriores (formais, não formais ou informais) e da melhoria de condições para acesso de novos públicos.’ As questões de desenvolvimento curricular e de uma pedagogia centrada no estudante implica uma mudança profunda de paradigma no âmbito da organização das aprendizagens e das práticas docentes. Neste paradigma, o professor é mais do que uma fonte de conhecimentos, é promotor, gestor e avaliador de aprendizagens ativas e relevantes, capazes de gerar outras aprendizagens numa filosofia de aprendizagem ao longo da vida. Na luz do programa do seu Reitor, a UA encontra-se agora numa fase de consolidação e aprofundamento do processo de Bolonha, tendo-se promovido espaços de reflexão e de ação sobre a planificação, realização e avaliação das aprendizagens dos estudantes, o reconhecimento de aprendizagens anteriores e a melhoria de condições para o acesso de novos públicos, e formas de garantir cada vez maior sucesso escolar e melhor qualidade nas aprendizagens. Neste contexto, procedeu-se a uma readequação das tipologias de aulas, privilegiando as aulas teorico-práticas, práticas e laboratorias, e insistindo na diminuição das horas de contato em sala de aula em prol da utilização de tipos de trabalho variados, e o recurso a interdiscipinariedade e às TIC.

Neste âmbito, a universidade encontra-se a desenvolver, no ano letivo 2011-2012, um estudo piloto, designado o Piloto-Bolonha, com visto a:

 consolidar e aprofundar a concretização do processo de Bolonha, centrando-se no desenvolvimento de novas culturas de ensino e aprendizagem;

 contribuir para um melhor sucesso escolar e uma melhor qualidade nas aprendizagens dos estudantes, o que envolve a consolidação e valorização de boas práticas docentes;

 sistematizar ideias sobre o modelo educativo pretendido e os seus objetivos, com base na documentação disponível;

 identificar boas práticas tornando-as visíveis junto da comunidade académica. No âmbito da introdução de uma nova cultura de ensino e aprendizagem na UA, identificam - se os seguintes aspetos centrais do Piloto-Bolonha:

 a consolidação da organização das unidades curriculares em termos de competências a desenvolver pelos estudantes e de resultados de aprendizagem esperados;

 a articulação/reajustamento entre aprendizagens propostas e ECTS distribuídos;  a diversificação de tipologias de aulas, metodologias de ensino e aprendizagem e

de avaliação;

 a introdução de mecanismos de acompanhamento/tutoria dos estudantes, (Programa de Tutoria UA, organização das sessões de orientação tutorial);

 o incremento da utilização da língua inglesa como língua de instrução com vista a alargar as competências comunicativas dos estudantes, bem como aumentar a presença internacional na UA e a qualidade da oferta educativa a públicos internacionais.

Esta iniciativa tem como objetivo a promoção e disseminação de experiências de sucesso no ensino ministrado, e inclui o lançamento de um Programa de Tutoria envolvendo tutores- docentes e mentores-discentes numa nova abordagem a crescente necessidade de acompanhamento e orientação, pedagógica e psico-social, dos estudantes do ensino superior, particularmente na transição entre escola e institutição de ensino superior. A utilização da língua inglesa como língua de instrução, bem como o alargamento de oportunidades para a aprendizagem de línguas estrangeiras, também fazem parte dos objetivos deste projeto, como forma de aumentar a internacionalização e contribuir para as competências comunicativas dos estudantes. Toda esta ação visa contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, o aumento do sucesso escolar, e da qualidade de empregabilidade dos diplomados.

Os resultados deste projeto, a ser desenvolvido em quatro unidades orgânicas da UA, serão recolhidos, tratados e divulgados junto da comunidade académica até o final deste ano (2012).

3. Conclusões

Fazendo um balanço das diferentes fases de implementação do Processo de Bolonha na UA, pensamos que se evidencia claramente um percurso continuado ao longo dos últimos 12 anos, desde os primeiros passos de renovação curricular no final dos anos 90 até ao lançamento do Piloto Bolonha em 2011.

Este balanço resumido permite-nos afirmar que o Processo Bolonha não é um processo fechado na UA nem foi uma mera operação de cosmética aos ciclos de estudo. Tem sido de facto um processo complexo e continuado de adaptação institucional a uma nova era, mais democrática, mais internacional, mais socialmente consciente, mais competitiva, no ensino superior, que, nas palavras do Júlio Pedrosa em 2003 se constitui como “um demorado, ambicioso e estratégico processo que deve ter como objectivo central a afirmação de um Espaço Europeu de Ensino Superior”.

4. Referências

Alarcão, I., (s/data). Repensar os currículos na Universidade de Aveiro – da reflexão à ação. Consultado on-line em:

http://paco.ua.pt/common/bin/Bolonha/BOLONHA_Repensar%20os%20curr%C3%ADculos_ ProfIsabelAlarc%C3%A3o.pdf, [14 de março de 2012].

Alarcão, I., (2009). Desenvolvimento a três dimensões: curricular, profissional e institucional. Reflexões sobre um caso real. Indagatio Didactica. Vol.1(1), Julho 2009. Universidade de Aveiro, 8 – 31.

Borrego, C., (2003). O Espírito do Processo de Bolonha na Engenharia do Futuro. Jornadas de Bolonha, Universidade de Aveiro, 5 pp.

Pedrosa, J., (2003). O Processo de Bolonha – uma Oportunidade para o Ensino Superior. Jornadas de Bolonha, Universidade de Aveiro, 8pp.

Relatório de Concretização Bolonha, UA. 2006/2007, 23 pp.

Ramos, F., Huet, I., Costa, N. & Neri de Sousa, D., (s/data). Programa de Formação Avançada de Docentes do Ensino Superior da Universidade de Aveiro: avaliação de um percurso. Consultado on-line em: http://ria.ua.pt/bitstream/10773/5552/1/ramos-huet-costa- sousa-vigo-final.pdf [16 de março de 2012].

Santos, S.M., (2002). As Consequências Profundas da Declaração de Bolonha”. Seminário Contextos e Dinâmicas da Vida Académica. Guimarães, Maio 2002.

O “Processo de Bolonha” na Universidade de Lisboa: