CONSTRUÇÃO DO PROBLEMA

A construção do problema de pesquisa deste estudo teve início com a atuação como Pedagoga na rede estadual de ensino. Este fato ocorreu em 2006. O governo do Estado implantou em 2003 o programa Paraná Digital³⁸, programa que instalou laboratórios de informática nas escolas Estaduais. No decorrer desse processo de implantação ocorreram alguns questionamentos em relação ao uso dos computadores pelos professores. A instalação do laboratório do Colégio ocorreu no segundo semestre de 2007. A partir de então, ocorreram cursos esporádicos oferecidos pela Secretaria Estadual de Educação.

Para refletir sobre a formação dos professores para o uso das tecnologias educacionais, assunto que intrigava a pesquisadora, houve o ingresso no Grupo de Estudos Professor, Escola e Tecnologias Educacionais (GEPETE). Durante essa caminhada, a pesquisadora defrontou-se com a temática: formação de professores para o uso das tecnologias educacionais. Portanto, o objeto de estudo inicial envolveu a seguinte questão: “De que maneira os professores do Colégio Estadual da região Metropolitana de Curitiba utilizam o laboratório de informática e qual a concepção de tecnologia dos professores envolvidos?”

Para tentarmos responder a esta questão e verificarmos a sua viabilidade, realizamos um estudo exploratório. Este teve como objetivo verificar se as informações coletadas seriam suficientes para a investigação do objeto de estudo e se haveria necessidade de aprimoramento das questões. As questões foram formuladas pretendendo-se analisar como se configurava a concepção de tecnologia e o uso do laboratório de informática pelos professores em suas práticas pedagógicas.

Como o estudo exploratório é de caráter acadêmico e sendo as informações obtidas durante este estudo utilizadas neste trabalho, os nomes dos professores que participaram não foram identificados. Cada um deles foi identificado apenas por

38 Elaborado pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná – SEED Ver:

<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/paranadigital/>.

Participante 1, Participante 2 e Participante 3. Também não foram feitas distinção de gênero (foram referidos como ‘professor’).

Não apresentamos aqui a análise realizada no estudo exploratório, apenas alguns encaminhamentos e as conclusões alcançadas referentes a metodologia adotada³⁹. Levantamos neste estudo informações pessoais e profissionais dos professores que participaram do estudo exploratório (QUADRO 5).

Professores Informações

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Idade

QUADRO 5 - INFORMAÇÕES DADAS PELOS PARTICIPANTES DO ESTUDO EXPLORATÓRIO FONTE: o autor (2009)

Após a análise dos dados obtidos, reorganizamos nossa pesquisa. De acordo com (MAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 2004, p. 161),

o principal objetivo do período exploratório é obter informações suficientes para orientar decisões iniciais sobre as questões relevantes e o design do estudo, as observações, impressões e insights que levaram a essas decisões devem ser descritas (ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 2004, p. 161, destaque do autor).

Evidenciamos, com o estudo exploratório, que apenas o questionário como técnica de coleta de informações não daria conta de atender aos objetivos da pesquisa. A entrevista poderia fornecer informações mais precisas sobre o problema da pesquisa. Verificamos também que os participantes do estudo exploratório

39 Estudo detalhado em GONÇALVES, Claudia C. S. A. Professores e o laboratório de informática:

em busca de uma formação continuada. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO – EDUCERE, 9., 2009, Curitiba; ENCONTRO SUL BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA, 3., 2009, Curitiba.

Anais... Curitiba: PUCPR, 2009. Disponível em: <www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009-/anais/>. Acesso em: 17/06/2010.

gostariam de participar de cursos de formação para utilização do laboratório de informática pois, apesar de já terem participado de vários cursos consideraram que não foram satisfatórios. Diante disso, percebemos que a temática formação de professores para a utilização do laboratório de informática merecia investigação.

Com as respostas dadas pelos participantes percebemos que o problema de pesquisa que tínhamos antes do estudo exploratório necessitava de reformulação.

De acordo com Lankshear e Knobel (2008, p. 47), “pode ser necessário aprimorar a natureza e o escopo do problema várias vezes, durante o processo de esclarecimento dos propósitos de pesquisa.”

Como os professores demonstraram interesse em participar de cursos de formação para a utilização do laboratório de informática, apesar de já terem participado anteriormente, o estudo exploratório apontou dúvidas com relação a forma como a formação dos professores vinha ocorrendo. Esse fato levou-nos a formular a seguinte questão problema: Quais modelos de formação foram ofertados aos professores para o uso dos laboratórios de informática no período de 1998 a 2010?

Após definirmos nossa questão problema, já com a clareza da nossa intenção de pesquisa é que elaboramos o objetivo geral e os específicos. Segundo Lankshear e Knobel (2008, p. 52, destaque dos autores), “o conceito de ‘objetivos’ de pesquisa refere-se às tarefas ou componentes mais ou menos específicos que os pesquisadores vão empreender para satisfazer suas intenções de pesquisa.”

Neste sentido, o objetivo geral desta pesquisa consistiu em analisar os modelos de formação a partir dos relatos dos professores que atuam no Colégio desde 1998.

Como objetivos específicos, temos: identificar dentre os professores que lecionam desde 1998 no Colégio, quais participaram de cursos de formação para a utilização do laboratório de informática; investigar nos relatos dos professores quais modelos de formação foram ofertados aos professores do Colégio na implantação do laboratório de informática instalado em 1998 e no instalado em 2007.

De acordo com Lankshear e Knobel (2008, p. 53), “os objetivos específicos de pesquisa frequentemente terão valor próprio, assim como em termos da sua contribuição para realizar uma intenção geral de pesquisa.” Neste sentido, os objetivos específicos compreenderam as tarefas a serem realizadas no decorrer da

pesquisa. O primeiro objetivo específico consistiu em identificar os professores participantes da pesquisa, como descrevemos a seguir.