4 o CICLO – MÓDULO VIII
I - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. As teorias da educação e suas implicações na formação de professores.
2. Contribuições teóricas sobre interfaces entre educação, cultura e práticas escolares.
3. Teorias modernas e pós-modernas da educação e suas repercussões nas concepções de escola e na identidade profissional do professor.
4. Abordagens teóricas explicativas da relação entre educação e sociedade.
5. As tecnologias da informação e da comunicação e suas implicações nas práticas educativas escolares.
6. Aprendizagem escolar: abordagens teóricas contemporâneas no discurso educacional brasileiro.
7. O debate sobre o objeto de estudo da educação e da pedagogia.
8. As mudanças nos paradigmas do conhecimento e suas implicações no campo investigativo da educação brasileira.
9. O quadro atual das investigações sobre concepções de educação e tendências pedagógicas no contexto brasileiro: implicações na prática escolar.
10. As relações entre as teorias do currículo e a formação de professores.
II. BIBLIOGRAFIA
ALVES, Nilda e LIBÂNEO, José C. (Orgs.). Temas da pedagogia: diálogos entre didática e currículo. São Paulo: Cortez, 2012.
ANDRE, M. E.D.A. (Org.); LUDKE, M. (Org.); BEILLEROT, J. (Org.); SANTOS, K. (Org.); SOARES, M. (Org.); MIRANDA, M. G. (Org.); LISITA, V. (Org.). O Papel da Pesquisa na Formação e na Prática dos professores. 12. ed. Campinas: Papapirus, 2011.
ARANHA, Maria L. Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, 2006.
BRANDÃO, Zaia (Org.). A crise dos paradigmas e a educação. São Paulo: Cortez, 1995. CAMBI, Franco. História da pedagogia. São Paulo: Ed. da UNESP, 1999.
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber. Formação dos professores e globalização: questões
para a educação hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 2005.
CORREIA, José A. Para uma teoria crítica em educação. Porto: Porto, 1998.
FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Trad. Guacira Lopes Louro. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. São Paulo: Ática, 2000.
GIROUX, Henry A. O pós-modernismo e o discurso da crítica educacional, in: SILVA, Tomaz T. (Org.). Teoria educacional crítica em tempos pós-modernos, 1999. pp. 41-69.
GOMEZ, A. I. Péres. A cultura escolar na sociedade neoliberal. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001. HARVEY, D. A condição pós-moderna. São Paulo, Loyola, l989.
IMBERNÓN, F. (Org.) A educação no século XXI. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
LIBÂNEO, J. Carlos; SANTOS, A. (Orgs.) Educação na era do conhecimento em rede e
transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2010.
LIBÂNEO, José C. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2010.
LIPOVETSKY, Gilles. A sociedade pós-moralista: o crepúsculo do dever e a ética indolor dos novos tempos democráticos. Barueri: Manole, 2005.
LOPES, Alice C. e Macedo, Elisabeth (Orgs.) Políticas de currículo em múltiplos contextos. São Paulo: Cortez, 2006.
MASETTO, Marcos Tarciso. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus Editorial, 2003.
MEIRIEU, Philippe. Aprender sim, mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998.
NEPOMUCENO, Maria de Araújo; TIBALLI, Elianda F. Arantes. Pensamento educacional brasileiro. Goiânia: Ed. da UCG, 2006.
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS. Projeto Político-Pedagógico do Curso de
Pedagogia. Goiânia, 2011.
REVISTA EDUCAÇÃO & SOCIEDADE, N. 120: Dossiê Desigualdades e diversidades na educação. Vol. 33, jul.-set. 2012.
SACRISTAN, J. Gimeno. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
SANTOS, Boaventura de S. Pela mão de Alice. O social e o político na pós-modernidade. São Paulo: Cortez, 1995.
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SEVERINO, Antonio Joaquim. Educação, sujeito e história. São Paulo: Olho d´Água, 2002.
SILVA, Tomaz T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte, Autêntica, 1999.
TORRES, Carlos A. (Org.). Teoria crítica e sociologia política da educação. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2003.
TOSCHI, Mirza S. (Org.). Docência nos ambientes virtuais de aprendizagem: múltiplas visões. Anápolis: UEG, 2013.
ANEXO B
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA DE SERVIÇO SOCIAL
MASETTO, Marcos Tarciso. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus Editorial, 2003.
Política e Diretrizes do Ensino de Graduação. Série Gestão Universitária. Pontifícia Universidade Católica de Goiás.
Projeto Político Pedagógico do Curso de Serviço Social da Pontifícia Universidade Católica de Goiás.
- Fundamentos do trabalho profissional em serviço social e da formação sócio histórica brasileira:
Referências bibliográficas:
BOSCHETTI, Ivanete; BEHRING, Elaine Rossetti.Política social: fundamentos e história.São Paulo: Cortez, 2007. (Biblioteca básica de Serviço Social, vol. II).
IAMAMOTO, Marilda. O Serviço Social em tempo de capital fetiche: capital financeiro, trabalho e questão social. S. Paulo: Cortez Editora, 2007.
IAMAMOTO, Marilda. O Serviço Social na Contemporaneidade:trabalho e formação profissional. S. Paulo: Cortez, 1998.
NETTO, José P.Cinco notas a propósito da questão social. In: Revista Temporalis, No. 03. ABEPSS, Brasília: 2001 (p.41 a 49).
- Fundamentos teóricos metodológicos da vida social: Referências bibliográficas:
BERENICE,Rojas Couto.O direito social e a assistência social na sociedade brasileira: uma equação possível? São Paulo: Cortez, 2004.
IAMAMOTTO, Marilda Vilela.Transformações societárias, alterações no “mundo do trabalho” e serviço social.In: Revista Ser Social, nº 06, Brasília: SER/UnB, 2000. NETTO, José Paulo. Capitalismo Monopolista e Serviço Social. S, Paulo: Cortez, 1992. NETTO, José Paulo.Transformações Societárias e Serviço Social – notas para uma análise prospectiva da profissão no Brasil.In: Serviço Social e Sociedade no. 50. São Paulo: Cortez, 1996 (87 – 132).
ANEXO B
UNIDADE ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA DE CIÊNCIAS AERONÁUTICAS
MASETTO, Marcos Tarciso. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus Editorial, 2003.
Política e Diretrizes do Ensino de Graduação. Série Gestão Universitária. Pontifícia Universidade Católica de Goiás.
Projeto Político Pedagógico do Curso de Ciências Aeronáuticas da Pontifícia Universidade Católica de Goiás.
REFERÊNCIAS
IAC. Manual do Curso Piloto de Linha Aérea - Avião. Rio de Janeiro. 2001 (internet) MONTORO, Adolfo, Tráfego Aéreo Internacional - AER 2042 (internet)
SALDANHA. Maria C. Werba et al. A ergonomia na concepção de uma plataforma LOFT Line
Oriented Flight Training em uma companhia aérea brasileira, Porto Alegre, 2005. (internet)
FAA. Line Operational Simulations: Line Oriented Flight Training, special purpose operational
training, line operational evaluation. Adviser Circular 120-35 C, USA (internet)
http://www.faa.gov/training_testing/testing/airmen/test_questions/
http://www.faa.gov/training_testing/testing/airmen/media/LearningStatementReferenceG uide.pdf
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ANEXO B
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA DE MATEMÁTICA E FÍSICA
MASETTO, Marcos Tarciso. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus Editorial, 2003.
Política e Diretrizes do Ensino de Graduação. Série Gestão Universitária. Pontifícia Universidade Católica de Goiás.
Projeto Político Pedagógico do Curso de Matemática da Pontifícia Universidade Católica de Goiás.
Programa de Matemática
1) Aplicações de derivada e integral de funções de uma variável. 2) Máximos e mínimos de funções de várias variáveis.
3) Integrais Múltiplas.
4) Espaço vetorial e Transformações Lineares 5) Diagonalização de Operadores Lineares 6) Equações Diferenciais de 1ª e2ª ordem 7) Geometria Analítica.
8) Sequências e séries de números reais. 9) Topologia da reta
10) Modelos de distribuições probabilísticas para variáveis discretas e contínuas.
OBS. Do programa cima será elaborado, pela banca examinadora, uma lista de 10(dez) pontos que serão sorteados para a prova didática.
REFERÊNCIAS
1) Flemming, Diva Marília; Gonçalves, Mirian Buss. Cálculo A e Cálculo B. Ed. Pearson Prentice Hall.
2) Leithold, Louis. O cálculo com Geometria Analítica. Vol. I e Vol. II Ed. Harbra. 3) Lima, Elon Lages. Curso de análise. Instituto de Matemática Pura e Aplicada. 4) Ávila, Geraldo. Introdução à Análise Matemática. Editora Edgard Blucher Ltda.
5) Boyce, Willian, E.; Diprima, Richard C. Equações Diferenciais Elementares e problemas de Valores de Contorno. Ed. LTC.
6) Zill, Dennis G. Equações Diferenciais com aplicações em modelagem. Ed. Pearson Prentice Hall.
7) Steinbruch, Alfredo; Winterle, Paulo. Geometria Analítica. Ed. Pearson. 8) Silva, Valdir Vilmar da. Geometria Analítica. Ed. LTC.
9) Meyer, P. Probabilidade, Aplicações à Estatística. Ed. LTC. 10) Boldrini, José Luiz. Et. Al. Álgebra Linear. Ed. Harbra.
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ANEXO B
UNIDADE ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA DE MATEMÁTICA E FÍSICA
Programa de Educação Matemática
11) Aplicações de derivada e integral de funções de uma variável. 12) Máximos e mínimos de funções de várias variáveis.
13) Espaço vetorial e Transformações Lineares 14) Diagonalização de Operadores Lineares 15) Geometria Analítica
16) O ensino de Matemática através da resolução de problemas
17) Formação de professores de Matemática: a articulação entre pesquisa e atuação pedagógica.
18) O ensino de Geometria: aspectos teóricos e metodológicos
19) A utilização de novas tecnologias no ensino de Matemática.
20) Educação Matemática e Relações entre História e Educação Matemática
OBS. Do programa acima será elaborado, pela banca examinadora, uma lista de 10(dez) pontos que serão sorteados para a prova didática.
REFERÊNCIAS
11) Flemming, Diva Marília; Gonçalves, Mirian Buss. Cálculo A e Cálculo B. Ed. Pearson Prentice Hall.
12) Leithold, Louis. O cálculo com Geometria Analítica. Vol. I e Vol. II Ed. Harbra. 13) Boldrini, José Luiz. Et. Al. Álgebra Linear. Ed. Harbra.
14) Bicudo, Maria Aparecida Viggiani; Borba, Marcelo de Carvalho. Educação Matemática: pesquisa em movimento. – São Paulo: Cortez, 2004.
15) BORBA, M. C. PENTEADO, M. G. Informática e Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 001.
16) BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e
quarto ciclos do ensino fundamental. Brasilia: MEC, 1998.
17) BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: MEC, 2002.
18) CARAÇA, B. J. Os Conceitos Fundamentas da Matemática. Lisboa, 1957.
FIORENTINI, D. (Org.) Formação de Professores de Matemática: Explorando novos
caminhos
com outros olhares. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
19) FONSECA, M. C. F. R. et alli. O ensino de geometria na Escola Fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
20) Miguel, Antônio; Miorim, Maria Ângela. História na Educação Matemática: propostas e
desafios. -1 ed., Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
21) PONTE. J. P.; BROCADO. J.; OLIVEIRA H. Investigações Matemáticas na Sala de Aula. Belo Horizonte: Autentica, 2003.
ANEXO B
UNIDADE ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA DE MATEMÁTICA E FÍSICA
Área de Conhecimento: Física ou Ensino de Física
Conteúdo:
1) As três de Newton e suas aplicações.
2) Princípio de conservação do momento linear. 3) Princípio de conservação do momento angular. 4) As leis da termodinâmica e suas aplicações. 5) Oscilações.
6) A lei de Gauss e suas aplicações. 7) A lei de Faraday e suas aplicações. 8) Óptica Geométrica.
9) Estática e Dinâmica de Fluidos. 10) Difração e Interferência da luz.
REFERÊNCIAS
1. Fundamentos da Física, Halliday e Resnick, Volumes 1,2, 3 e 4, 4.a edição, editora LTC. 2. Física, Young & Freedman, Volumes 1,2,3 e 4, 12.a edição, Editora Pearson.
3. Física, F. Tipler, Volumes 1 e 2, Editora LTC.
ANEXO B
Área de Conhecimento: Física ou Ensino de Física
MASETTO, Marcos Tarciso. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus Editorial, 2003.
Política e Diretrizes do Ensino de Graduação. Série Gestão Universitária. Pontifícia Universidade Católica de Goiás.
Projeto Político Pedagógico do Curso de Física da Pontifícia Universidade Católica de Goiás.
Conteúdo:
1) As três de Newton e suas aplicações.
2) Princípio de conservação do momento linear. 3) Princípio de conservação do momento angular. 4) As leis da termodinâmica e suas aplicações. 5) Oscilações.
6) A lei de Gauss e suas aplicações. 7) A lei de Faraday e suas aplicações. 8) Óptica Geométrica.
9) Estática e Dinâmica de Fluidos. 10) Difração e Interferência da luz.
77 REFERÊNCIAS
1. Fundamentos da Física, Halliday e Resnick, Volumes 1,2, 3 e 4, 4.a edição, editora LTC. 2. Física, Young & Freedman, Volumes 1,2,3 e 4, 12.a edição, Editora Pearson.
3. Física, F. Tipler, Volumes 1 e 2, Editora LTC.
UNIDADE ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA DE MATEMÁTICA E FÍSICA
Área de Conhecimento: Química Orgânica
MASETTO, Marcos Tarciso. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus Editorial, 2003.
Política e Diretrizes do Ensino de Graduação. Série Gestão Universitária. Pontifícia Universidade Católica de Goiás.
Projeto Político Pedagógico do Curso de Química da Pontifícia Universidade Católica de Goiás.
Conteúdo: QUÍMICA ORGÂNICA
1. Compostos orgânicos: estrutura, ligações e propriedades moleculares.
2. Métodos de preparação e propriedades físico-químicas (pontos de ebulição e fusão, solubilidade, acidez e basicidade) das seguintes classes de compostos orgânicos:
alcenos, compostos aromáticos, compostos orgânicos halogenados, álcoois, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos e seus derivados.
3. Análise conformacional e estereoquímica de compostos orgânicos:
cicloalcanos e alcanos lineares, Projeção de Fisher, quiralidade de compostos orgânicos. 4. Mecanismos de reações orgânicas:
Reações de substituição, Reações de adição, Reações de eliminação, Reações de condensação. 5. Síntese orgânica.
6. Biomoléculas: carboidratos, aminoácidos, peptídeos, proteínas, lipídeos, heterocíclicos e ácidos nucleicos.
REFERÊNCIAS
MC Murry, J., Química Orgânica, V. 1 e 2, Editora Cengage Learning. Solomons, T. W. G. Química Orgânica, V. 1 e 2, Editora LTC. Bruice, P. Y., Química Orgânica, V. 1 e 2, ditora Pearson Education. Allinger, N. L. et al., Química Orgânica, Editora LTC.