Como citado na página 38, em todas as dezesseis aulas propostas na carga horária da disciplina tivemos como principal material de apoio o livro didático “Arpejos, unidos! Jamais serão vencidos!!!” (TORRES, 2015). Seguimos a sequência de estudos proposta desde os elementos teóricos preparatórios relacionados à composição de uma frase melódica, passando pela definição e construção dos clichês harmônicos, até chegarmos à aplicação de arpejos nos retornos harmônicos (turnarounds). Obviamente, tivemos a preocupação de administrar a sequência proposta pelo livro em função de nossos objetivos e conectá-los à proposta planejada para os quatro meses (ou dezesseis aulas) que foi o tempo de duração da disciplina. Assim, alguns elementos sugeridos pelo livro, como os clichês harmônicos envolvendo a função harmônica subV7 (substituto da dominante), ou outras escalas e modos, como a escala Hexafônica (para citar um caso), não foram trabalhados nessa disciplina.
O nosso objetivo ao final da disciplina era que o aluno conseguisse improvisar de forma consciente sobre as estruturas harmônicas propostas na gravação, no sentido de saber as diversas possibilidades de emprego de recursos para criação de suas frases (escalas, arpejos, etc.) e, principalmente, tendo controle sobre o uso delas. Aliado a isso, apresentasse uma relativa fluência (tanto técnica63 como intelectual) sobre o processo de criação de frases melódicas para bases harmônicas compostas de mais de duas funções harmônicas (no caso, as três bases sugeridas).
As primeiras aulas aconteceram nos dias 25 e 27 de fevereiro (quarta e sexta-feira) com as turmas divididas em dois grupos, conforme explicitado. A composição desse grupo não foi planejada em função de categorias de idade, instrumentos ou saberes, simplesmente foi feita para atender as demandas de horários das agendas particulares dos alunos. Assim o
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aluno não teria prejuízo (ou vantagens) em ter uma aula em uma semana com um grupo e em outra semana com outro grupo em outro horário.
Iniciamos as duas primeiras aulas com uma explanação breve e introdutória sobre o programa e os objetivos da disciplina. Nessa primeira aula falamos também da bibliografia da disciplina e dispusemos cópia do livro didático64 para os alunos até o momento em que tivéssemos os originais. Os livros originais após a impressão foram doados a cada aluno participante da pesquisa.
No período do planejamento dividimos os assuntos a serem trabalhados na disciplina em grupos de aulas relacionadas aos elementos que forneceriam subsídios para a improvisação nas três bases propostas na primeira gravação de áudio e vídeo.
Essa divisão em três grupos serviu também de base para a distribuição dos conteúdos e para a definição das três avaliações que temos que fazer durante o período. Essa é uma condição exigida pela escola para todas as disciplinas teóricas do curso técnico. Assim, após a finalização de cada bloco de conteúdo fizemos uma avaliação para o cálculo da nota final que seria a média aritmética simples das três notas.
Nas avaliações apresentamos temas que tivessem inteira relação com os assuntos abordados até aquele momento. Apesar do caráter subjetivo da avaliação, observamos e estabelecemos nota pela capacidade do aluno em aplicar os conceitos estudados tais como: tipos de arpejos utilizados; quantidade de arpejos utilizados; uso de arpejos da estrutura superior (as TES); variações de modos e escalas diferentes dentro das progressões harmônicas; fluência na criação de frases com o uso de arpejos; etc.
Logicamente, não será possível (nem é nosso objetivo aqui) fazer um detalhamento de todas as dezesseis aulas realizadas neste trabalho, porém, fizemos um esboço que contêm maiores informações sobre os temas de assuntos abordados, ordem, divisão de horas, etc.
Apresentamos esses conteúdos em três blocos distintos que chamaremos de “módulos”, contendo as datas das aulas e avaliações e também as atividades propostas nas tabelas a seguir:
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O livro didático básico do curso somente foi impresso no começo do mês junho e entregue aos alunos somente nessa data. Acreditamos que isso não prejudicou os alunos em função do livro, por ser de nossa autoria, ser disponibilizado em todas as partes de interesse correspondentes aos temas das aulas na forma de fotocópias.
MÓDULO 1
AULA/DATA CONTEÚDOS TRABALHADOS ATIVIDADES PROPOSTAS 01
(25 e 27/02)
• Introdução – Exposição do programa; • A Frase: conceitos, comparação com a
linguagem;
• Elementos constituintes da frase (compassos, disposição dos arpejos, figuras rítmicas, etc.);
• Clichê harmônico: definição, funções harmônicas, dominante/tônica, resolução de trítono, a “sensível”, etc.; • A aproximação cromática;
• Identificação auditiva dos acordes de função dominante e tônica;
• Identificação auditiva do trítono; • Arpejos de tríades (Maior e menor); • O sistema CAGED;
02
(04 e 06/03)
• O clichê V7 – I7M (dominante/tônica); • Possibilidades de uso de escalas e
modos;
• As tensões (T9, T11 e T13 e variações); • Tríades da estrutura superior (TES); • Tríades para os modos Mixolídio e
Iônico;
• Os modos naturais (intervalos, notas estruturais, notas de tensão e notas evitadas);
• Arpejos das tríades em intervalos de quartas;
• Criação de frases sobre o clichê V7 – I7M.
03 e 04 (11 e 13/03) (18 e 20/03)
• A ampliação do clichê harmônico: o cadencial primário;
• As tríades para o modo Dórico (estrutura inferior e superior);
• Duas possibilidades para o dominante (V7): o Mixolídio e a Dom Dim: • Intervalos e tríades da Dom Dim; • As tríades simétricas da Dom Dim;
• Arpejos de tríades do modo Dórico; • Exercícios de fixação e aplicação das
tríades do modo Dórico e Mixolídio; • Exercícios com uso da simetria das
tríades da Dom Dim (deslocamento em intervalos de terças menores);
• Frases com o uso da Dom Dim; 05
(25 e 27/03)
• Resolução V7alt – I (maior e menor); • A escala menor Melódica;
• As tríades e tétrades da menor Melódica;
• A escala alterada: uso de tensões e resolução em graus (maior e menor); • Pares de tríades (“Triad Pairs”):
conceitos e aplicações;
• Frases para o clichê IIm7-V7- I7M; • Frases com a estrutura: Dórico –
Mixolídio – Iônico;
• Frases com a estrutura Dórico – Dom Dim – Iônico;
• Frases com a estrutura Dórico – Alterada – Iônico
Tabela 09 – Conteúdos trabalhados – Módulo 1.
MÓDULO 2
AULA/DATA CONTEÚDOS TRABALHADOS ATIVIDADES PROPOSTAS 06
(01 e 02/04)
• 1a Avaliação – clichê IIm7-V7-I7M e diferentes possibilidades (Mixolídio – Dom Dim e Alterada);
• Improvisação sobre trechos de standards de jazz (“Tune up” – Miles
Davis – “All the things you are” – Jerome Kern) com usos das três
situações;
• Composição e escrita de 3 frases (uma com cada possibilidade pelo aluno) 07 e 08
(08 e 10/04) (15 e 17/04)
• O clichê harmônico IIm7(b5)-V7-Im7 (possibilidades);
• Tríades e tétrades da escala menor
• Arpejos das tríades em intervalos de quartas sobre as escala menores (Harmônica e Melódica);
Harmônica;
• Tríades diminutas e aumentadas das escalas menores (Melódica e Harmônica);
• Digitação das tríades diminutas e aumentadas;
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(22 e 24/04)
• O modo Lócrio (Natural); • O modo Lócrio 9 (Melódica);
• Aplicação da escala Alterada para resolução em grau menor;
• Aplicação de tríades para os dois tipos de modo Lócrio;
• Aplicação de tríades para a Resolução V7alt – Im7;
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(29 e 30/04)
• O modo Mixolídio b6/b9;
• Aplicação de “pares de tríades” sobre o modo Lócrio e escala Alterada;
• Frases com tríades aumentadas e diminutas (Mixolídio b6/b9);
• Criação de frases com pares de tríades sobre o clichê IIm7(b5)-V7-Im7; 11
(06 e 08/05)
• 2a Avaliação – Junção dos clichês harmônicos II-V-I maior e menor.
• Improvisação sobre o standard de jazz
Blue Bossa.
Tabela 10 – Conteúdos trabalhados – Módulo 2.
MÓDULO 3
AULA/DATA CONTEÚDOS TRABALHADOS ATIVIDADES PROPOSTAS 12
(13 e 15/05)
• Os retornos harmônicos (definições, tipos e funções);
• O dominante secundário (resolução em grau maior (I7M) e menor (Im7);
• Identificação auditiva dos graus em retornos harmônicos;
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(20 e 22/05) (27 e 29/05)
• Os modos dissociados (definições e aplicações);
• Aplicações e uso sobre o modo Iônico; • Aplicações sobre o modo Dórico; • O retorno harmônico em músicas
contemporâneas brasileiras;
• Frases com aplicação dos modos dissociados;
• Frases sobre trechos extraídos do gênero brasileiro Bossa Nova (“O
barquinho” R. Menescal);
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(03 e 05/06)
• As possibilidades de usos diferentes de tríades sobre os diversos tipos (funções) de retornos harmônicos;
• Frases com aplicação de tríades cromáticas sobre turnarounds e uso dos modos dissociados;
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(10 e 12/06)
• Aplicações de TES em turnarounds com mudanças rápidas;
• Turnarounds com mais de um acorde
por compasso;
• Frases sobre trechos das músicas:
“Triste”, “Insensatez” e “Garota de Ipanema” (Tom Jobim);
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(17 e 19/06)
• 3a Avaliação – Junção dos clichês harmônicos II-V-I maior, menor e
turnarounds.
• Improvisação sobre o standard de jazz
“All the things you are” – Jerome Kern.
Tabela 11 – Conteúdos trabalhados – Módulo 3.