Contexto

2.1.1 A comunidade educativa

A escola onde decorreu o estágio pedagógico situa-se numa freguesia do concelho de Ponta Delgada, na costa sul da ilha de São Miguel da Região Autónoma dos Açores. Esta freguesia faz fronteira com as freguesias de Santa Clara, São Sebastião

e São Pedro. Possui uma área de aproximadamente 1,6 km2, com uma população de

cerca de 5500 habitantes.

A nível económico predomina, essencialmente, os setores secundário e terciário, nomeadamente atividades de comércio, serviços e indústrias. Nas proximidades da escola podemos encontrar o Centro Comercial Parque Atlântico, hotéis, residenciais, restaurantes, lojas de comércio. Como servições temos os CTT, o Hospital Divino Espírito Santo, a RTP Açores e o Instituto de Ação Social.

A nível sociocultural esta freguesia é marcada pela vida religiosa, por atividades culturais e pelo desporto. Naquela encontramos o Coliseu Micaelense, a Biblioteca Pública e o Centro Cultural de Ponta Delgada. A nível religioso temos a Igreja de São José e a Capela de Nossa Senhora da Esperança, que integra a Capela do Senhor Santo Cristo dos Milagres, entre outras. Existe ainda o Convento e o Palácio da Conceição, o Palácio da Fonte Bela, atual Escola Secundária Antero de Quental, o Palácio de Santa Catarina e o Forte de São Brás. Esta freguesia contém dois jardins.

O grupo de crianças que esteve a nosso cargo durante o estágio estava deslocado da sua escola anterior, pois esta estava em obras. Neste sentido, tentou-se ajustar às condições para a escola onde foram transferidos.

CAPÍTULO III - PRÁTICAS PROMOTORAS DA COMPREENSÂO LEITORA NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E NO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

87

Relativamente à instituição escolar o espaço físico da escola estava dividido em rés- do chão, 1.º andar e 2. º. O rés-do chão era composto por várias casas de banho, uma para adultos, uma para crianças com NEE, uma para crianças. Existiam ainda duas salas de aulas e o refeitório onde as crianças almoçavam e lanchavam. Ainda no rés-do-chão podemos encontrar uma cozinha onde contém um forno.

O 1.º andar era composto por duas salas de aula, uma casa de banho para as crianças e uma para adultos, um gabinete, duas salas pequenas para arrumos, sendo uma para cada sala de aula.

O 2.º andar destina-se ao serviço de psicologia.

No exterior encontrava-se a sala onde os pais entregavam as crianças ao auxiliar de ação educativa (apenas as crianças do nosso grupo) e o recreio, que se destinava tanto ao jardim-de-infância como ao infantário de Ponta Delgada. Também, é no exterior que se encontrava a sala que serve de refeitório para o nosso grupo de crianças. O recreio estava equipado com dois baloiços, possui um campo para jogar futebol, entre outros aparelhos.

O material e equipamento escolar encontravam-se em boas condições. As salas de aulas eram amplas e arejadas, tinham quadros de cortiça, mesas redondas, carpetes, cortinados.

2.1.2. A sala de atividades

Através de uma observação direta pudemos verificar que a sala de atividade era ampla e bem iluminada, luz esta que provinha das janelas. Estava dividida em 7 áreas, nomeadamente a área da casinha, da pintura, dos jogos de mesa, da biblioteca, do tapete, dos carros, da modelagem. De seguida, apresentamos, na figura 4, a planta da sala de atividades.

Na área da casinha continha diversos materiais, como uma cama, peluches, máquina de costura, alimentos de plástico, pratos, mesas, cadeiras toalha, telemóveis, dois móveis e um cão, entre outros objetos.

A área do tapete/carros servia tanto para acolhimento como cantinho dos carros. Esta era composta por placares de cortiça onde estavam afixados cartazes, como por exemplo dos números (0 aos 10), “Hoje o chefe é.”, das presenças e das faltas; do tempo, do comportamento e do calendário 2014. No que diz respeito à área dos carros continha diversos materiais, carros, diversos animais, etc.

CAPÍTULO III - PRÁTICAS PROMOTORAS DA COMPREENSÂO LEITORA NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E NO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

88

Fig. 4 – Planta da sala de atividades da Educação Pré-Escolar.

A área da pintura era relativamente pequena, contendo um cavalinho de cortiça, molas, tintas, pincéis; diversos tipos de papéis, carimbos, entre outros materiais.

A área da biblioteca tinha duas estantes com vários livros, um fantocheiro e um flanelógrafo.

A área dos jogos tinha jogos sobre as diversas áreas de conteúdo, nomeadamente “Derivados-animais”; “Tangram”; “Sentidos”, ”Mães e filhos”, “O meu primeiro abecedário”, “Que fruto é?”, “Dominó”, diversos jogos de construções de formas geométricas, entre outros.

Por último, temos a área da modelagem que era utilizada, também, como área dos jogos de mesa quando as outras mesas estavam todas ocupadas. Esta área tinha plasticina, vários utensílios para cortar as plasticinas, entre outros objetos.

Os materiais em geral estavam em bom estado de conservação, não existindo materiais muito danificados.

Área do tapete/dos carros CARTAZES C A R T A Z E S

Estantes de livros Fantocheiro

Apoio para jogos

pedagógicos J a n e l a s Porta Área da casinha Materiais de desenho/pintura Área da pintura mesa mesa C a r r o s Área da biblioteca Cavalinho Área dos jogos

de mesa Área da

modelagem

Armários

CAPÍTULO III - PRÁTICAS PROMOTORAS DA COMPREENSÂO LEITORA NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E NO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

89

2.1.3. As crianças

Segundo as OCEPE, “há diferentes factores que influenciam o modo próprio de funcionamento de um grupo, tais como as características individuais das crianças que o compõe, o maior ou menor número de crianças de cada sexo, diversidade de idades das crianças, a dimensão do grupo” (ME, 1997, p. 35). Neste sentido, é essencial conhecer o grupo os seus interesses, necessidades, meios familiares, entre outros aspetos.

Assim sendo, passaremos a apresentar a caraterização deste grupo de crianças. O grupo de crianças era constituído por 15 crianças, sendo 4 do sexo masculino e 11 do sexo feminino, com idades compreendidas entre os 4 e os 6 anos de idade.

No que diz respeito ao agregado familiar o número de irmãos variava entre, zero a dois irmãos. Apenas três crianças tinham como encarregados de educação os pais, as restantes tinham as mães. As habilitações académicas dos pais variavam, desde o 9.º ano ao grau de licenciatura. Neste sentido, as profissões são diversas, desde operário SAAGA, condutor de pesados, professor, empresário comercial, técnica administrativa, limpeza, massagista, entre outras. No entanto havia crianças com pelo menos um pai desempregado ou mais. Algumas crianças sofriam de doenças, como asma, hipotiroidismo, uma durante o período de gestação estivera em contacto com metadona.

Relativamente ao meio de deslocação para a escola e vice-versa, a maior parte vinha de carro, outras a pé.

A partir da entrevista realizada à educadora cooperante e da observação direta concluímos que este grupo de crianças já reconhecia os números até ao 10, à exceção de 4, e conseguia realizar conjuntos. Quanto ao domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita já conseguiam realizar a divisão silábica, reconheciam as letras, as crianças com mais idade conseguiam escrever palavras/frases a partir da soletração. As suas principais preferências eram as histórias, peças de teatro, jogos e pintura.

A turma era um pouco agitada, havia uma criança diagnosticada com hiperatividade e défice de atenção, necessitando de medicação. Em geral as crianças tinham uma boa relação entre si e com os adultos, apesar de no primeiro caso haver algum atrito, mas nada que não fizesse parte da idade em que se encontravam.

CAPÍTULO III - PRÁTICAS PROMOTORAS DA COMPREENSÂO LEITORA NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E NO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

90

2.2. Estratégias para a promoção da compreensão leitora na Educação Pré-