em problemas no contexto do ensino de engenharia. O desenvolvimento simultˆaneo das quatro disciplinas num curto per´ıodo de tempo deu a oportunidade singular de fazer destas um laborat´orio para observar a implementa¸c˜ao da proposta pedag´ogica da linha. Estas observa¸c˜oes, mais tarde foram importantes na constru¸c˜ao do modelo reflexivo.
O cap´ıtulo descreve inicialmente o curso de engenharia el´etrica, que ´e um curso tra- dicional de engenharia, conforme dito antes. Depois, segue concentrando-se na linha de disciplinas, que introduz aspectos inovadores ao ensino de projeto.
5.2
O contexto do curso de engenharia el´etrica da
Universidade Laval
A Universidade Laval destaca-se como sendo uma das 10 principais do Canad´a. Atual- mente, o curso de engenharia el´etrica (G´enie ´Electrique) e de computa¸c˜ao (G´enie Infor- matique) da Universidade Laval possui um eixo de disciplinas obrigat´orias comum `as duas
habilita¸c˜oes (engenharia el´etrica e engenharia de computa¸c˜ao, ou GEL-GIF), outro eixo de disciplinas optativas comuns `as duas habilita¸c˜oes, dois eixos de disciplinas obrigat´orias e optativas espec´ıficas a cada habilita¸c˜ao.
As ´areas principais de atua¸c˜ao do GEL-GIF/LAVAL s˜ao as seguintes: vis˜ao artificial e realidade virtual; ´otica e fotˆonica; telecomunica¸c˜oes; eletrot´ecnica; controle e automa¸c˜ao. A figura 5.1 mostra uma vis˜ao geral da estrutura curricular, incluindo os t´opicos que s˜ao abordados em cada um dos eixos do curr´ıculo do GEL-GIF/LAVAL.
Ambos os cursos tˆem dura¸c˜ao de quatro anos, divididos em trˆes sess˜oes por ano, com dura¸c˜ao m´edia 15 semanas cada uma. Cada sess˜ao ´e equivalente a um trimestre e, por tradi¸c˜ao, associada a esta¸c˜oes do ano.
5.2.1
Objetivos curriculares dos cursos de engenharia el´etrica e
de computa¸c˜ao
Os objetivos curriculares de ambos os programas oferecidos pelo departamento GEL-
GIF/LAVAL s˜ao definidos sobre trˆes dom´ınios, cognitivo, afetivo, e psychomotor, con-
5.2. O contexto do curso de engenharia el´etrica da Universidade Laval 93
Cálculo Diferencial e Integral Algebra Matricial
Análise Numerica Probabilidade Materiais
Circuitos
Sistemas e Medidas Análise de Sinais
Sistemas de Comunicação Lineares Sinais e Sistemas Discretos
Circuitos Lógicos
Computadores: Estrutura&Aplicações
Programação C++ com LINUX Algoritmos Design I Design II Desing III Desing IV Análise Econômica Sociologia Estágio em Empresa
ELÉTRICA COMUM COMPUTAÇÃO
O B R I G A T Ó R I A S O P T A T I V A S Eletromagnetismo
Eletrônica de Comp. Discretos Eletrônica de Comp. Integrados
Eletrotécnica Máquinas Elétricas Transmissão de Ondas Sistemas de Comunicação Matemática Discreta Eletromagnetismo Aplicado Sistemas Microprocessados Arquitetura de Micro processadores Eletrônica informática
Sistemas paralelos & Tempo-Real
Algoritmos
Eng. de Software Orientado a Objeto Rede de Transmissão de Dados
Estágio em Empresa Gestão Linguas Saúde e Segurança Energia Comunicações Automatização e Comandos Industriais Eletrônica e Computadores Fotônica
Sistemas Inteligentes e Simulação
Arquitetura de Sistemas
Redes e Internet
Eletrônica e Comando
Figura 5.1: Estrutura do conte´udo curricular dos cursos de engenharia el´etrica e de com- puta¸c˜ao da Universidade Laval
et al., 1973).
Como pode ser visto adiante, salvo uma reda¸c˜ao ligeiramente diferente e as especifici- dades de cada habilita¸c˜ao, boa parte dos objetivos s˜ao comuns aos dois programas.
Objetivos do programa de engenharia el´etrica
Os objetivos educacionais do programa de engenharia el´etrica s˜ao de criar condi¸c˜oes para o estudante (GEL-GIF/Laval, 2005b):
5.2. O contexto do curso de engenharia el´etrica da Universidade Laval 94 1. Adquirir as bases conceituais e f´ısicas da engenharia el´etrica, tais como matem´atica, circuitos, eletromagnetismo, eletrˆonica, representa¸c˜ao de sinais e informa¸c˜oes, dentre outras.
2. Conhecer as tecnologias pertinentes aos diversos campos de aplica¸c˜ao da engenharia el´etrica, tais como gera¸c˜ao e transporte de energia, telecomunica¸c˜oes, dentre outros. 3. Explorar o conhecimento adquirido atrav´es da concep¸c˜ao e realiza¸c˜ao de sistemas nos diferentes campos de aplica¸c˜ao da engenharia el´etrica, tais como eletrˆonica de potˆencia, eletrˆonica digital, tratamento de imagens, rob´otica, dentre outros.
4. Adquirir uma forma de abordagem cient´ıfica na resolu¸c˜ao de problemas. 5. Ser capaz de trabalhar em equipe e se comunicar bem.
6. Adquirir conhecimentos de aspectos de legisla¸c˜ao, finan¸cas e administra¸c˜ao, ne- cess´arios ao trabalho de um engenheiro.
7. Ser capaz de conduzir um procedimento profissional que combine simultaneamente criatividade, rigor e pragmatismo
8. Ser consciente das responsabilidades sociais e econˆomicas que recaem sobre as in- terven¸c˜oes da engenharia, levando-as em conta quando da atua¸c˜ao profissional. 9. Demonstrar destreza de base na manipula¸c˜ao de aparelhos e montagens de disposi-
tivos, no desenvolvimento de prot´otipos, e ser capaz de orientar pessoal t´ecnico que ´e encarregado destes.
Objetivos do programa de engenharia da computa¸c˜ao
Os objetivos educacionais do programa de engenharia da computa¸c˜ao s˜ao de criar condi¸c˜oes para o estudante (GEL-GIF/Laval, 2005a):
1. Conhecer e explorar os aspectos te´oricos da representa¸c˜ao de sinais e de informa¸c˜oes. 2. Conhecer e explorar a l´ogica e o formalismo da programa¸c˜ao e da representa¸c˜ao de
5.2. O contexto do curso de engenharia el´etrica da Universidade Laval 95 3. Conhecer e explorar os fundamentos da dinˆamica de sistemas em geral, e de ar- quitetura e organiza¸c˜ao de sistemas inform´aticos, eletrˆonica digital, tratamento de imagens, rob´otica, em particular.
4. Conhecer e explorar a tecnologia eletrˆonica, sendo capaz de apreciar os seus funda- mentos f´ısicos.
5. Desenvolver a capacidade de integrar as considera¸c˜oes te´oricas, l´ogicas e materi- ais para executar procedimentos que conduzam `a modelagem, concep¸c˜ao, e imple- menta¸c˜ao de sistemas e produtos conforme os valores e exigˆencias da engenharia. 6. Desenvolver a abertura para os campos de aplica¸c˜ao tais como fabrica¸c˜ao de com-
putadores, concep¸c˜ao de software complexos, comandos industriais, concep¸c˜ao e fa- brica¸c˜ao assistida por computador, instrumenta¸c˜ao e medidas, sistemas multim´ıdia, realidade virtual, e ainda comunica¸c˜ao digital.
7. Ser capaz de conduzir um procedimento profissional combinando simultaneamente criatividade, rigor e pragmatismo.
8. Poder colaborar, comunicar e apresentar resultados para especialistas de outras forma¸c˜oes na implementa¸c˜ao de montagens complexas a fim de participar de maneira dinˆamica de trabalhos em equipes multidisciplinares.
9. Ser consciente das responsabilidades sociais e econˆomicas que recaem sobre as in- terven¸c˜oes da engenharia, levando-as em conta quando da atua¸c˜ao profissional. 10. Demonstrar destreza de base na manipula¸c˜ao de aparelhos e montagens de disposi-
tivos, no desenvolvimento de prot´otipos, e ser capaz de orientar pessoal t´ecnico que ´e encarregado disto.
Perfil profissional desejado
O GEL-GIF/LAVAL visa com seu curr´ıculo, desenvolver um profissional de engenharia com as seguintes caracter´ısticas gerais:
a) Capacidade de contextualiza¸c˜ao de conhecimento te´orico de forma que o profissional de engenharia ao adquirir tal conhecimento possa encontrar tamb´em incentivo para utiliz´a-lo na vida profissional;
5.2. O contexto do curso de engenharia el´etrica da Universidade Laval 96 b) Capacidade de conjugar senso f´ısico, abstra¸c˜ao, racioc´ınio qualitativo e sistem´atico;
c) Curiosidade, capacidade de pesquisar e integrar informa¸c˜oes; d) Capacidade de comunica¸c˜ao de forma oral e escrita;
e) Habilidade para gest˜ao de recursos; f) Habilidade para trabalho em equipe; g) Rigor metodol´ogico;
h) Iniciativa e esp´ırito empreendedor; i) Autonomia e autoconfian¸ca;
j) Sensibilidade para as necessidades sociais e ambientais.
5.2.2
O surgimento da linha de Projeto
No final dos anos 90 o departamento de engenharia el´etrica e de computa¸c˜ao da Uni- versidade Laval (GEL-GIF/LAVAL) identificou a necessidade de uma melhor forma¸c˜ao profissional centrada, al´em do conhecimento te´orico, no saber-fazer, saber-ser e saber-agir, os quais deveriam ser desenvolvidos na perspectiva de uma melhor integra¸c˜ao de conhe- cimentos t´ecnicos e cient´ıficos, ancorados no desenvolvimento de valores, habilidades e atitudes. Uma comiss˜ao de an´alise do curr´ıculo do GEL-GIF/LAVAL foi constitu´ıda para estudar a quest˜ao e propor solu¸c˜oes (Poussart et al., 1997).
As atividades de s´ıntese, concep¸c˜ao e projeto, por serem aquelas que mais concre- tamente encarnam a essˆencia da forma¸c˜ao em engenharia, passaram a se tornar o foco principal das proposi¸c˜oes da comiss˜ao de an´alise do curr´ıculo do GEL-GIF/LAVAL.
Na conclus˜ao dos trabalhos, a principal recomenda¸c˜ao da comiss˜ao foi a inclus˜ao de uma linha no eixo comum do curr´ıculo, formada por uma seq¨uˆencia de quatro disciplinas dedicadas a ensinar o processo de concep¸c˜ao e projeto em engenharia. As mesmas foram denominadas respectivamente de Design I, Design II, Design III e Design IV, sendo uma disciplina de projeto por ano, ao longo dos quatro anos de dura¸c˜ao do curso.
Na tabela 5.1 ´e apresentado um quadro sint´etico dos objetivos apresentados, indicando quais s˜ao aqueles endere¸cados pela linha de projeto.
5.3. Caracter´ısticas gerais da linha de projeto 97