Contexto e Participantes do Estudo

1.1. A Escola

A presente investigação decorreu na Escola Secundária Ibn Mucana, sede do Agrupamento Vertical de Escolas Ibn Mucana, localizada na freguesia de Alcabideche, concelho de Cascais. A caracterização que dela é feita sustentou-se na análise do Projeto Educativo do Agrupamento para o triénio 2012/2015 (AEIM, 2012).

A Escola Secundária Ibn Mucana foi criada pela portaria n.º 136/88 de 29 de Fevereiro, inserida no âmbito do Programa Especial de Execução de Escolas Preparatórias e Secundárias, criado pelo Decreto de Lei 76/80. O Agrupamento Vertical de Escolas Ibn Mucana, com sede na Escola Secundária do mesmo nome, foi constituído no ano letivo de 2010/2011, integrando mais cinco estabelecimentos de ensino. A Escola está inserida na freguesia de Alcabideche, uma das seis unidades administrativas do concelho de Cascais – é a maior freguesia do concelho, não obstante ser a que apresenta uma menor densidade populacional em virtude da grande dispersão das suas localidades; é a segunda freguesia mais populosa do concelho, com 42 160 habitantes, de acordo com os Censos de 2011.

No que respeita à oferta formativa, a Escola Secundária Ibn Mucana disponibiliza o 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico, o Ensino Secundário, Cursos de Educação e Formação, Ensino Profissional e Cursos de Educação e Formação de Adultos. A população de 1400 alunos distribui-se por 58 turmas, apresentando um nível etário entre os 10 e os 18 anos de idade; 31,8% beneficia de Apoio Social Escolar (ASE). A Escola funciona em regime de turno único. Do ponto de vista das instalações, a Escola possui seis pavilhões ligados por um corredor aberto e seis monoblocos – albergando um total de 27 Salas de Aula normais e 4 Laboratórios, um Refeitório, um Pavilhão Multiusos, Campo de Jogos, zonas verdes e

espaços de recreio e lazer, uma Biblioteca e Centro de Recursos Educativos, um gabinete dos Serviços de Psicologia e Orientação, uma sala de Educação Especial e um Gabinete Médico, abrangendo uma área total de 26 000 m2.

De acordo com o Projeto Educativo, é missão do Agrupamento construir uma resposta educativa à medida das necessidades, expectativas e projetos dos alunos, pais e comunidade. Privilegia-se a promoção de aprendizagens de qualidade, ao nível da excelência, que contribuam para o desenvolvimento, formação e cultura dos alunos, permitindo-lhes tornarem-se confiantes e contribuírem de forma harmoniosa e responsável para a melhoria da qualidade de vida na sociedade da complexidade e da globalização. Do ponto de vista dos valores defendidos, destacam-se os seguintes, dada a especial relação com a investigação desenvolvida: cidadania atuante e empenhada na comunidade, abertura e participação ativa na vida da comunidade, e cultura tecnológica forte. Atendendo ao Projeto Curricular do Agrupamento (AEIM, 2013) a Escola privilegia a dinamização de equipas de trabalho orientadas para a melhoria das aprendizagens e para o desenvolvimento de competências/capacidades através do enriquecimento das aprendizagens realizadas, numa planificação interdisciplinar capaz de conduzir ao sucesso. Como estratégias gerais de intervenção do Agrupamento destacam-se as seguintes: implicar os alunos, quer no seu processo educativo, quer no processo de construção e desenvolvimento das escolas do Agrupamento; proporcionar aos alunos situações que lhes permitam desenvolver o espírito de cooperação, a responsabilidade, a solidariedade, a tolerância e o respeito por si, pelos outros e pelo meio.

1.2. Os Participantes

1.2.1. Os Alunos

A presente investigação decorreu da intervenção realizada numa das cinco turmas do 8.º ano da Escola, constituída por trinta alunos: oito rapazes e vinte e duas raparigas. Os alunos apresentam idades compreendidas entre os 12 e os 16 anos, sendo a média daquelas, no início do ano letivo, de 13 anos. Cinco alunos – três rapazes e duas raparigas – estiveram a frequentar, pela segunda vez, o 8.º ano; quatro alunos beneficiaram de ASE, escalão B. O quadro 4 apresenta a distribuição semanal das aulas de Ciências Naturais (CN) e de Tecnologias de Informação e Comunicação, TIC.

Quadro 4 – Distribuição semanal das aulas de CN e TIC.

2.ª feira 3.ª feira 4.ª feira 5.ª feira 6.ª feira

CN - 45’ (turnos) 10:10/10:55 10:55/11:40 - - 90’ (turma completa) 14:35/16:05 TIC - - - - 90’ (turma completa) 10:10/11:40

Atendendo à informação fornecida pela Diretora de Turma, no início do ano letivo a disciplina que a maioria dos alunos elegia como preferida era Educação Física – a disciplina de Ciências Naturais figurava no penúltimo lugar da lista, sendo a preferida de apenas três alunos. Quando questionados sobre as principais disciplinas em que sentiam dificuldades, apenas quatro alunos mencionaram aquela. No que respeita ao aproveitamento e comportamento, e tendo em conta as reuniões de avaliação, a turma foi repetidamente caracterizada como tendo um aproveitamento pouco satisfatório, e um comportamento

satisfatório. De acordo com o Conselho de Turma, o primeiro será fruto da ausência de um

estudo regular e sistemático que permita a consolidação dos conteúdos trabalhados em aula, da falta de hábitos de trabalho, do não cumprimento de algumas tarefas propostas, da falta de autonomia, da fácil distração na execução das tarefas, das dificuldades na compreensão e expressão oral e escrita, da falta de empenho e de persistência para ultrapassarem as dificuldades apresentadas. A avaliação satisfatória do comportamento global dos alunos da turma dever-se-á ao facto de, em algumas disciplinas, persistir um barulho constante, ao facto de serem alunos muito conversadores e agitados, prejudicando o normal funcionamento das aulas; a maioria não cumpre as regras básicas da sala de aula, não respeita os colegas e tende a ignorar as chamadas de atenção dos professores; distraem-se muito facilmente e tecem comentários pouco próprios em sala de aula. Tal comportamento, instável e perturbador, na opinião generalizada do Conselho de Turma, dificulta a aprendizagem e exige, da parte dos professores, um enorme esforço. Importa referir que tal opinião não é totalmente partilhada pela professora de Ciências Naturais – a mesma, reconhecendo alguns problemas ao nível das aprendizagens e dos comportamentos, refere que na sua disciplina o panorama não se assemelha ao panorama mais negativo partilhado pelos restantes professores. Com efeito, atendendo aos resultados obtidos pelos alunos naquela disciplina, no final do 1.º Período, verifica-se que a maioria (vinte e dois) conseguiu obter aproveitamento positivo, sendo que destes, doze obtiveram o nível três, oito o nível quatro e dois o nível cinco.

No sentido de conhecer as opiniões dos alunos a propósito de alguns aspetos relacionados com os hábitos e preferências de utilização das tecnologias de informação e comunicação, especialmente o computador e internet, assim como qual o tipo de projeto em

que gostariam de participar – elementos importantes para o desenvolvimento da presente investigação – foi aplicado um questionário prévio (apêndice J). Os resultados do mesmo, apresentados no apêndice K, permitiram delinear, com mais convicção e sustentação, a proposta didática, dado que a grande maioria dos alunos revelou preferência pela realização de um projeto de construção de um vídeo em parceria com a disciplina de TIC; permitiram também à professora investigadora optar pela tarefa de pesquisa de documentos alojados na internet, em virtude de todos os alunos revelarem possuir computador em casa e utilizarem com frequência aquele meio.

1.2.2. O Professor de TIC

O professor da disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação que colaborou no projeto possui trinta e três anos de serviço – vinte e dois dos quais ao serviço da Escola Secundária Ibn Mucana. Leciona a disciplina de TIC há dezanove anos, lecionando também disciplinas de alguns dos cursos profissionais, nomeadamente do Curso Profissional de Design Gráfico; é também o coordenador do Plano Tecnológico da Educação da Escola. Já participou em três projetos interdisciplinares com Ciências Naturais através da elaboração de apresentações, recorrendo ao MS Powerpoint e ao Prezi, relativos a temáticas ambientais ou de educação para a saúde. Contudo, foi a primeira vez que se envolveu num projeto como o da presente investigação.